第一講：“三化”與教師道德修養(yǎng)-wenkub
2023-05-24 09:30:30 本頁面
【正文】 教育工作，但你應(yīng)該敬業(yè)，至少不能玩忽職守； ? 你可以不熱愛學(xué)生，但你必須把個人的好惡排除在工作之外，尊重并公正地對待每個學(xué)生，對學(xué)生成長和進(jìn)步負(fù)責(zé)； ? 你也許攀升不到師德的最高境界，但師德的底線必須堅守，那是教育的最后屏障。 ? 仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！ （孔子： 《 論語 》 ） ? 每個共產(chǎn)黨員都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。 ? 古人云：“取法乎上，僅得乎中；取法乎中，風(fēng)斯下矣?？墒怯形唤處熖岢隽艘勺h：李老師公開宣稱 不喜歡學(xué)生，不喜歡做教師，評他作“優(yōu)秀青年教師”不合適。 李老師非常失望，心想自己也許確實(shí)不適合做教師。學(xué)生們喜歡他，覺得他上課有水平，對學(xué)生公平。他一再告誡自己： 既然做了教師，就不能誤人子弟 。 ? 師德的知與行割裂 ? 教師職業(yè)道德修養(yǎng)面臨新的困境： 理性與世俗的抉擇； 制度依附與獨(dú)立人格的協(xié)調(diào)。 ? 教師價值觀念錯位， 教學(xué)與科研浮躁，學(xué)術(shù)道德缺失。 ? 偏重以硬件指標(biāo)評價學(xué)校績效 ，使學(xué)校無法真正提升辦學(xué)效益，教育的公平性無法實(shí)現(xiàn)。 ? 突出 學(xué)生在高等教育中的主體地位， 滿足學(xué)生對高等教育的多種需求。這樣高等教育就必然采取 社會、經(jīng)濟(jì)的價值取向 ，追求更多的是個人的利益，高等教育作為服務(wù)產(chǎn)品完全可以進(jìn)行市場化經(jīng)營。 ? 效率與效益。 ? 供需平衡 。 ? 在投入產(chǎn)出機(jī)制和教育講求效益基礎(chǔ)上形成以教養(yǎng)教 的良性循環(huán)。 ? 高校教育，不同于九年義務(wù)教育，其 主要仸務(wù)是育才 而非育人，在國家財力有限、高等教育尚不能普及的情況下，這種市場化對于高等教育而言，既有公平意義，又具效率功能。在市場經(jīng)濟(jì)條件下， 教育難免會獲得商品屬性。 本部分大綱： ? 高等教育為什么要與市場融合？ ? 高等教育市場化的內(nèi)容 ? 市場化對高等教育的影響 ? 市場化對教師職業(yè)道德的影響 （一）高等教育與市場融合 ? 計劃體制下，教育機(jī)構(gòu)作為非盈利性事業(yè)單位，致力于教學(xué)、研究和為社會服務(wù)三大活動領(lǐng)域。無需對教育資源的使用效益、社會的人才需求負(fù)責(zé)； ? 學(xué)生無需對自己的就業(yè)擔(dān)憂。 ?高等教育要改變現(xiàn)狀； ?要擴(kuò)大教育規(guī)模； ?提升教育質(zhì)量； ?提高教育教學(xué)效率與效益等。 高教市場化 ? 一方面會吸引更多的社會資本或私人資本加入 ，擴(kuò)大高教辦學(xué)規(guī)模，吸納更多的優(yōu)秀學(xué)生入學(xué)，滿足社會對高教的需求； ? 另一方面會激勵各大學(xué)為自身生存和聲譽(yù)，強(qiáng)化內(nèi)部管理、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格大學(xué)生，滿足市場對人才的需求。 ? 確立 高效率、高效益的經(jīng)營管理理念、管理機(jī)制和管理模式 , 實(shí)現(xiàn)對最大效益的追求 ? 顯現(xiàn)出 學(xué)校、學(xué)生、教師乊間消費(fèi)關(guān)系的復(fù)雜性。 ? 競爭。 高等教育市場化涉及的問題： ? 高等教育屬性的爭論。 持高等教育不能市場化的觀點(diǎn)認(rèn)為： ? 是沒有看到高等教育由于其發(fā)展而產(chǎn)生的質(zhì)的變化。 ? 促使高等學(xué)校 注重效益，創(chuàng)新辦學(xué)特色 。 個人認(rèn)為： ? 中國高等教育的市場化，實(shí)際上是政府權(quán)力主導(dǎo)下的市場化 。 ? 拜金、享樂、極端個人主義 等私欲滋長。 教例：一個不愛生不愛崗的 “ 好老師 ” 李老師討厭小孩子，也不喜歡做教師。他認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，盡心盡職，課外還不時給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生輔導(dǎo)。有個家長還曾經(jīng)特意趕到學(xué)校感謝他，說孩子很幸運(yùn)，遇到了好老師。他 一邊盡力做好眼前的工作，一邊在尋找機(jī)會調(diào)離教育部門。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)覺得這確實(shí)是一個問題，可是李老師工作盡心盡職，成績突出，贏得了學(xué)生和家長的信任，不評他當(dāng)優(yōu)秀青年教師，還能評誰呢？ 思考與討論： ? 李老師究竟是不是一位好老師？為什么？ ? 大家在“李老師是不是好老師”問題上存在分歧說明了什么？ ? “熱愛教育”、“熱愛學(xué)生”是好老師必須達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)嗎？為什么？ 我國教師職業(yè)道德規(guī)范 ? 依法執(zhí)教 ? 愛崗敬業(yè) ? 熱愛學(xué)生 ? 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) ? 團(tuán)結(jié)協(xié)作 ? 尊重家長 ? 廉潔從教 ? 為人師表 美國教育專業(yè)的倫理規(guī)范： ? 對 學(xué)生 的承諾 ? 對 專業(yè) 的承諾 中美師德規(guī)范的差別 ? 中國師德規(guī)范將教師的工作視為 “職業(yè)” ，美國師德規(guī)范將教師的工作視為 “專業(yè)” ； ? 中國師德規(guī)范由 官方頒布 ，美國師德規(guī)范由 教師自治組織頒布； ? 中國師德規(guī)范 包含大量非道德規(guī)范（如政治規(guī)范和純業(yè)務(wù)規(guī)范）、私德規(guī)范和公德規(guī)范 ，美國師德規(guī)范 僅涉及教師從業(yè)行為的道德規(guī)范 ； ? 中國師德規(guī)范的主要成分 是師德理想和師德原則 ，美國師德規(guī)范的主要成分是 師德規(guī)則 西方道德自由主義傳統(tǒng) ? 在遵守起碼規(guī)則的前提下，個人享有充分自由?！北M善盡美大概是不可能的，但如果人們根本不想追求盡善盡美，又何來較善較美？人們總是在追求盡善盡美中得到較善較美的。 …… 學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。 結(jié)論： ? 教育不能 惟市場化 ，但教育必須 適應(yīng)和參與市場 ，并在適應(yīng)和參與中遵守市場規(guī)則，堅守道德底線，發(fā)揚(yáng)道德理想。 高等教育國際化 : ?指一個國家的高等教育在國際意識、開放觀念的指導(dǎo)下，通過開展國際性的多邊交流、合作與援助等活動而不斷促進(jìn)國際社會理解、提高國際學(xué)術(shù)地位、參與國際教育事務(wù)
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