【正文】 它是一個(gè)基 于 服務(wù)器 的應(yīng)用 程序，主要用于 網(wǎng)絡(luò) 課程 的 開發(fā)與聯(lián)機(jī)教學(xué)內(nèi)容發(fā)布。 在線 修 課 ： 這種方式最普遍，多數(shù)教育網(wǎng)站都有某些科目的全部教程，分章節(jié)、知識點(diǎn)或常見疑難問題列出可查詢清單，供您逐條學(xué)習(xí)或重點(diǎn)補(bǔ)課。 多媒體課件的點(diǎn)播和實(shí)時(shí)的調(diào)用：無論課件還是光盤，還是可執(zhí)行文件，瀏覽器都可方便的進(jìn)行實(shí)時(shí)執(zhí)行遠(yuǎn)程調(diào)用。 廣播功能：可將教師工作站的畫面同步傳輸?shù)矫恳粋€(gè)學(xué)生工作站屏幕上，從而使每個(gè)學(xué)生都可以看到教師的操作過程。 遠(yuǎn)程遙控：遠(yuǎn)程遙控是指老師可以直接控制、操作任何一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)。基于教室網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境的主要教學(xué)功能 16 包括以下幾個(gè)方面： 實(shí)時(shí)廣播：實(shí)時(shí)廣播包括屏幕廣播、聲音廣播。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要使學(xué)生達(dá)成高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，研究和創(chuàng)建各種良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境顯得十分重要。 如：北京 101 中學(xué) 網(wǎng) 校（ 社會(huì)機(jī)構(gòu)自辦的 教育教學(xué) 網(wǎng)站 15 這類網(wǎng)站主要 提供專業(yè)化加 工的主題知識資源，提供行業(yè)知識信息。 如圖 所 示 ， 網(wǎng) 絡(luò) 環(huán) 境 下 的 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 專 題 網(wǎng) 站( 14 圖 “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 五、教育教學(xué)網(wǎng)站 教育教學(xué)網(wǎng)站的本質(zhì)是以提供教育教學(xué)服務(wù)為主的網(wǎng)站，這是“教育教學(xué)網(wǎng)站”區(qū)別于“商業(yè)網(wǎng)站”、“政府網(wǎng)站 ”、“綜合網(wǎng)站”、“娛樂網(wǎng)站”等其他類型網(wǎng)站的特征所在。 12 結(jié)構(gòu)性 從 結(jié)構(gòu)性視角 出發(fā)， 依據(jù)從學(xué)習(xí)資源與新型方式學(xué)習(xí)活動(dòng)所依托的站點(diǎn)之間的空間物理關(guān)系來劃分 ，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫可分為： （ 1） 實(shí)庫：具體學(xué)習(xí)資源單體存放在資源單元的物理內(nèi)部。網(wǎng)絡(luò)課件，是指能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳輸，利用標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器運(yùn)行的課件。近年來我國的中小學(xué)也在不斷地開展基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的教學(xué)改革試驗(yàn)，而且也取得了大量的成果。 教學(xué)的協(xié)作性 借助網(wǎng)絡(luò)可以突破時(shí)空的局限，使分散在不同地區(qū)的學(xué)生能夠便捷地交換學(xué)習(xí)資料，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，針對共同感興趣的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行研究討論，或者在線合作完成實(shí)際的項(xiàng)目。其次，網(wǎng)絡(luò)不僅僅為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，更重要的是它可以作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具和知識重構(gòu)工具。 一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的含義 在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解上，人們尚未達(dá)成一致的認(rèn)識。 幫助 O 2 、易懂 O 2 *插件 帶有課件運(yùn)行時(shí)所需的且現(xiàn)行瀏覽器中不支持的附加插件 M 2 課件在本地運(yùn)行過程中遇到需要下載插件時(shí)，能提供自動(dòng)下載。 知識覆蓋面 教學(xué)內(nèi)容覆蓋教學(xué)基本要求 M 2 知識點(diǎn)覆蓋面達(dá)到了課程定位的要求 *知識 點(diǎn)講解 疑、難、關(guān)鍵知識點(diǎn)的講解透徹 O 5 根據(jù)知識點(diǎn)講解的數(shù)量和透徹程度來評分。 *組織結(jié)構(gòu) 課件的知識組織結(jié)構(gòu)符合本門課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 O 2 組織結(jié)構(gòu)是指根據(jù)學(xué)科知識體系所做的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排。 教學(xué)系統(tǒng)：包括一門課程完整的教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的機(jī)制、支持不同學(xué)習(xí)策略的教學(xué)活動(dòng)。 （七）評價(jià)與修改 4 開發(fā)完成的網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)過發(fā)布后供教師和學(xué)生試用，在試用過程中注意收集他們的反饋意見，并根據(jù)這些反饋意見對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行修訂。在總體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，可以先選擇具有典型代表性的一個(gè)章節(jié)或?qū)W習(xí)單元進(jìn)行原型的實(shí)現(xiàn)，通過實(shí)現(xiàn)出來的原型廣泛征求教師、學(xué)生的意見，根據(jù)反饋意見修改總體設(shè)計(jì)，以求達(dá)到設(shè)計(jì)的最優(yōu)化目的。如圖 所示，《教育技術(shù)學(xué)研究方法》就是一個(gè)典型的網(wǎng)絡(luò)課程。在國內(nèi)外，諸如基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和 Elearning 等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式方興未艾。 （二）網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn) 網(wǎng)絡(luò)課程憑借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，具備不受時(shí)空限制、教學(xué)對象廣泛、教學(xué)資源豐富、學(xué)習(xí)情境多樣、學(xué)習(xí)方式靈活、交互性強(qiáng)、學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)和教學(xué)內(nèi)容更新快等特點(diǎn)。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，應(yīng)盡量選用現(xiàn)行的課程教學(xué)大綱，如沒有現(xiàn)成的教學(xué)大綱，則需要編制新的教學(xué)大綱，新編教學(xué)大綱須經(jīng)過學(xué)科專家的嚴(yán)格審定。這些媒體素材可以通過多種方式得到，其中網(wǎng)上收集、通過素材庫收集和創(chuàng)作是最常用的方法。 對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評價(jià)時(shí)要根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，從整體出發(fā)，即考察課程各個(gè)部分的關(guān)聯(lián)情 況和綜合性能，不能因?yàn)槟骋环矫嫣貏e突出而以偏概全。 5 表 《網(wǎng)絡(luò)課程評價(jià)（認(rèn)證）標(biāo)準(zhǔn)》的案例 一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 三級指標(biāo) 選項(xiàng)要求 分值 備注說明 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) *課程定位 有明確的學(xué)習(xí)對象和基礎(chǔ)要求說明 M 2 聲明課件的使用對象以及所需的基礎(chǔ)知識 *學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì) 能運(yùn)用多種策略激 發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) O 3 在課件中使用多種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)策略，有效地引起和維持學(xué)習(xí)者的注意和興趣。 6 *實(shí)踐 課程設(shè)計(jì)中提供知識運(yùn)用的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) E 4 學(xué)習(xí) 者借助工具或真實(shí)工具的代替物，能夠?qū)⒅R靈活應(yīng)用在模擬情境或現(xiàn)實(shí)生活中。 程序響應(yīng) 響應(yīng)及時(shí)有效 M 2 課件程序?qū)W(xué)習(xí)者操作要作出正確的反應(yīng)，且響應(yīng)時(shí)間可接受。 *學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料 提供學(xué)習(xí)的輔助材料 O 2 課件所附帶教學(xué)指南、習(xí)題參考答案、重點(diǎn)解析等。 從現(xiàn)在的大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐來看，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣義界定得到了多數(shù)教育教學(xué)工作者的普遍認(rèn)同。 教學(xué)的交互性 與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交互范圍更大，可以跨越班級、學(xué)校、地區(qū)甚至國家，方便地實(shí)現(xiàn)了校際、國際交流。自二十世紀(jì)九十年代起， Inter 已成為一個(gè)連接世界各大洲的信息通訊和知識存儲(chǔ)系統(tǒng)，以 Inter 為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用方興未 艾，世界各地都興起了讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熱潮。常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教育教學(xué) 網(wǎng)站等。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫一般由國家相關(guān)部門統(tǒng)一規(guī)劃，專業(yè)生產(chǎn)廠商聯(lián)合學(xué)校制作開發(fā)，并提供給學(xué)校，供其開展教學(xué)演示、課件制作、練習(xí)測試等教學(xué)活動(dòng)使用。 