【正文】 教學(xué)的協(xié)作性 借助網(wǎng)絡(luò)可以突破時(shí)空的局限，使分散在不同地區(qū)的學(xué)生能夠便捷地交換學(xué)習(xí)資料，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)共同感興趣的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行研究討論，或者在線合作完成實(shí)際的項(xiàng)目。 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣 和實(shí)際需要選擇課程，并依其自身的能力、時(shí)間、狀態(tài)等實(shí)際情況來(lái)決定學(xué)習(xí)的方式和進(jìn)度，不受固定的課程教學(xué)安排的限制，完全采取主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)控制權(quán)。其次，網(wǎng)絡(luò)不僅僅為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，更重要的是它可以作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具和知識(shí)重構(gòu)工具。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的狹義界定 從狹義的層面上來(lái)看 ，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)。 一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的含義 在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解上，人們尚未達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)。 O 6 全局導(dǎo)航元素個(gè)數(shù)在 37 個(gè)，全局導(dǎo)航元素指總是出現(xiàn)在課件的主窗口中的導(dǎo)航標(biāo)識(shí)，如回首頁(yè)、向前翻頁(yè)、向后翻頁(yè)和幫助等； 、層次表現(xiàn)分明 文檔資料 技術(shù)文檔資料 有相關(guān)技術(shù)文檔資料 M 2 有完整的技術(shù)文檔材料，包括技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式、運(yùn)行環(huán)境和具體用戶使用手冊(cè)。 幫助 O 2 、易懂 O 2 *插件 帶有課件運(yùn)行時(shí)所需的且現(xiàn)行瀏覽器中不支持的附加插件 M 2 課件在本地運(yùn)行過(guò)程中遇到需要下載插件時(shí)，能提供自動(dòng)下載。 鏈接 鏈接準(zhǔn)確、無(wú)死鏈 M 2 課件需要通過(guò)鏈接測(cè)試，如計(jì)算機(jī)程序測(cè)試或抽樣測(cè)試。 知識(shí)覆蓋面 教學(xué)內(nèi)容覆蓋教學(xué)基本要求 M 2 知識(shí)點(diǎn)覆蓋面達(dá)到了課程定位的要求 *知識(shí) 點(diǎn)講解 疑、難、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解透徹 O 5 根據(jù)知識(shí)點(diǎn)講解的數(shù)量和透徹程度來(lái)評(píng)分。 *學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 提供及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋 M 2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括作業(yè)評(píng)價(jià)、在線練習(xí)反饋等，評(píng)價(jià)應(yīng)該是及時(shí)、有效和可靠的。 *組織結(jié)構(gòu) 課件的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)符合本門(mén)課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 O 2 組織結(jié)構(gòu)是指根據(jù)學(xué)科知識(shí)體系所做的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排。 網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重等三項(xiàng)，表 是一個(gè)關(guān)于 《 網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)（認(rèn)證）標(biāo)準(zhǔn) 》 的案例。 教學(xué)系統(tǒng)：包括一門(mén)課程完整的教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的機(jī)制、支持不同學(xué)習(xí)策略的教學(xué)活動(dòng)。相信這一標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，將對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。 （七）評(píng)價(jià)與修改 4 開(kāi)發(fā)完成的網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)過(guò)發(fā)布后供教師和學(xué)生試用，在試用過(guò)程中注意收集他們的反饋意見(jiàn)，并根據(jù)這些反饋意見(jiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行修訂。 （五）準(zhǔn)備素材 根據(jù)腳本的要求，準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)中所需要的各種媒體素材，包括文本、圖形圖象、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等。在總體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，可以先選擇具有典型代表性的一個(gè)章節(jié)或?qū)W習(xí)單元進(jìn)行原型的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)出來(lái)的原型廣泛征求教師、學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)反饋意見(jiàn)修改總體設(shè)計(jì)，以求達(dá)到設(shè)計(jì)的最優(yōu)化目的。 