【正文】 老師與學生天各一方，但借助多媒體通信網(wǎng)互相可視，并可交互，即可在課間時由學生向 老師提問，老師即時回答。它同時包括遠程的“教”與“學”兩個部分，不過，一般常用“遠程教學”來涵蓋兩者，指的是由老師提供豐富的學習資源，供遠程的學習者學習。當學習者在解題過程中遇到困難時，指導者幫助學習者解決疑難。沒有問題時，大家各做各的，當遇到問題時，便相互討論，從別人的思考中得到啟發(fā)和幫助。 協(xié)同：是指多個學習者選擇他們自己認為最有效、最合適的合作方式，發(fā)揮各自的認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進行分工合 作，共同完成某個學習任務(wù)?；诟偁幠Ｊ降木W(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習，一般是由學習系統(tǒng)先提出一個問題，并提供學生解決問題的相關(guān)信息。 協(xié)作學習和個別化學習相比，有利于促進學生高級認知能力的發(fā)展，有利于學生健 康情感的形成，因而受到廣大教育工作者的普遍關(guān)注。但它要求學生和教師同時連入網(wǎng)絡(luò)。由于 Java語言編制的程序可被目前的主流瀏覽器解釋執(zhí)行，故可實現(xiàn)軟件的跨平臺運行，一次編制 CAI 程序可以跨所有平臺運行，成千上萬的學習者幾乎可以同時使用該軟件，而且可將多媒體信息引進CAI 軟件中并結(jié)合單機 CAI 軟件工作模式（如操練、講解、模擬、演示、游戲等等），從而真正營造一個基于 Inter 網(wǎng)絡(luò)的個別化學習系統(tǒng)。 2．基于網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)通訊的自主學習模式 網(wǎng)絡(luò)課件主要有以下三種應(yīng)用方式。但這里所提的網(wǎng)絡(luò)課程不同于某些網(wǎng)校所提供的“書本搬家＋ 題庫”式的網(wǎng)上教材，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)是一個遵循自主學習“提出問題－情景創(chuàng)設(shè)－學生自學－協(xié)商討論－評價－總結(jié)－練習鞏固”設(shè)計模式的開放性系統(tǒng)。當學生遇到疑難問題時，可以通過 BBS 或電子郵件與其他學習者討論交流。一般，學校將老師的講課實況錄制成視頻流課件，或教師根據(jù)教學內(nèi)容與講解邏輯制作成 CAI 課件，把課件刻錄到光盤上，通過郵政系統(tǒng)發(fā)送到各教學站點或?qū)W生手中。這樣的教學方式常用于專家講座，專題討論，也有的高校就將它直接作為主要的遠程教學方式。學校通過通訊衛(wèi)星或計算機網(wǎng)絡(luò)的雙向交互視頻會議系統(tǒng)，將授課教師在校內(nèi)課堂實時的轉(zhuǎn)播到各遠程的教學點。但缺乏在課堂上面對教師的那種氛圍，學習情景的真實性不強，利用 Inter 實現(xiàn)講授型模式可以分為同步式和異步式兩種。其中，網(wǎng)絡(luò)教學模式更關(guān)乎到 網(wǎng)絡(luò) 教學 的實施 效果 。 （ 4）其它 2．協(xié)作學習設(shè)計（打 √并填寫相關(guān)內(nèi)容） 類型 相應(yīng)內(nèi)容 使用 資源 分組情況 學生活動 教師活動 （ 1）競爭 （ 2）伙伴 √ “荷花小站” （虛擬網(wǎng)站） 相鄰的兩、三個同學為 一組 品味詞句部分：獨立思考 —— 交流對詞句欣賞的看法 —— 匯報交流 論壇交流部分：獨立思考 —— 互相討論、修改 ——描寫荷花。既包括了課堂教學所用的資源，也包括了供學生課后拓展性學習的資源。②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花 ?? 課文共兩課時完成，這里主要是對第一課時，也就是對上面的第一個內(nèi)容的教學進行了設(shè)計。 （ 3）通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。 網(wǎng)絡(luò)教學評價的步驟 網(wǎng)絡(luò)教學評價 包括以下幾個過程與步驟： （ 1）準備階段：確定評價目標、選擇評價對象、建立評價指標體系、設(shè)計問卷、設(shè)計試卷和設(shè)計調(diào)查量表； （ 2）實施階段：包括進行考試、調(diào)查和測驗； （ 3）處理階段：主要是數(shù)據(jù)統(tǒng)計、量表分析和加權(quán)處理； （ 4）判斷階段：包括比較評等、達標衡量和發(fā)展比較等三種判斷； （ 5）反饋階段：調(diào)整教學目標與任務(wù)、修改教學過程、完善教學資源和改變評價指標體系。 網(wǎng)絡(luò)教學評價的方法 網(wǎng)絡(luò)教學評價常常采用評價研究方法。