從 結(jié)構(gòu)性視角 出發(fā)， 依據(jù)學(xué)習(xí)資源原始數(shù)據(jù)的數(shù)量特征來 劃分 ，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫可分為： （ 1） 大型庫 （ 2） 中型庫 （ 3） 小型庫 （ 4） 微型庫 關(guān)系 性 從關(guān)系 性視角 出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫可分為 嵌入式資源庫 和 獨(dú)立式資源庫 兩大類。典型的 教育行政部門的網(wǎng)站 ，如中華人民教育部網(wǎng)站（ 教育研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站 這類網(wǎng)站主要 提供最新的教科研動(dòng)態(tài)、專業(yè)討論社區(qū)、教育教學(xué)資源。 教學(xué)環(huán)境 是指 影響教學(xué)活動(dòng)的各種外部條件。 三、基于教室網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境 目前，多媒體教室網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用在國內(nèi)中小學(xué)校中得到迅速發(fā)展。 在線交流：通過在線交談功能，師生之間、學(xué)生之間可以相互交流信息。典型的基于 web 的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，如圖 所示。 圖 典型的基于 web 的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 （三）基于 web 的電子閱覽室 基于 web 的電子閱覽室是為了滿足師生瀏覽網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、cd、 vcd 等多媒體電子教學(xué)信息而提供的視聽閱覽的場所與設(shè)施。 配合視頻會(huì)議系統(tǒng)，支持遠(yuǎn)程教學(xué)。 同步教學(xué) ： 目前國內(nèi)已有北京 101 中學(xué)等推出了名為 “同步教學(xué) ”的網(wǎng)絡(luò)，這樣的網(wǎng)絡(luò)不僅在其校內(nèi)運(yùn)行，也對外開展服務(wù)。該系統(tǒng)使用瀏覽器作為課程開發(fā)環(huán)境的接口。 Learning Space 的課程管理功能，可 以 管理學(xué)生 和 教師的注冊 登記 、訪問權(quán)限以及課程目錄、課程的建立和 發(fā)布 。 功能設(shè)置緊扣教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)，直接明了。 資源集成管理工具：該模塊用于收集、制作、集成和管理多媒體教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例和 試題試卷等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。該系統(tǒng)除了支持資源共享、不同分組策略和互動(dòng)協(xié)作等功能外，還具有任務(wù)調(diào)度、項(xiàng)目（活動(dòng)）管理等功能?！靶ＰＭā惫こ痰膯?dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。 （二）學(xué)習(xí)者特征分析 有效學(xué)習(xí)環(huán)境的營造要求對學(xué)習(xí)對象有很好的了解（包括一般情況和具體情況）。 （四） 學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下（一定的情境），借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源具有多樣性、共享性、實(shí)效性、再生性等特點(diǎn)。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主要有兩類互動(dòng)活動(dòng)：教學(xué)性互動(dòng)活動(dòng)與社會(huì)性互動(dòng)活動(dòng)。 （七）、導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計(jì) 由于超媒體在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的大量使用，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一種由學(xué)習(xí)者進(jìn)行控制的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)過程中的連接或訪問信息具有更大 的伸縮性，更適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格。為了對各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有效的評價(jià)，必須建立一套評價(jià)指標(biāo)體系。 （ 4）通過自主、交互方式的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。 四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)情境類型（打√） （ 1）真實(shí)情境 （ 2）問題性情境 （ 3）虛擬情境√ （ 4）其它 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) 教學(xué)中運(yùn)用激情的語言，生動(dòng)的圖像，優(yōu)美的音樂，逼真的動(dòng)畫，動(dòng)感的視頻等創(chuàng)造情境，使學(xué)生如同身臨其境、設(shè)身處地地在一個(gè)生動(dòng)活潑、和諧友好的環(huán)境中“讀荷花、看荷花、變荷花、寫荷花、愛荷花”， 看得清楚，聽得真切，感受深刻， 學(xué)得更投入，更主動(dòng)。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要有網(wǎng)絡(luò)講授教學(xué)模式、基于因特網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)模式、基于因特網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式、遠(yuǎn)程教學(xué)模式、討論學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式等。