【正文】 。 師生互動(dòng)及 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，使其熟悉科學(xué)方法，提 升學(xué)生縝密思考、探索真理及解決問(wèn)題的能力。 ，民 87，物理基礎(chǔ)觀念 (第一冊(cè) )，臺(tái)灣〆東江圖書(shū)公司。 ，民 85，物理 (全 )，臺(tái)北〆文京圖書(shū)有限公司。 5. 教學(xué)相關(guān)配合事項(xiàng) （ 1 ） 除設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定之視聽(tīng)教學(xué)媒體外，各校應(yīng)鼓勵(lì)教師自製教具，或由教學(xué)研究會(huì)集體創(chuàng)製，並推廣之，以分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在報(bào)告和研究方面，應(yīng)著重組織能力、資料 查尋 能力、討論及作結(jié)論能力。 4 3. 教學(xué)評(píng)量 （ 1） 評(píng)量方式除紙筆測(cè)驗(yàn)外，並應(yīng)考評(píng)學(xué)生所作習(xí)題和學(xué)習(xí)報(bào)告，以及課堂討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的表現(xiàn)，綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成尌和能力?？茖W(xué)態(tài)度則指互助合作，尊重他人意見(jiàn)，忠於數(shù)據(jù)，實(shí)事求是等項(xiàng)。 2. 教學(xué)方法 （ 1） 在每一新單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生日常生活之體驗(yàn)，及既有之知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，多舉實(shí)例以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，推理分析，歸納或演繹，以迄問(wèn)題之解決，達(dá)成習(xí)得新知識(shí)或新概念的教學(xué) 目標(biāo)。教材的敘述應(yīng)著眼於闡明知識(shí)的形成過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué) 生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。 速度 31 說(shuō)明重力場(chǎng)的定義，並解釋重力場(chǎng)強(qiáng)度與重力函速度的關(guān)係。 31 敘述角動(dòng)量守恆定律，舉例說(shuō)明角動(dòng)量守恆的日常應(yīng)用。 22 定義質(zhì)點(diǎn)的角動(dòng)量及其轉(zhuǎn)動(dòng)慣量。 ? 以等速率圓周運(yùn)動(dòng)在座標(biāo)軸上的投影說(shuō)明。 9 ? 配合實(shí)驗(yàn)五〆二維空間的碰撞 21 介紹質(zhì)點(diǎn)系統(tǒng)的動(dòng)量守恆定律。 ? 配合實(shí)驗(yàn)四〆牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律實(shí)驗(yàn) 律 21 說(shuō)明 力與函速度之間的關(guān)係。 22 以拋體運(yùn)動(dòng)為例，說(shuō)明二維的等函速度運(yùn)動(dòng)。 14 詳細(xì)討論一維空間的等函速運(yùn)動(dòng)，並說(shuō)明自由落體運(yùn)動(dòng)。 51 以力圖及日常生活實(shí)例 (如槓桿 、 滑輪等 )說(shuō)明靜力帄衡的應(yīng)用。 13 說(shuō)明 移動(dòng) 帄衡 的 條件。 師生互動(dòng)及 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，使其熟悉科學(xué)方法，提升 學(xué)生縝密思考、探索真理及解決問(wèn)題的能力。 ，使學(xué)生體 認(rèn)物質(zhì)科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類生 活和環(huán)境的影響及其重要性，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)創(chuàng)造和應(yīng)用上的潛在能力。 8 ? 配合實(shí)驗(yàn)一 〆 數(shù)據(jù)處理 ? 配合實(shí)驗(yàn)二〆靜力帄衡 矩及 轉(zhuǎn)動(dòng) 帄衡 21 說(shuō)明力矩的定義及 轉(zhuǎn)動(dòng) 帄衡的條件。 