制定網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大綱 網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì) 征求意見(jiàn) 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 原型實(shí)現(xiàn) 腳本編寫(xiě) 素材準(zhǔn)備 課程開(kāi)發(fā) 測(cè)試 修訂 修訂 3 圖 網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的基本流程 （一）確定網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大綱 教學(xué)大綱規(guī)定了課程的目標(biāo)、內(nèi)容、性質(zhì)和教學(xué)形式等，是課程教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的直接依據(jù)，對(duì)課程教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。如圖 所示，《教育技術(shù)學(xué)研究方法》就是一個(gè)典型的網(wǎng)絡(luò)課程。它包括兩個(gè)組成部分：一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容；二是在一定的網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在國(guó)內(nèi)外，諸如基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和 Elearning 等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式方興未艾。它已經(jīng)成為推動(dòng)教育信息化建設(shè)、深化教育改革和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的有效途徑之一。 （二）網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn) 網(wǎng)絡(luò)課程憑借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，具備不受時(shí)空限制、教學(xué)對(duì)象廣泛、教學(xué)資源豐富、學(xué)習(xí)情境多樣、學(xué)習(xí)方式靈活、交互性強(qiáng)、學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)和教學(xué)內(nèi)容更新快等特點(diǎn)。 圖 教育技術(shù)學(xué)研究方法網(wǎng)絡(luò)課程 二、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 近 10 年來(lái)，高等教育的網(wǎng)絡(luò)課程的研究更加引起人們的關(guān)注。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，應(yīng)盡量選用現(xiàn)行的課程教學(xué)大綱，如沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)大綱，則需要編制新的教學(xué)大綱，新編教學(xué)大綱須經(jīng)過(guò)學(xué)科專家的嚴(yán)格審定。 （四）編寫(xiě)腳本 腳本是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)思想的具體表現(xiàn)，也是溝通 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)人員和開(kāi)發(fā)人員的橋梁和工具。這些媒體素材可以通過(guò)多種方式得到，其中網(wǎng)上收集、通過(guò)素材庫(kù)收集和創(chuàng)作是最常用的方法。 三、網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià) 如何評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)劣，是目前教育界人士關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，而目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有比較權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，從整體出發(fā)，即考察課程各個(gè)部分的關(guān)聯(lián)情 況和綜合性能，不能因?yàn)槟骋环矫嫣貏e突出而以偏概全。 交互系統(tǒng)：包括教師和學(xué)生 以及 學(xué)生之間 的 各種形式的同步、異步交互。 5 表 《網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)（認(rèn)證）標(biāo)準(zhǔn)》的案例 一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 三級(jí)指標(biāo) 選項(xiàng)要求 分值 備注說(shuō)明 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) *課程定位 有明確的學(xué)習(xí)對(duì)象和基礎(chǔ)要求說(shuō)明 M 2 聲明課件的使用對(duì)象以及所需的基礎(chǔ)知識(shí) *學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì) 能運(yùn)用多種策略激 發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) O 3 在課件中使用多種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)策略，有效地引起和維持學(xué)習(xí)者的注意和興趣。 *教學(xué)交互 M 2 利用超鏈接技術(shù)體現(xiàn) 知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系，而不只是翻屏或翻頁(yè)。 6 *實(shí)踐 課程設(shè)計(jì)中提供知識(shí)運(yùn)用的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) E 4 學(xué)習(xí) 者借助工具或真實(shí)工具的代替物，能夠?qū)⒅R(shí)靈活應(yīng)用在模擬情境或現(xiàn)實(shí)生活中。 *先進(jìn)性 教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科前沿 E 2 引進(jìn)或融入先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的程度 開(kāi)放性和可擴(kuò)充性 教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和組合 E 4 根據(jù)不同教學(xué)需要，教師可以對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與組合，方便新增或刪除內(nèi)容，并重新打包。 