知識(shí)分類(lèi)與知識(shí)學(xué)習(xí)-wenkub
2023-05-22 01:15:44 本頁(yè)面
【正文】 類(lèi)與學(xué)習(xí) 哲學(xué)觀念下的知識(shí)觀 從 哲學(xué)認(rèn)識(shí)論 的角度來(lái)看，知識(shí)是客觀世界的主觀反映，是對(duì)事物屬性與聯(lián)系的認(rèn)識(shí) . 人能解決問(wèn)題（思維）是因?yàn)樵陬^腦中儲(chǔ)存了關(guān)于世界是什么的知識(shí)。 什么是知識(shí)？知識(shí)表征？知識(shí)分類(lèi)？ 知識(shí) 是指?jìng)€(gè)體通過(guò)與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。也有兩者結(jié)合的雙重編碼。即知識(shí)的不同表征說(shuō)明：知識(shí)既有信息意義，又具有智能意義。 4 不同類(lèi)型知識(shí)測(cè)量與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣。 陳述性知識(shí)有 命題和命題網(wǎng)絡(luò) （ 語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò) 、 認(rèn)知構(gòu)架 ） 、 表象和圖式 三大表征 。表達(dá)更復(fù)雜的意義。它就像圍繞著某一主題組織起來(lái)的認(rèn)知框架，它具有選擇、編碼和提取功能，說(shuō)明知識(shí)是一個(gè)不斷拓展的。 陳述性知識(shí)的教學(xué)過(guò)程（加涅） （ 1）引起與維持注意；告知教學(xué)目標(biāo)（注意與預(yù)期） （ 2）提示學(xué)生回憶與鞏固原有知識(shí) （激活原有知識(shí)） （ 3）呈現(xiàn)經(jīng)過(guò)組織的新信息 （選擇性知覺(jué) ） （ 4）闡明新舊知識(shí)的各種關(guān)系，促進(jìn)新知識(shí)的理解（新舊知識(shí)相互作用（精加工） （ 5）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與記憶策略 （認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建（組織） （ 6）測(cè)量與評(píng)價(jià)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征（根據(jù)需要檢索信息（提取與建構(gòu)） 2021年 6月 17日 11 程序性知識(shí)的表征與類(lèi)型 ? 程序性知識(shí)是指關(guān)于完成某項(xiàng)任務(wù)的行為或操作步驟的知識(shí)。即產(chǎn)生式是條件與動(dòng)作的聯(lián)結(jié)，在某一條件下會(huì)產(chǎn)生某一動(dòng)作的規(guī)則。這一階段練習(xí)與信息反饋是重要條件。 當(dāng)一個(gè)產(chǎn)生式的活動(dòng)為另一個(gè)產(chǎn)生式的運(yùn)行創(chuàng)造了所需的條件時(shí)，就組合成 產(chǎn)生式系統(tǒng) 。 ? 陳述性知識(shí)保留了客觀世界中的意義、空間關(guān)系、時(shí)間次序以及其中協(xié)調(diào)一致的變化。 （ 3）陳述性知識(shí)的提取和建構(gòu)是一個(gè)有意地、主動(dòng)地激活有關(guān)命題的過(guò)程，速度較慢；而程序性知識(shí)一旦熟練，則可以自動(dòng)執(zhí)行，速度較快。 ? 概念學(xué)習(xí)中要注意概念構(gòu)成的四個(gè)方面內(nèi)容：名稱(chēng)、定義、屬性 和例證的教學(xué)。 ? 概念形成經(jīng)歷三個(gè)階段：抽象化階段、類(lèi)化階段和辨別階段。 影響學(xué)生概念學(xué)習(xí)的主要因素： 1 個(gè)體因素（年齡、年級(jí)、智力與經(jīng)驗(yàn)）； 2 教學(xué)因素（變式、比較、肯定與否定例證）。 總結(jié) ： 影響知識(shí)學(xué)習(xí)的因素 ? 先前知識(shí)； ? 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)； ? 學(xué)
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1