【正文】 血：壓迫肘窩（偏內側）動脈跳動處。 出血 動脈出血 :采用 指壓止血法， 這是動脈止血最快速、最有效的一種臨時止血方法。 及時送醫(yī)，爭取在骨折后 2— 3小時內送到醫(yī)院進行復位處理。 ? 三、常規(guī)訓練的重要性 ? 常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的行為習慣 ? 常規(guī)可以幫助幼兒適應幼兒園環(huán)境，學習在集體中生活 ? 常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力，維持班級的秩序 ? 常規(guī)能夠增強幼兒的安全感，有助于幼兒健康成長 四、培養(yǎng)幼兒良好生活、習慣的方法 ? （ 2021年上半年考過） ? （一）基本原則 ? 嚴格要求，毫不懈怠 ? 共同合作、持之以恒 ? 激發(fā)興趣、主動學習 ? 榜樣鼓勵，正面強化 （二）培養(yǎng)方法 ? 榜樣 示范 法 ? 滲透教育法 ? 表揚激勵法 ? 家園共育法 ? 圖示觀察法 ? 游戲練習法 第三節(jié) 幼兒保健知識 ? 一、幼兒所需營養(yǎng) ? 蛋白質脂肪 ? 碳水化合物 ? 脂肪 ? 無機鹽 ? 維生素 ? 水 二、疾病預防 ? （一）幼兒常見病及其預防 ? 呼吸道感染 ? 消化道疾病 ? 其他常見疾病 三、幼兒園常見安全問題及處理辦法（關注） ? （一）小外傷 ? 切割傷 ? 刺傷 扭傷 ? （二）骨折 ? （三）出血 ? （四）燒、燙傷 ? （五）煤氣中毒 骨折的急救方法 在未急救包扎前，不輕易移動傷者。 ? 學生生活的基本技能，培養(yǎng)生活的自理能力，包括吃飯、穿衣、刷牙、洗臉、收拾玩具書本、鋪床等生活技能。 （十二）離園 教師在幼兒離園前，應讓幼兒做好結束工作，引導、幫助幼兒做好清潔和整理工作。 ?（八）睡眠 ? ? 教給幼兒正確的睡姿（左側臥或仰臥），并注意糾正幼兒不良的睡眠習慣。 (4)進餐時不大聲說笑。 （七）進餐 ? 如何培養(yǎng)兒童良好的餐飲習慣 ? (1)按時吃飯，坐定進食。 （五）游戲或自由活動 上午游戲時間內，可以組織幼兒進行各種游戲，也可以組織戶外自由活動或體育活動。 （四）間隙活動 間隙活動是使大腦獲得休息，調節(jié)幼兒身心的有效方法。 ? 教師的情緒、態(tài)度對幼兒有很大的感染作用要使幼兒感到親切、溫暖，感到教師喜歡他、等待他、歡迎他。 ? 了解幼兒生活常規(guī)教育的內容和要求以及培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習慣的方法。 ? 了解幼兒保健常規(guī)、疾病預防、營養(yǎng)等方面的基本知識。 ? 教師應有禮貌地向家長問好，用簡潔的語言向家長了解兒童在家的情況，聽取家長的要求和意見，做好個別幼兒的藥品交接工作。盡量安排在戶外進行，讓幼兒玩得愉快，休息的好。無論組織哪種活動，都要注意在飯前半小時轉入安靜活動，進行盥洗，而后進餐。這是兒童在集體生活中必須遵守的常規(guī)。教師應該告訴幼兒，想說話時先咽下嘴里的事物，輕聲說話。 ?（九）戶外活動 ? 全日制幼兒園要求每天戶外活動不少于 2個小時，寄宿制幼兒園每天不少于 3個小時的戶外活動。 第二節(jié) 幼兒園常規(guī)教育 （ 2021年上半年考過） ? ? （ 1）常規(guī)的概念 ? 常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動的規(guī)則，具體指幼兒園對于幼兒什么時候進行什么活動，活動中應遵守的規(guī)范。 ? 培養(yǎng)良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，生活習慣包括講文明、講禮貌、不玩水、不浪費水等；衛(wèi)生習慣包括飯錢便后洗手、定時排便、不亂扔垃圾、愛護公共衛(wèi)生等，形成規(guī)范的生活行為和衛(wèi)生習慣。 止血。 預防 ? 保教人員要加強責任心，防止發(fā)生傷害事故，引起骨折。即用單個或多個手指壓住血管的上端（更靠近心臟），壓閉血管，阻斷血流，急送醫(yī)院處理。 手掌、手背出血：壓迫腕動脈跳動處。 教育幼兒不用帶尖刺的東西做玩具、不挖鼻孔。 保護創(chuàng)面。 預防 ? 成人端著熱水或開水壺時要注意避開幼兒。 ? 教育幼兒不玩火、不處摸電器等物品。對于誤服有機磷農藥中毒的幼兒，在患兒的呼氣中能問道大蒜味，可讓其喝下肥皂水解毒，同時，立即送醫(yī)院急救。 教育幼兒不隨便吃東西。 理解 協(xié)調家庭、社區(qū)等各種教育力量的重要性，了解與家長溝通與交流的基本方法。 二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則和基本方法 ? 幼兒園環(huán)境的類型 ? （ 1）物質環(huán)境 ? （ 2）精神環(huán)境（心理環(huán)境） ? （ 3）制度環(huán)境 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則 ? （ 1）發(fā)展適宜性原則 ? 