【正文】 內(nèi)容、接受信息的首要因素。這些課文的表達(dá)方式，除在低年級有一部分用文藝形式向兒童傳播科學(xué)知識外，大部分是用說明文形式來寫的。如在《太陽與士兵》一文的閱讀教學(xué) 中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說說。 三、重視感情朗讀，讓學(xué)生“動”起來。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的一種模式。 第二篇：小學(xué)語文教學(xué)初探 小學(xué)語文教學(xué)初探 我是一位小學(xué)教師，從教以來，教過語文、也教過數(shù)學(xué)、但我對語文頗感興趣。教師一定不能吝嗇自己的夸獎和贊美，只有這樣才能讓學(xué)生在教師的關(guān)懷氛圍中成長，漸漸豐富他們閱讀的感情，提高整體閱讀水平。 四、積極評價，給予鼓勵 在進(jìn)行閱讀教學(xué)之初，學(xué)生從不明白到閱讀能力的提高需要一個過程，而這個過程需要長期得到鍛煉，因此在閱讀教學(xué)活動開展中教師不能對學(xué)生嚴(yán)加要求，應(yīng)當(dāng)給予一定的空間。在小組間設(shè)計一定的差異性任務(wù)有利于調(diào)動小組之間的對話積極性，也可以鍛煉小組同學(xué)間的閱讀水平。小語閱讀課，是十分有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)這種開放的人文環(huán)境。 二、更新教師觀念，全面提高師生關(guān)系 教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)徹底揚(yáng)棄師授生受的模式，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本 ”的新觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。例如，在教學(xué)課文“窮人 ”第七、第八兩小節(jié)時，通過有感情地配樂朗誦，生動地再現(xiàn)了桑娜推開門后所看到的情景，激起了學(xué)生的悲情體驗(yàn)。要理解課文語言，就必須進(jìn)人到作者的情感世界，體驗(yàn)作者在文中所寄寓的 39。要提高小學(xué)生的語文閱讀能力，從小建立他們與語文學(xué)科的良好感情，培養(yǎng)他們的閱讀能力應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手 。小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探素材大全 [五篇材料 ] 第一篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探素材大全 小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探素材大全 提高小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)整體品質(zhì)提升的關(guān)鍵。 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀情感 創(chuàng)設(shè)情境很重要的是要激發(fā)情感，發(fā)揮學(xué)生理解與 語言表達(dá)的能力。特定情感，情之萌生離不開境。正是在這樣的情感體驗(yàn)下，學(xué)生對“悲”這樣不可的理解才不僅僅是字面上的理解，而是桑娜不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的。例如，筆者在閱讀教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀、自悟、自得，布置學(xué)生自學(xué)讀課文以后，在小組內(nèi)自由交流：①你讀懂了什么 ?②你還有什么不懂的問題 ?③你認(rèn)為哪句話寫得好，可以讀給大家聽。隨著 信息社會的到來，教師應(yīng)勇于承認(rèn)自己的不足，根據(jù)教學(xué)情景的不同，來適時轉(zhuǎn)換自己的角色：或?yàn)閹熼L，或?yàn)楹献髡?，或?yàn)橐啡??只有在這種開放的人文情境中，才能徹底解放師生的關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動中去。其次，跟蹤小組對話。當(dāng)學(xué)生對閱讀無興趣的時候，教師首先應(yīng)當(dāng)開啟學(xué)生閱讀的興趣，讓他 們通過閱讀獲得快樂，獲得教師的贊賞，增加他們對閱讀的好感。 讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。所以對語文教學(xué)有著一些想法，試談如下： 一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生腦子“活”起來，讓學(xué)生不至于覺得枯燥無味，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。例：在導(dǎo)入新課時，我根據(jù)不同類型的課文，設(shè)置不同的開頭導(dǎo)入方式，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松、和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)語文的情境。 小學(xué)語文課本中所編排的每一篇課文都是佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容?！贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，學(xué)生們?yōu)橛羞@樣守衛(wèi)祖國邊疆的士兵而感到驕傲，這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，讓學(xué)生通過小組討論、交流，然后代表具體表述，從而進(jìn)一步讓課堂氣氛活躍起來。