一般，根據(jù)學習目標設(shè)計的主干導航線不超過三條，以降低迷航的可能性和導航系統(tǒng)的 29 復雜程度。無論是哪種互動都是貫穿于學習者整個學習過程中，學習者要進行學習活動必須在網(wǎng)絡(luò)學習情境中不斷地進行相互交流與信息交換。這種互動活動給學習者既提供了動態(tài)的信息控制能力，也給學習者提供了控制學習情景的機會，非線性的信息組織形式可供學習者隨時調(diào)用信息資源，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)允許個體按照自己的方式探索信息，這些多樣化、非線性的交互活動促使學習者根據(jù)自己考慮問題的方式去建構(gòu)知識。因此，我們要好好利用這一優(yōu)勢在網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計中把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動活動的特征，設(shè)計恰當?shù)姆椒ǎ箤W習者在與媒體、教師及其他學習者的交互中進行有效的學習。 網(wǎng)絡(luò)學習資源的設(shè)計要求 對于各類網(wǎng)絡(luò)學習資源的設(shè)計，必須符合以下四點要求： （ 1）具備豐富多樣的學習資源； （ 2）提供良好的學習交互功能； （ 3）進行直觀友好的界面設(shè)計； （ 4）提供活潑生動的教學策略。 （五） 學習資源的設(shè)計 網(wǎng)絡(luò)學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的，并能用瀏覽器閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學習材料。情境創(chuàng)設(shè)必須反映新舊知識的聯(lián)系；能夠促進學生的思維聯(lián)想；有利于學生對知識的重組和改造；能夠幫助學生知識的同化和順應(yīng)。 其中 網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境包括 Web 教室、校 園網(wǎng) 27 絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)、 Inter 等。因此，教師在設(shè)計教學時，應(yīng)標明這些變量因素，以確保所有學習者獲得高質(zhì)量學習經(jīng)驗。 （一）學習目標與任務(wù)的確定 包括學習目標的確定、學習內(nèi)容的選擇、學習形式的確定、學習結(jié)果的描述等。 （四）網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的基本原則 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學設(shè)計不同于傳統(tǒng)課堂環(huán)境的教學設(shè)計。 （三）網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的特點 由于網(wǎng)絡(luò)教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網(wǎng)上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。 （二）網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的作用 教學設(shè)計作為教育技術(shù) 基本 理論的核心，在 網(wǎng)絡(luò) 教育 教學 中起著關(guān)鍵性的作用?！靶ＰＭā惫こ痰哪繕耸怯?5 年到 10 年時間，加強信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國 90%左右獨立建制的中小學校能夠上 25 網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學的教育教學質(zhì)量。 24 圖 Web CL 網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng) 第五節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計 一、網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的概述 （一）教學設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計 教學設(shè)計 (Instructional Design,簡稱 ID)也稱作教學系統(tǒng)設(shè)計 (Instructional System Design,簡稱 ISD)，是指以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)科學的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。