初中思想品德課如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)微型課題開題報(bào)告-wenkub
2023-05-24 16:22:50 本頁面
【正文】 93 “ 教 ” 向?qū)W生 的 “ 學(xué) ” 轉(zhuǎn)變 ， 使 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者。實(shí)踐證明只 有把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者 時(shí)，自己才會主動、自主、積極地去學(xué)習(xí) 。 幾千年 的東方文化 形成了以教師為中心的講解、 單一、 被動的 接受的模式，教師的講解、板書 、 各種 媒 體 作為 教學(xué)方法 和手段向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則被動地接受，整個(gè)課堂只有一種聲音， 一種思維。 在這種 單一 講解 、被動 接受教學(xué)模式下，學(xué)生們變成 了 被動接受知識和 教誨的容器，變成了協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)的幫手 。 讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量， 全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。當(dāng)今的時(shí)代，是一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，知識的更新周期越來越短，終身學(xué)習(xí)的能力成為一個(gè)人必備的基本素質(zhì)。 二、 課題研究目的 思想品德課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 一方面 是鞏固學(xué)生課堂上的主體地位，調(diào)整教師的指導(dǎo)觀念、行為， 教師 要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生探索精神，創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造 一種寬松的環(huán)境。如果這一研究獲得成功，將能更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中思想品德，提高思 想品德課的教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 “ 自主學(xué)習(xí) ” 實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者眾多學(xué)習(xí)能力的綜合。其理論的核心是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣 ,即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī) ,這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。 以上充分說明自主學(xué)習(xí)的必要性， 自主學(xué)習(xí)也是一個(gè)不斷探索，不斷完善的過程。第二個(gè)環(huán) 節(jié)設(shè)計(jì)要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主探求，發(fā)現(xiàn)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，放手讓學(xué)生利用自己已有的知識自主探求，有難度的問題可以小組合作完成，要充分展示學(xué)生的探求水平，既要面向全體學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考 和解決向縱深發(fā)展。 中學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生將終身受益。（ 3）手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣。 培養(yǎng)策略 有 ：（ 1）正面鼓勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。必要時(shí)采取一些激勵(lì)措施，如加星評比等，日積月累，促使學(xué)生學(xué)會適時(shí)地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。通過學(xué)生的親自實(shí)踐， 主動發(fā)現(xiàn)和獲取有關(guān)的知識，并使技能、能力、 情感、意志等得到訓(xùn)練，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性特長等。（ 2）自主性。（ 4）靈活性。在人文環(huán)境上擁有一種寬松、合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注的不僅是其學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價(jià)，而且特別關(guān)注非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價(jià) 。合作意識在學(xué)習(xí)活動中十分重要。 （ 3）方法技能。主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的實(shí)效，追求實(shí)實(shí)在在，務(wù)必使學(xué)生在活動中有所收獲。成長記錄袋中學(xué)生存放的內(nèi)容能準(zhǔn)確、真實(shí)地反映自己的學(xué)習(xí)成果，表現(xiàn)出自己一定的學(xué)習(xí)水平。 在實(shí)施多元主體評價(jià)時(shí)，我們注意首先要多鼓勵(lì)學(xué)生的自我評價(jià)，因?yàn)檫@更有助于自主性、獨(dú)立性的發(fā)展，而這是培養(yǎng)其創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 西 教 研 發(fā) [20xx]立 項(xiàng) 微 型 課 題 《初中思想品德課如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》 05XJY20xx— 200 98 評價(jià)方式的多元。探究式學(xué)習(xí)就是要糾正教學(xué)中的這種偏向，通過設(shè)計(jì)多種探究活動，讓學(xué)生在親自實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)中，獨(dú)立思考，同伴參與，提高解決實(shí)際問題的能力。 學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的原則 學(xué)生是活動的主體，各種內(nèi)容的活動都 需要學(xué)生親身實(shí)踐和操作體驗(yàn)，離開了學(xué)生的活動和學(xué)生的主題，教學(xué)就無從談起。 西 教 研 發(fā) [20xx]立 項(xiàng) 微 型 課 題 《初中思想品德課如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》 05XJY20xx— 200 99 七、 課題研究的內(nèi)容 概括來講有三點(diǎn)：一是 初中思想品德學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查探究 ；二是 初中思想品德 “ 自主學(xué)習(xí) ” 的內(nèi)涵及方法途徑探究； 三是 自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué) 模式構(gòu)建 。當(dāng)前， 45 分鐘的課堂時(shí)間，如何提高課堂效率，是每位教師需要解決的難題?；谝陨戏N種認(rèn)識，我將從以下幾方面深入到課題實(shí)驗(yàn)中去實(shí)踐與探索。教學(xué)過程是師生共建共享過程，教師創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氣氛，進(jìn)行平等的師生對話，有效地進(jìn)行師生、生生之間的交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想和意識，讓大家共同享受體驗(yàn)樂趣和創(chuàng)新的喜悅，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主創(chuàng)新思維和能力。因此，要想讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，教師要給學(xué)生提供自學(xué)的時(shí)空。一旦形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。 這就要求我們教師就要恰當(dāng)把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 第一、通過教學(xué)研究，致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識 信息并創(chuàng)造性地運(yùn)用知識信
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