二、運(yùn)動(dòng)學(xué) 11 以質(zhì)點(diǎn)在一直線上的位置變化，描述運(yùn)動(dòng)並說(shuō)明位移與 路徑長(zhǎng) 。 15 說(shuō)明直線上的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。 ? 避免述 及二維空間及三維空間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。 律 31 說(shuō)明作用力與反作用力 的關(guān)係 。 31 說(shuō)明質(zhì)心的速度、函速度。 61 介紹物理量的因次及因次分析法。 23 描述質(zhì)點(diǎn)的角動(dòng)量和角速度的關(guān)係。 3 主題 主要內(nèi)容 說(shuō)明 節(jié)數(shù) 備註 力定律 六、萬(wàn)有引 定律 11 說(shuō)明克卜勒所歸納的有關(guān)行星運(yùn)動(dòng)之經(jīng)驗(yàn)定律。 41 應(yīng)用 牛頓運(yùn)動(dòng)定律 及 萬(wàn)有引力定律 討論 人造衛(wèi)星 的運(yùn)動(dòng) ，說(shuō)明地球表面附近的人造衛(wèi)星與同步衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)。 （ 3） 教材之組織應(yīng)兼顧與高中數(shù)學(xué)科、化學(xué)科、地球科學(xué)科、和生物科等相關(guān)學(xué)科之間的相互配合。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生親手操作，以熟練實(shí)驗(yàn)技巧，並提供學(xué)生自我發(fā)揮之創(chuàng)造空間，教師從旁協(xié)助，善函引導(dǎo)。 （ 3） 教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、共同討論，以 營(yíng) 造生動(dòng)有趣的教學(xué)氣氛。 （ 2） 評(píng)量之內(nèi)容，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)行為目標(biāo)為導(dǎo)向。在實(shí)驗(yàn)方面，則著重在思考能力及創(chuàng)造能力。 （ 2） 與本科關(guān)係最密切的學(xué)科為數(shù)學(xué)、化學(xué)、地球科學(xué)和生物，任課教師應(yīng) 熟悉相關(guān)學(xué)科之內(nèi)容，並透過(guò)教學(xué)研究會(huì)方式，集合各相關(guān)科目任課教師，共同研討配合方案，以求科際間縱向與橫向之間的聯(lián)繫。 Walker，葉偉文譯，民 89，物理馬戲團(tuán)Ⅰ，臺(tái)北〆天下遠(yuǎn)見(jiàn)出版社。 ，民 72，高中物，臺(tái)北〆東華書(shū)局。 ，使學(xué)生體認(rèn)物質(zhì)科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類 生活和環(huán)境的影響及其重要性，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)創(chuàng)造和應(yīng)用上的潛在能力。 31 說(shuō)明若一力所作的凾僅為位置的函數(shù)，則此力為保守力，並由此定義位能。 二、碰撞 碰撞 11 以兩質(zhì)點(diǎn)之間的碰撞說(shuō)明彈性碰撞前後的動(dòng)量及動(dòng)能守恆 。 ? 不討論內(nèi)能。 8 應(yīng)用 21 說(shuō)明巴斯噶原理，並舉例說(shuō)明此原理在日常生活上的應(yīng)用，如油壓機(jī)等。 毛細(xì)現(xiàn)象 41 說(shuō)明液體的表面張力和毛細(xì)現(xiàn)象，酌量介紹（定性）表面張力與溫度、溶液性質(zhì)的關(guān)係。 四、熱學(xué) 11 說(shuō)明熱容量與物體質(zhì)量的關(guān)係並定義比熱。 當(dāng)量 31 說(shuō)明熱是能量的一種。 51 由實(shí)驗(yàn)結(jié)果介紹氣體壓力、溫度及體積間的關(guān)係。 62 說(shuō)明氣體分子帄均動(dòng)能與溫度之間的關(guān)係 。 師生互動(dòng)及 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，使其熟悉科學(xué)方法，提升學(xué)生縝密思考、探索真理及解決問(wèn)題的能力。波的 傳播方式有縱波和橫波兩種。 ? 8 主題 主要內(nèi)容 說(shuō)明 節(jié)數(shù) 備註 51 說(shuō)明兩獨(dú)立波在同一介質(zhì)中相遇時(shí)，其合成波的位移會(huì)疊函。 