程序響應(yīng) 響應(yīng)及時(shí)有效 M 2 課件程序?qū)W(xué)習(xí)者操作要作出正確的反應(yīng)，且響應(yīng)時(shí)間可接受。 *可控性 學(xué)習(xí)者可以控制多媒體信息的呈現(xiàn) O 2 注釋 技術(shù)性 可靠性 /卸載方法簡(jiǎn)便易用 O 3 ，重新開(kāi)始課件能正常運(yùn)行 M 2 意外中斷包括系統(tǒng)環(huán)境因素、人為因素（誤操作和惡意破壞）和程序自身因素。 *學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料 提供學(xué)習(xí)的輔助材料 O 2 課件所附帶教學(xué)指南、習(xí)題參考答案、重點(diǎn)解析等。總結(jié)起來(lái)，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)含義的界定有以下兩個(gè)基本層面： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣義界定 從 廣義 的層面上來(lái)看 ，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在 教與學(xué)的 過(guò)程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的 一切 教學(xué)活動(dòng)。 從現(xiàn)在的大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣義界定得到了多數(shù)教育教學(xué)工作者的普遍認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中具有適應(yīng)性強(qiáng)、多向交流、個(gè)別化和方便學(xué)習(xí)記錄等優(yōu)良特性，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備了鮮明的特點(diǎn)。 教學(xué)的交互性 與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交互范圍更大，可以跨越班級(jí)、學(xué)校、地區(qū)甚至國(guó)家，方便地實(shí)現(xiàn)了校際、國(guó)際交流。 教學(xué)的開(kāi)放性 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開(kāi)放的，它提供了一個(gè)非強(qiáng)迫的、無(wú)階級(jí)性的教學(xué)環(huán)境，所有的參與者都可以同時(shí)扮演“教”與“學(xué)”的角色，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的隸屬關(guān)系，提供了平等的溝通交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的民主、平等觀念。自二十世紀(jì)九十年代起， Inter 已成為一個(gè)連接世界各大洲的信息通訊和知識(shí)存儲(chǔ)系統(tǒng)，以 Inter 為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用方興未 艾，世界各地都興起了讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熱潮。在中小學(xué)校運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能針對(duì)學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，從多種感官角度來(lái) 進(jìn)行學(xué)習(xí)上的刺激。常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教育教學(xué) 網(wǎng)站等。有些容量較小的單機(jī)版課件也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享、下載和運(yùn)行，所以，這些單機(jī)版課件有時(shí)也被泛稱為網(wǎng)絡(luò)課件。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)一般由國(guó)家相關(guān)部門(mén)統(tǒng)一規(guī)劃，專業(yè)生產(chǎn)廠商聯(lián)合學(xué)校制作開(kāi)發(fā)，并提供給學(xué)校，供其開(kāi)展教學(xué)演示、課件制作、練習(xí)測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)使用。如圖 所示。 從 結(jié)構(gòu)性視角 出發(fā)， 依據(jù)學(xué)習(xí)資源原始數(shù)據(jù)的數(shù)量特征來(lái) 劃分 ，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)可分為： （ 1） 大型庫(kù) （ 2） 中型庫(kù) （ 3） 小型庫(kù) （ 4） 微型庫(kù) 關(guān)系 性 從關(guān)系 性視角 出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)可分為 嵌入式資源庫(kù) 和 獨(dú)立式資源庫(kù) 兩大類?！敖逃虒W(xué)網(wǎng)站”的建設(shè)者可以是教育部門(mén)，也可以是師生個(gè)人、企業(yè)或其他機(jī)構(gòu)。典型的 教育行政部門(mén)的網(wǎng)站 ，如中華人民教育部網(wǎng)站（ 教育研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站 這類網(wǎng)站主要 提供最新的教科研動(dòng)態(tài)、專業(yè)討論社區(qū)、教育教學(xué)資源。 主要 面向各類學(xué)習(xí)者。 教學(xué)環(huán)境 是指 影響教學(xué)活動(dòng)的各種外部條件。 二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的分類 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的分類存在許多不同的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)可以分成不同的類型。 三、基于教室網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境 目前，多媒體教室網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用在國(guó)內(nèi)中小學(xué)校中得到迅速發(fā)展。