【正文】 息的意識和能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和接受終身教育打好基礎(chǔ)。 第五、通過研究，轉(zhuǎn)變、更新教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，提高教師教學(xué)的整體素質(zhì)水平。 九、課題研究的步驟 （一） 準(zhǔn)備階段：（ —— ） 確定研究對象，組建課題組，操作實(shí)驗(yàn)員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。 （二）實(shí)施階段：（ —— ） 確定課題組成員的具體工作任務(wù)，制定第一階段實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃開展研究和實(shí)驗(yàn)。 收集整理研究論文，編輯教案集。他（她）們具有較強(qiáng)的科研理論基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)能力，擁有大量的教育 實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教育方式下，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，并且教師和學(xué)生都用了很大的精力，但時(shí)效果非常小，急需要教師改變傳統(tǒng)的教法，學(xué)生要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，因此，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的研究十分重要和及時(shí)。將“一切 為了 學(xué)生的發(fā)展”作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，取得了一定的成績。課題由教科室牽頭，由幾位有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師組成的研究隊(duì)伍，本課題的主體研究人員為我我校政史地教研組的骨干成員人員，他們從事多年的思想品德教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們業(yè)務(wù)精，有使命感，勇于探索與創(chuàng)新，以確保研究的有效進(jìn)行，這對課題研究提供 了較強(qiáng)的思想準(zhǔn)備和人力保證。 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，經(jīng)過本課題組全體成員的共同努力，一定會取得本西 教 研 發(fā) [20xx]立 項(xiàng) 微 型 課 題 《初中思想品德課如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》 05XJY20xx— 200 103 課題研究的成功，會對我校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很大的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，極大提高我校思想品德課的教學(xué)效果，并且相信還會在一定范圍內(nèi)推廣開 ，我教育教學(xué)的發(fā)展做出一定的指導(dǎo)。學(xué)校地處西鄉(xiāng)縣經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，交通便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，文化氣息十分濃厚，人們十分尊重和重視教育。在近幾年中，我校開展了轟轟烈烈的新課改活動，我校的教學(xué)研究氣氛也十分活躍，為教師對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)積累了經(jīng)驗(yàn)。積極實(shí)施“名師工程”，改革學(xué)生的管理模式、課堂教學(xué)模式和學(xué)校管理模式。 十一 、課題研究人員 及分工 課題負(fù)責(zé)人： 李繼 民 課題組成員：李 華偉、周建宏 十二、課題 預(yù)期成果 新課程改革不斷深入，新課程改革理念已經(jīng)深入人心。 十、 課題研究保障措施 本課題由學(xué)校 三位思品教師 直接組織、 參與 和 研究 ，不定期邀請 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和 教育局 教研室 的專家 進(jìn)行 指導(dǎo)，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組 和課 題實(shí)驗(yàn)小組，通過 細(xì)致分工，確保課題的目標(biāo)，內(nèi)容，措施得以有效實(shí)施。 （三）（ —— ） 初步評估方案的可操作性，即時(shí)做出修改，制定第二階段實(shí)施計(jì)劃。 設(shè)計(jì)課題的初步操作方案。 西 教 研 發(fā) [20xx]立 項(xiàng) 微 型 課 題 《初中思想品德課如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》 05XJY20xx— 200 101 行動研究法：運(yùn)用這一方法適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，采取相應(yīng)行動，不斷觀察、反思、逐步推進(jìn)研究。 第三、在實(shí)踐中致力于改革學(xué)科課程，優(yōu)化活動課程，形成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好氛圍和環(huán)境。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變概括為：被動學(xué)習(xí) → 自主學(xué) 習(xí)，個(gè)性學(xué)習(xí) → 合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí) → 探究學(xué)習(xí)。方法是解決問題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可 能攀上知識的頂峰。 第二、要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。 教師要正確理解自身在思想品德課教學(xué)中的地位，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，做到幫助學(xué)生 吸取知識，形成良好的思想品德。古人云： 授人魚，不如授人漁。表現(xiàn)為重 “ 灌輸 ” ，輕 “ 啟發(fā)、引導(dǎo) ” ，更輕學(xué)法指導(dǎo)；重 “ 記憶 ” 輕 “ 思維 ” ；重 “ 單一口授 ” 輕 “ 多種教學(xué)方法并用 ” ；重 “ 研究教材 ” 輕 “ 研究學(xué)生 ” ；重 “ 知識傳授 ” 輕 “ 情感教育 ” ；重 “ 校內(nèi) ” 輕 “ 校外 ” ，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重理論知識，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)；學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重，課堂教學(xué)效率不高。這要求教師要成為活動內(nèi)容和活動過程的創(chuàng)造者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，善于將各種間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生活動情境中的直接經(jīng)驗(yàn)，將教材內(nèi)容真正融化在活動中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持主動狀態(tài)，主動參與、積極探究，以培養(yǎng)學(xué)生的主 動性。 在 研究中遵循的原則 ： 實(shí)踐性原則 現(xiàn)行教學(xué)中比較側(cè)重單純的知識教學(xué)，注重提高認(rèn)識和判斷能力，忽視學(xué)生的實(shí)踐性活動，使學(xué)生片面的發(fā)展。需要指出的是同學(xué)間的評價(jià)應(yīng)該引導(dǎo)他們關(guān)注他人的長處和優(yōu)點(diǎn)。評價(jià)主體的多元。 （ 5）學(xué)習(xí)成果。如學(xué)生能采用實(shí)地觀察、翻閱圖書、上網(wǎng)瀏覽、訪問人物、調(diào)查研究等一系列方法來搜集、處理信息，能用文字來記錄自己參加活動的所感所想，及時(shí)對資料進(jìn)行歸納、整理等。要學(xué)會