說明文是說明事物的文體?！白x者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢？”（葉圣陶語）教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品詞、“追根”、明理，培養(yǎng)思維的深刻性，其做法是： 扣“詞眼”法。因此，講讀時緊扣“啟示”一詞，展開教學(xué)思路，既要求學(xué)生理解這個詞語本身的涵義，又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“啟示”在發(fā)明雷達(dá)整個過程中所起的作用，把語言訓(xùn)練與認(rèn)識事物結(jié)合起來。讓學(xué)生默讀介紹蝙蝠的段落，比較三次試驗(yàn)的異同 點(diǎn)，并找出重點(diǎn)句進(jìn)行概括，幫助學(xué)生認(rèn)識事物間因果關(guān)系。這樣不僅使學(xué)生對蝙蝠夜行原理有了更深層次的理解，還使他們邏輯思維能力得到了訓(xùn)練。這樣步步扣詞眼，拾級而上，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，也讓學(xué)生學(xué)會了分析文章的方法。人們認(rèn)識這塊特殊的琥珀是從這里入手的：透明的琥珀里有兩個小蟲，而且仍舊好好地躺著；它們身上的每一根毫毛都可以看見，它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。③這塊琥珀的形成過程有哪三個階段？④“松脂球”把兩個小蟲一齊包住，必須具備什么條件才能形成這一狀況？⑤松脂球形成化石這一階段，需要哪些條件？⑥是不是所有的琥珀都包有兩個小蟲呢？⑦從這塊琥珀可以推測出什么？這樣由引導(dǎo)學(xué)生分析這塊琥珀的形成，得知一般琥珀形成過程的認(rèn)識，像剝繭似的，由表及里，由此及彼，既符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，又掌握了個別和一般的辯證關(guān)系。 訓(xùn)練說。 訓(xùn)練 小學(xué)語文科普類說明文教學(xué)現(xiàn)狀及對策 翻閱小學(xué)語文課本， 無論是哪種版本，我們都能看到科普類說明文的蹤影?，F(xiàn)行新教材因此增加了不少科學(xué)、科普類作品，內(nèi)容涉獵面更廣了，知識接觸點(diǎn)更新了。 直面問題 科普類說明文其教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何呢？曾有人就這個問題作過調(diào)查統(tǒng)計。 對科普類說明文的教學(xué)，老師們一般都按照“通讀課文 —— 了解知識 —— 研究寫法 —— 聯(lián)系生活”這樣四大教學(xué)板塊進(jìn)行。 很多老師總習(xí)慣地以為，教一篇科普類說明文，就得講說明的方法，否則就沒有緊扣文本的特點(diǎn)，就沒有完成教學(xué)目標(biāo)。 第三，拓展過濫?，F(xiàn)在， 讓我們站在學(xué)生學(xué)習(xí)科普類說明文的角度，重新審視科普類說明文教學(xué)：科普類說明文究竟學(xué)什么？ 34科普類課文的情感教育點(diǎn)往往隱含在文本的詞句中的。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)科普類說明文的樂趣，這樣他們才會喜歡科普類說明文。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。 小組派代表匯報，復(fù)述試驗(yàn)準(zhǔn)備、過程。 師：同學(xué)們，玻璃，在我們的日常生活中隨處可見。 教師提出讀書要求： 認(rèn)真自讀課文，要求讀通順，讀流利，讀懂； 抓住文中描述新型玻璃的名稱、特點(diǎn)與作用的部分，變成自己的理解，在發(fā)布會上宣傳。 生 2：我是《紹興晚報》的記者 (眾笑 )，請問“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么特點(diǎn) ?生 1：它的特點(diǎn)就是防盜。絲網(wǎng)與電源、自動報警器相連接。極細(xì)的金屬絲網(wǎng)就是用很細(xì)、非常細(xì)的、能夠?qū)щ姷慕饘俨牧献龅慕z網(wǎng)。發(fā)布會開得有聲有色，課 堂氣氛熱烈。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的本領(lǐng)的。一從科學(xué)知識維度出發(fā)，從內(nèi)容上關(guān)照，拓的是課本內(nèi)容。 我以為，實(shí)際操作中應(yīng)兼顧兩個維度，即知識與語言的結(jié)合，既有內(nèi)容的延伸，又有語言的訓(xùn)練。這種從研究動物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學(xué)儀器，機(jī)械為人類服務(wù)的科學(xué)叫仿生學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中活用說明方法，進(jìn)而內(nèi)化語言，遷移方法。是的，只要我們改變課堂教 學(xué)方式，撤銷掉禁錮的思想籬笆，昏昏欲睡的科普類說明文課堂將就此得到顛覆?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?？涿兰~斯早已指明：“教學(xué)藝術(shù)的光亮點(diǎn)是注意，有了注意，學(xué)生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。 倘若每節(jié)說明文教學(xué)一開始，就能使學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會覺得學(xué)說明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果則會好些。說明文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是： (1)把