教師用戶可以管理自己所講授的課程，包括教學資料上傳，指定課程的內(nèi)容簡介、課程大綱、教學安排、公告信 息、認課教師介紹、教學內(nèi)容設(shè)計等，還包括選擇助教、課程基本信息維護等功能 ③ 答疑環(huán)境 :提問和解答 ④ 答疑環(huán)境 :問題檢索 ⑤ 教學內(nèi)容安排 圖 4A 網(wǎng)絡(luò)教學平臺 WebCL WebCL 是由北京師范大學網(wǎng)絡(luò)教育實驗室在教育部現(xiàn)代遠程教育關(guān)鍵技術(shù)項目的支持下完成的一套較為完整的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習系統(tǒng)。只要：注冊 “教師” 或注冊“學生”即可。該模塊立足學生的“自主學習”方式，為學生提供了清晰的學習導航、豐富的學習內(nèi)容和完整的學習活動環(huán)節(jié)。 教師空間：是教師的作業(yè)批閱模塊。教師可以選用系統(tǒng)中的經(jīng) 22 典網(wǎng)絡(luò)課件進行教學，也可以在平臺上創(chuàng)作適合自己教學風格的網(wǎng)絡(luò)課程，還可以在課堂上即興插入相關(guān)的教學資源。該系統(tǒng)依據(jù)統(tǒng)一的信息資源分類編目標準，在統(tǒng)一的信息資源底層數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)上建立功能較強大的綜合性網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用平臺，以多種媒體信息、多種支撐手段較好地支持了多種模式的教與學活動，體現(xiàn)了先進的教育教學思想，為加速學校教育信息化建設(shè)提供了完 整而有效的解決方案。 Learning Space 能制作一些簡單的文本演示 型網(wǎng)絡(luò) 課件，它們 還 為 網(wǎng)絡(luò) 課件 的 制作提供 了 生成模板，以 降低 教師 制作課件的難度， 簡化制作 課件的 過程。 圖 Web CT 網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)（ Learning Space Learning Space 是 IBM 公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學支持系統(tǒng)。 WebCT 是一個方便創(chuàng)建基于 WEB 聯(lián)機教育環(huán)境的集成工具，它可以用于開發(fā)聯(lián)機的 網(wǎng)絡(luò) 課程，也可以用于將現(xiàn)有的課程內(nèi)容在網(wǎng)上發(fā)布。 20 WebCT WebCT 是由加拿大 British Columbia 大學 計算機科學系開發(fā)，它是一個基 于 服務(wù)器 的應(yīng)用 程序，主要用于 網(wǎng)絡(luò) 課程 的 開發(fā)與聯(lián)機教學內(nèi)容發(fā)布。 E－ mail 答疑 ： 對于網(wǎng)站未涉及到的學習內(nèi)容或疑難問題，您可以發(fā)一封 E－ mail 問詢，有的網(wǎng)站聘請了經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜?，他們會為您答疑解惑? 在線 修 課 ： 這種方式最普遍，多數(shù)教育網(wǎng)站都有某些科目的全部教程，分章節(jié)、知識點或常見疑難問題列出可查詢清單，供您逐條學習或重點補課。 配合通訊交流軟件如 BBS、 Chatroom 等，實現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)商學習。 多媒體課件的點播和實時的調(diào)用：無論課件還是光盤，還是可執(zhí)行文件，瀏覽器都可方便的進行實時執(zhí)行遠程調(diào)用。 電子舉 手：學生學習過程中，可在不影響其他人的情況下通過按舉手鍵向老師求助，教師對求助的學生給予逐一幫助。 廣播功能：可將教師工作站的畫面同步傳輸?shù)矫恳粋€學生工作站屏幕上，從而使每個學生都可以看到教師的操作過程。 圖 基 于 web 的綜合電教室 （二）基于 web 的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 基于 web 的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指安裝在教室范圍內(nèi)的一種具有多媒體教學功能的局域網(wǎng) ,并通過校園網(wǎng)絡(luò)與 Inter 相連接。 遠程遙控：遠程遙控是指老師可以直接控制、操作任何一個學生的計算機。 實時分組：實時分組是指教師在教學過程中，可以對全班學生進 行分組?