符合幼兒年齡特征和身心發(fā)展的需要，促進幼兒和諧、全面的發(fā)展 ? （ 2）幼兒參與性原則 ? 環(huán)境創(chuàng)設是師幼共同合作，共同參與的過程 ? （ 3）開放性原則 ? 面向家庭、社區(qū)；走進家庭、社區(qū) ? （ 4）經濟性原則 ? 要考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實情況，做到因地制宜，因陋就簡 ? （ 5）環(huán)境與教育目標一致性原則 ? 指環(huán)境的創(chuàng)設要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)境設計的目標要與幼兒園教育目標相一致，并符合幼兒全面發(fā)展的需要。 ? 積木區(qū)。 ? 美工區(qū)。 ? 幫助幼兒制定活動計劃。 ? （ 2）活動區(qū)材料投放原則 ? 目的性原則 ? 適宜性原則 ? 豐富性原則 ? 層次性原則 ? 操作性原則 五、幼兒心理環(huán)境 （一）心理環(huán)境的創(chuàng)設 ? ? （ 1）是幼兒安全感形成和發(fā)展的重要源泉 ? （ 2）是幼兒主動探索、積極表現(xiàn)的重要支持 ? （ 3）是幼兒良好情緒發(fā)展的重要保證 ? （ 4）是幼兒和諧人格發(fā)展的重要保證 、言行在心理環(huán)境中的作用 （與師德有交叉） ? （ 1）教師是幼兒在園期間的重要模仿對象和承擔“重要他人”的角色 ? （ 2）幼兒園心理環(huán)境主要由幼兒教師負責來創(chuàng)設和營造 ? （ 3）教師的態(tài)度、言行舉止是構成幼兒園心理環(huán)境的主要要素 ? （ 4）教師的態(tài)度、言行會影響幼兒對自身和他人價值、人格的認知和判斷。 交談 （二）文字法 問卷調查 家園聯(lián)系本 對不經常見面的家長，特別是寄宿制托幼機構的家長來說，家園聯(lián)系本是一種很好的聯(lián)絡手段。 ? 游戲是幼兒自主的活動。 ? （四）幼兒游戲的發(fā)展價值 ? （ 1）促進幼兒身體發(fā)展 ? （ 2）促進幼兒智力的發(fā)展 ? （ 3）促進幼兒個性、社會性的發(fā)展 ? （ 4）促進幼兒情緒情感的發(fā)展 （五）游戲是幼兒園的基本活動 （理解來寫） ? （ 1）幼兒發(fā)展特點決定 ? （ 2）幼兒園教育的任務、目的決定 ? （ 3）幼兒園教育的特點決定 ? ? （ 1）重視幼兒的自發(fā)性游戲 ? （ 2）以游戲組織幼兒園的各類教育活動 ? （ 3）滿足幼兒對多種游戲的需求 ? （一）游戲的種類和類型 ? （ 1）按認知發(fā)展水平分： ? 感覺機能性游戲、象征性游戲、結構性游戲、規(guī)則性游戲。一般而言，教師在游戲過程中的作用主要體現(xiàn)在： ? (1)創(chuàng)設游戲環(huán)境。 角色游戲的特點 （ 1）表征的特點 （ 2）自主性和創(chuàng)造性特點 （ 3）社會性特點 角色游戲的指導 （ 1）做好工作計劃 （ 2）豐富幼兒生活經驗 （ 3）做好場地、設備、玩具等的準備和投放 （ 4）尊重幼兒的主體性 （ 5）間接指導為主 （ 6）加強游戲過程中的現(xiàn)場指導 （ 7）做好游戲結束時的整理和總結工作 表演游戲的含義 表演游戲的特點 表演游戲的指導 （二）表演游戲 表演游戲的含義： 表演游戲也稱戲劇游戲，是指幼兒根據(jù)故事或童話等文學作品的內容和情節(jié)，通過扮演角色、運用語言、動作和表情進行表演的一種游戲形式。 智力游戲的指導 （ 1）選編： 構接近 ； ， 。 聽覺 如蒙上幼兒的眼睛， 并將他們排成一路縱隊，教師手持一只小鈴， 在幼兒的前、后、左、右各方向搖動， 要求幼兒根據(jù)鈴聲的方位改變行走的方向， 或跟著鈴聲走。 第二個難度層次是圍繞物體的相同特征進行設計的。要求幼兒依次去摸一件， 取出箱之前要描述所摸物品的特征， 并說出該物品的名稱， 比比誰說得好， 說得對 。 參考答案 本案例中，教師認為自己組織的是游戲活動，但幼兒卻不這樣認為。教師的游戲指導，應保證幼兒在游戲中的主角地位，尊重幼兒的興趣，發(fā)揮幼兒的主動性。 4. 能根據(jù)活動中幼兒的需要，選擇相應的互動方式，調動幼兒參與活動的積極性。 ” （一） 《 幼兒園教育指導綱要 》 ? 1. 總則 ? 二、 幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。教師要根據(jù)本 《 綱要 》，從本地、本園的條件出發(fā)，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。 ? (三 )既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野 ?（ 6） 教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中 ? （ 10）教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。 ? (三 )關注幼兒在活動中