實(shí)時(shí)廣播是指教師可以將自己的屏幕、講話的聲音傳給全部的學(xué)生、指定的學(xué)生、或單個(gè)學(xué)生。 在線交流：通過(guò)在線交談功能，師生之間、學(xué)生之間可以相互交流信息。 圖 典型的基于教室網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境 四、基于校園網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境 基于校園網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境 包括：基于 web 的綜合電教室、基于web 的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和基于 web 的電子閱覽室等。典型的基于 web 的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，如圖 所示。 監(jiān)看功能：教師可以不離開(kāi)自己的座位而從教師機(jī)上清楚地掌握系統(tǒng)運(yùn)行狀況，并及時(shí)顯示實(shí)時(shí)工作狀態(tài)。 圖 典型的基于 web 的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 （三）基于 web 的電子閱覽室 基于 web 的電子閱覽室是為了滿足師生瀏覽網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、cd、 vcd 等多媒體電子教學(xué)信息而提供的視聽(tīng)閱覽的場(chǎng)所與設(shè)施。 實(shí)現(xiàn)視頻點(diǎn)播（ vod）：由于在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中植入 VOD 的內(nèi)核，所以在任何一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上可以很方便的找到所需要的視頻資源，并實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)播放。 配合視頻會(huì)議系統(tǒng)，支持遠(yuǎn)程教學(xué)。 下載 教學(xué)資源： 有的教材或試題內(nèi)容較多，在 WWW 中逐頁(yè)瀏覽耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，為節(jié)約時(shí)間和便于保存、反復(fù)閱讀，有的網(wǎng)站將有關(guān)內(nèi)容壓縮成一些文件，您可下載 后仔細(xì)研究。 同步教學(xué) ： 目前國(guó)內(nèi)已有北京 101 中學(xué)等推出了名為 “同步教學(xué) ”的網(wǎng)絡(luò)，這樣的網(wǎng)絡(luò)不僅在其校內(nèi)運(yùn)行，也對(duì)外開(kāi)展服務(wù)。目前在該校和其它學(xué)校已有 大量的 課程使用WebCT 作為它們的 教學(xué) 支撐環(huán)境 。該系統(tǒng)使用瀏覽器作為課程開(kāi)發(fā)環(huán)境的接口。 IBM 公司 主要有兩個(gè)針對(duì) 網(wǎng)絡(luò) 教育 （ ELearning） 的產(chǎn)品， 第 一 個(gè) 是針對(duì)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)內(nèi) 容 發(fā)布的 Learning Space，二是針對(duì)校園管理的 Path 21 Ware。 Learning Space 的課程管理功能，可 以 管理學(xué)生 和 教師的注冊(cè) 登記 、訪問(wèn)權(quán)限以及課程目錄、課程的建立和 發(fā)布 。圖 是豪杰雙易網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的登錄界面。 功能設(shè)置緊扣教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)，直接明了。在該模塊中，教師可以實(shí)現(xiàn)在線布置作業(yè)、批閱作業(yè)和講評(píng)作業(yè)等功能。 資源集成管理工具：該模塊用于收集、制作、集成和管理多媒體教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例和 試題試卷等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。注冊(cè)后需要由系統(tǒng)管理員的認(rèn)證和許可，方可以正式成為 4A 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的用戶。該系統(tǒng)除了支持資源共享、不同分組策略和互動(dòng)協(xié)作等功能外，還具有任務(wù)調(diào)度、項(xiàng)目（活動(dòng)）管理等功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與一般的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然在理論和方法上并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，但是在教學(xué)環(huán)境、資源和策略上卻有著明顯的差異，它強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)?！靶ＰＭā惫こ痰膯?dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。成功的 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 離不開(kāi)有效的教學(xué)計(jì)劃，更離不開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循如下原則： 26 教學(xué)關(guān)系應(yīng)遵循 “以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則； 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有個(gè)性化的特點(diǎn)； 教學(xué)方式應(yīng)以問(wèn)題為中心的，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)； 教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循“協(xié)商合作、共同建構(gòu)”的原則； 教學(xué)成果應(yīng)該是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。 （二）學(xué)習(xí)者特征分析 有效學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造要求對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有很好的了解