校外教學(xué)站點(diǎn)的學(xué)生被集中起來，在多媒體教室聽課，在投影屏幕上看見教師上課實(shí)況，將校內(nèi)課堂延伸到遠(yuǎn)程的校外各教學(xué)點(diǎn)，使學(xué)生瀏覽這些內(nèi)容時(shí)達(dá)到同步。學(xué)生可以集中在教 學(xué)站點(diǎn)觀看課件，也可以在家上網(wǎng)點(diǎn)播課件。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的思想，克服強(qiáng)調(diào)以教為主和以學(xué)為主的片面性。內(nèi)嵌在 Web 頁面中的 Java CAI 軟件大大增強(qiáng)了教學(xué)材料的交互性與實(shí)時(shí)性。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。在基于 Inter網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)的公共的工作區(qū)與其它學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，交流彼此的觀點(diǎn)并共享集體的智慧，通過交流和協(xié)作解答系統(tǒng)所呈現(xiàn)的同一問題。在學(xué)習(xí)過程中，他們所扮演的角色可以互換。 （ 2）點(diǎn)播式授課 學(xué)生利用公眾多媒體通信網(wǎng)，在學(xué)校、單。 四、基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式 遠(yuǎn)程教學(xué)（ distance education）指通過電子媒介突破空間限制而實(shí)施的教師與學(xué)生相分離的教學(xué)。 40 圖 網(wǎng)絡(luò)協(xié)同的問題探究 伙伴：在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們常常與自己熟識的同學(xué)一起做作業(yè)。 競爭：是指兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，通過 Inter 進(jìn)行競爭性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。前者的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以隨時(shí)向教師請教，但不能馬上得到輔導(dǎo)；后者可以得到教師的即時(shí)講解，就像面對面一樣。在問題解決過程中，學(xué)習(xí)者要充分利用資源庫中的資源來幫助和尋找解決問題的途徑；要積極與教師、同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通訊協(xié)商討論，充分利用信息工具對所學(xué)知識進(jìn)行重構(gòu)，并形成相關(guān)作品供教 師評閱，獲取反饋信息，以提高對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用水平。北京師范大學(xué)異步教學(xué)課堂如圖 所示： 圖 網(wǎng)絡(luò)異步式講授教學(xué)模式 除此以外，還應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)專門負(fù)責(zé)解答學(xué)生疑難問題，并能對學(xué)生作形成性評價(jià)的應(yīng)答與評測反饋系統(tǒng)。在教師端的 Web 服務(wù)器上，運(yùn)行一個(gè)讀取這種信息的程序，此程序?qū)⒎答佇畔⒊尸F(xiàn)給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息再作進(jìn)一步的解釋和應(yīng)答。在 Inter 上實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于它突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中人數(shù)、時(shí)間和空間的限制，其學(xué)習(xí)人數(shù)可以無限多，而且世 界各地的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，不必集中于同一地點(diǎn)。 （ 3）隨機(jī) 進(jìn) 入式 √ “荷花小站” （虛擬網(wǎng)站） 在品味詞句、論壇發(fā)言這兩部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得多方面的，富有個(gè)性化的認(rèn)識、理解與感受。 學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué) 習(xí)任務(wù)說明 學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第六冊的《荷花》主要寫了兩個(gè)內(nèi)容：①荷花清香、形態(tài)各異的美。它包括評價(jià)要素（指標(biāo)項(xiàng)）、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重三個(gè)部分。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)航系統(tǒng)時(shí)，需要設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)合理的系統(tǒng)指示與練習(xí)以及能體現(xiàn)教學(xué)者意圖、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)航系統(tǒng)。這些交互活動(dòng)主要包括：獲取教學(xué)資源、鏈接內(nèi)容、下載信息、發(fā)布信息等。不同類型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源其設(shè)計(jì)方法、開發(fā)過程、應(yīng)用范圍與功能不同 。情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。此外，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和興