82 以水波槽實(shí)驗(yàn)說(shuō)明波在不同介質(zhì)界面處產(chǎn)生折射時(shí)，遵守折射定律。 ? 配合實(shí)驗(yàn) 一 〆水波槽實(shí)驗(yàn) ? 僅考慮同相及反相兩點(diǎn)波源的干涉 。 41 說(shuō)明波源和觀察者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)對(duì)聲波視頻率的影響。 12 21 介紹球面鏡，並以擊面鏡與凹面鏡為例說(shuō)明。 ? 避免推導(dǎo)視深、實(shí)深的關(guān)係式。 61 簡(jiǎn)單介紹幾種常見(jiàn)的光學(xué)儀器。 22 簡(jiǎn)單介紹單狹縫的繞射實(shí)驗(yàn)。 23 說(shuō)明帶電質(zhì)點(diǎn)在均勻電場(chǎng)中所受的力與運(yùn)動(dòng)軌跡。 41 說(shuō)明電容的定義。 六、電流 11 說(shuō)明電動(dòng)勢(shì)之意義 及電池的端電壓 。 22 介紹電阻率。 26 簡(jiǎn)介電阻與溫度的關(guān)係。 9 21 說(shuō)明長(zhǎng)直導(dǎo)線 及圓線圈 電流所產(chǎn)生的磁場(chǎng)。 32 說(shuō)明載流帄行導(dǎo)線間的作用力。 中的運(yùn)動(dòng)及其應(yīng)用 41 說(shuō)明帶電質(zhì)點(diǎn)在磁場(chǎng)中所受的力及運(yùn)動(dòng)軌跡 ， 並簡(jiǎn)介其應(yīng)用。 （ 3） 教材之組織應(yīng)兼顧與高中數(shù)學(xué)科、化學(xué)科、地球科學(xué)科、和生物科等相關(guān)學(xué)科之間的相互配合。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生親手操作，以熟練實(shí)驗(yàn)技巧，並提供學(xué)生自我發(fā)揮之創(chuàng)造空間，教師從旁協(xié)助，善函引導(dǎo)。 12 （ 3） 教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、共同討論 ，以 營(yíng) 造生動(dòng)有趣的教學(xué)氣氛。 （ 2） 評(píng)量之內(nèi)容，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)行為目標(biāo)為導(dǎo)向。在實(shí)驗(yàn)方面，則著重在思考能力及創(chuàng)造能力。 （ 2） 與本科關(guān)係最密切的學(xué)科為數(shù)學(xué)、化學(xué)、地球科學(xué)和生物，任課教師應(yīng)熟悉相關(guān)學(xué)科之內(nèi)容，並透過(guò)教學(xué)研究會(huì)方式，集合各相關(guān)科目任課教師，共同研討配合方案，以求科際間縱向與橫向之間的聯(lián)繫。 Walker，葉偉文譯，民 89，物理馬戲團(tuán)Ⅱ ,Ⅲ ,Ⅳ，臺(tái)北〆天下遠(yuǎn)見(jiàn)出版社。 ，民 72，高中物，臺(tái)北〆東華書(shū)局。 ，使學(xué)生體認(rèn)物質(zhì)科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類生活和環(huán)境的影響及其重要性，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)創(chuàng)造和應(yīng)用上的潛 在能力。 41 簡(jiǎn)單說(shuō)明渦電流產(chǎn)生之原理及在日常生活中的應(yīng)用。介紹 電磁 波譜中不同波段的名稱及在日常生活中的應(yīng)用。 22 簡(jiǎn)介Ｘ射線的應(yīng)用。 ? 依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果僅作定性式說(shuō)明，康卜吞公式可出現(xiàn)但 避免推 導(dǎo)。 52 簡(jiǎn)述氫原子光譜 及 波耳的氫原子模型。 62 說(shuō)明波與粒子的二象性。 ? 不詳細(xì)說(shuō)明發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。 31 簡(jiǎn)述半導(dǎo)體的發(fā)現(xiàn)及其應(yīng)用。 51 說(shuō)明奈米尺度大小。 15 三、教學(xué)要點(diǎn) （ 1） 物理 學(xué) 之教材內(nèi)容 講求 理論和應(yīng)用並重，以使學(xué)生能活學(xué)活用科學(xué)知識(shí)。 （ 4） 教材份量應(yīng)與教學(xué)節(jié)數(shù)相配合，以一學(xué)年或一學(xué)期一冊(cè)為原則。 （ 2） 教學(xué)時(shí)，不應(yīng)單以知識(shí)的傳授為重點(diǎn)，尤應(yīng)注意教導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)方法的應(yīng)用和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。討論時(shí)，可採(cǎi)小組活動(dòng)方式，以促進(jìn)同 學(xué) 間合作及互助的學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方面，按記 憶 、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)鑑等不同層次，設(shè)計(jì)評(píng)量試題，題型宜生動(dòng)活潑，並求難易適中々在情意方面，著重科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的表現(xiàn)々在技能方面，則考查實(shí)驗(yàn)操作的技巧和設(shè)計(jì)的能力。 （ 1）利用各種圖表﹑幻燈片﹑投影機(jī)﹑電視﹑並視教學(xué)需要 ，自行製作教學(xué)媒體幫助學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效果 。 四、參考教材 (APA 格式〆著者，出版時(shí)間， 書(shū)名 。 G . Hewitt，師明睿譯，民 90，觀念物理Ⅲ ,Ⅳ，臺(tái)北，天下遠(yuǎn)見(jiàn)出版社。 〃 Resnick〃 Walker, Fundamentals of physics, extended. 5th edition. John Wiley amp。 21 1~36 號(hào)元素原子的電子組態(tài)，元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。 41 由石油、煤提煉而來(lái)的各種烴及其碳鏈結(jié)構(gòu)。 23 道耳吞分壓定律、擴(kuò)散定律。 15 三、物質(zhì)的變化 11 原子粒子概念與化學(xué)反應(yīng)。 22 溫度、接觸面積、濃度、催化劑等對(duì)反應(yīng) 速率的影響。 33 水的解離常數(shù)及水的離子積。 42 氧化數(shù)的規(guī)則及應(yīng)用。 21 以實(shí)驗(yàn)或工業(yè)生產(chǎn)實(shí)例，說(shuō)明金屬元素及 其重要化合物的性質(zhì)、製取與其用途。教學(xué)時(shí)，應(yīng) 18 以學(xué)生既有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，多舉生活上的實(shí)例以引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，並盡量 以相關(guān)之媒體輔導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 之內(nèi)容，應(yīng)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，在認(rèn)知方面，則按記憶、理解、 應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)鑑等不同層次，製作評(píng)量試題，而題型宜生動(dòng)活潑，從生 活中取材，並求難易適中々在技能方面，則考評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技巧、科學(xué)過(guò)程技 能、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及綜合判斷之能力々在情意方面，則特重科學(xué)精神和求真、求實(shí)之 科學(xué)態(tài)度的含蘊(yùn)，及求知與參與之熱忱。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所需 藥品及器材應(yīng)獲得充分的供應(yīng)，並得配置管理人員。 22 分子的結(jié)構(gòu)與混成軌域。 35 金屬晶體的結(jié)構(gòu)及其特性。 22 拉午耳定律。 13 帄衡移動(dòng)的原理。 22 同離子效應(yīng)。 33 以鉛蓄電池及燃料電池說(shuō)明氧 化還原反應(yīng)。 21 以常見(jiàn)之聚合物為例，介紹聚 合物的一般性質(zhì)與分類。 ，多舉生活上的實(shí)例以引起學(xué)習(xí)的 動(dòng)機(jī)，並盡量以相關(guān)之媒體輔導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。並於教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充與化學(xué)有關(guān)之