；诮淌揖W(wǎng)絡(luò)的教學環(huán)境的主要教學功能 16 包括以下幾個方面： 實時廣播：實時廣播包括屏幕廣播、聲音廣播。基于這樣的分類理論，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學的實踐，可以將網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境分為三大類，包括基于教室網(wǎng)絡(luò)的教學環(huán)境、基于校園網(wǎng)絡(luò)的教學環(huán)境和基于 inter 的教學環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)教學中，要使學生達成高效率、高質(zhì)量的學習，研究和創(chuàng)建各種良好的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境顯得十分重要。如： 習客 網(wǎng)（ 第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境 一、網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的含義 環(huán)境一詞的通常含義是指“直接或間接影響個體形成和發(fā)展的全部外在因素”。 如：北京 101 中學 網(wǎng) 校（ 社會機構(gòu)自辦的 教育教學 網(wǎng)站 15 這類網(wǎng)站主要 提供專業(yè)化加 工的主題知識資源，提供行業(yè)知識信息。 其 面向?qū)ο?主要 為 廣大 教育工作者 。 如圖 所 示 ， 網(wǎng) 絡(luò) 環(huán) 境 下 的 教 學 設(shè) 計 專 題 網(wǎng) 站( 14 圖 “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學設(shè)計”專題學習網(wǎng)站 五、教育教學網(wǎng)站 教育教學網(wǎng)站的本質(zhì)是以提供教育教學服務(wù)為主的網(wǎng)站，這是“教育教學網(wǎng)站”區(qū)別于“商業(yè)網(wǎng)站”、“政府網(wǎng)站 ”、“綜合網(wǎng)站”、“娛樂網(wǎng)站”等其他類型網(wǎng)站的特征所在。 從 結(jié)構(gòu)性視角 出發(fā)， 依據(jù)學習資源所含信息的組織特點來劃分 ，網(wǎng)絡(luò)教學資源庫可分為： （ 1） 專題庫 ：包含一個或多個專題的教學信息資源； （ 2） 綜合庫 ：包含綜合性的教學信息資源。 12 結(jié)構(gòu)性 從 結(jié)構(gòu)性視角 出發(fā)， 依據(jù)從學習資源與新型方式學習活動所依托的站點之間的空間物理關(guān)系來劃分 ，網(wǎng)絡(luò)教學資源庫可分為： （ 1） 實庫：具體學習資源單體存放在資源單元的物理內(nèi)部。 網(wǎng)絡(luò)課件 的 特點主要 表現(xiàn)為以下幾個方面： 容量較 小， 網(wǎng)絡(luò) 傳輸速度快， 便于 資源共享； 使用簡單、方便，由于使用標準網(wǎng)絡(luò)瀏覽器運行，所以 客戶端無需安裝和維護； 教學內(nèi)容 信息量大， 表現(xiàn)形式多媒體化； 11 實時交互性強，信息反饋快； 高度模塊化，靈活性強； 教學 功能 較 強 ， 既可 支持 教又可 支持 學； 圖 《語言學概論》網(wǎng)絡(luò)課程 三、網(wǎng)絡(luò)教學資源庫 （一）基本概念 網(wǎng)絡(luò)教學資源庫是指 由傳播教學內(nèi)容信息的基本單元（包括文本、圖形、圖象、音頻、視頻、動畫等）和各類教學材料（包括網(wǎng)絡(luò)課件、教學案例、試題試卷、網(wǎng)站地址、網(wǎng)絡(luò)課程等）組成的，具有一定的組織結(jié)構(gòu)和檢索功能的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)課件，是指能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳輸，利用標準網(wǎng)絡(luò)瀏覽器運行的課件。 第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學資源 一、網(wǎng)絡(luò)教學資源的類型 網(wǎng)絡(luò)教學資源是 指能夠應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中的，并起到輔助教學、學習和科研活動的所有資源。近年來我國的中小學也在不斷地開展基于網(wǎng)絡(luò)和計算機多媒體技術(shù)的教學改革試驗，而且也取得了大量的成果。包括 Inter 在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展令世人矚目。