信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)-wenkub
2023-05-22 01:25:07 本頁面
【正文】 er 斯金納箱 一、行為主義學(xué)習(xí)理論 ? 學(xué)習(xí)是明顯的行為改變的結(jié)果，能夠由選擇性強化形成的。第二章 信息技術(shù)與課程整合的 理論基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)理論 行為主義學(xué)習(xí)理論 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 布魯納的“結(jié)構(gòu)─發(fā)現(xiàn)”教學(xué)理論 教學(xué)設(shè)計理論 教學(xué)設(shè)計概述 “以教為主”的教學(xué)設(shè)計 “以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 人本主義學(xué)習(xí)理論 教學(xué)理論 奧蘇伯爾的教學(xué)理論 贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論 巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論 加德納的多元智能理論 “學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計 ? 行為主義學(xué)習(xí)理論 ? 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 ? 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 ? 人本主義學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)理論 是揭示人類學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)和規(guī)律，解釋和說明學(xué)習(xí)過程的心理機制，指導(dǎo)人類學(xué)習(xí)，特別是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)的心理學(xué)原理或?qū)W說。 ? 環(huán)境 和 條件 ，是學(xué)習(xí)的兩個重要的因素。 ? 人類記憶加工信息的容量是有限的，不能一味要求在短時間內(nèi)掌握大量的信息，要留有加工或思考的時間。 建構(gòu)主義的教育理念： 知識建構(gòu)（理解依賴于個人經(jīng)驗） 源自德國 Schwank教授 三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 青蛙作為“教師”準(zhǔn)確地講出了“鳥”這種動物的特征。因為它在以自己原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)對新知識的理解。 ? 學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。 ? 教學(xué)的作用在于給學(xué)生有效的活動機會，在活動和互動過程中建構(gòu)知識。 南瓜生長模式研究 ? 某國教育部在全國各地一百多所試驗學(xué)校開展南瓜生長模式研究項目。 ? 研究 教學(xué)的本質(zhì) ，揭示教學(xué)過程的因素、結(jié)構(gòu)及其客觀規(guī)律。 ? 研究 教學(xué)藝術(shù)的理論和實踐 ，研究教學(xué)科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)的聯(lián)系、結(jié)合。 ? 強調(diào)內(nèi)在動機。 ? 提出先行組織者 —— 逐步分化 —— 綜合貫通 贊科夫的 “ 發(fā)展性 ” 教學(xué)理論 ? 發(fā)展教學(xué)理論的基本觀點 ? “ 以最好的教學(xué)效果，來促進學(xué)生的一般發(fā)展。教學(xué)要有一定的難度，要讓學(xué)生 “ 跳一跳 ” 才能摘到 “ 桃子 ” 。 教學(xué)設(shè)計的含義 ? 教學(xué)設(shè)計 是運用 系統(tǒng)化方法 分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程 。 （馮秀琪， 2021） 教學(xué)設(shè)計與其他學(xué)科的關(guān)系 教學(xué)設(shè)計的一般過程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 分析 學(xué)習(xí)者 分析 形評 總評 學(xué)習(xí)需求分析
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