【正文】 一般來說，網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)主要包括了以下三種形式。當(dāng)其中一方遇到問題時(shí)，雙方便相互討論，從不同角度交換對(duì)同一問題的看法，相互幫助和提醒，直至問題解決。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可看到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所處的狀態(tài)以及自己所處的狀態(tài)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己和對(duì)方的狀態(tài)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者可以通過設(shè)立虛擬社區(qū)，在網(wǎng)上論壇和聊天室 上 交換意見。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己知識(shí)構(gòu)建的需要，選擇教學(xué)軟件并下載到自己的計(jì)算機(jī)上，然后運(yùn)行該程序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 二、基于因特網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)模式 基于因特網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)模式包括了基于網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)模式和基于網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)通訊的自主學(xué)習(xí)模式。 異步式講授 異步式講授模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件環(huán)境要求不高，可簡(jiǎn)單表示為：自學(xué)課件 +網(wǎng)上討論答疑 +教學(xué)站輔導(dǎo)。除了教師、學(xué)生不在同一地點(diǎn)上課之外，學(xué)生在同一時(shí)間聆聽教師教授以及師生間有一些簡(jiǎn)單的交互，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式是一樣的，因此， 該模式基本上是傳統(tǒng)課程實(shí)施模式的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化。 開始、結(jié)束 教師活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 判斷 開始 設(shè)境激情，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入 網(wǎng)絡(luò) 瀏覽網(wǎng)頁(yè)，朗讀詩(shī)文 提出朗讀要求 自由朗讀課文 音樂 聲情并茂朗讀一至三自然段 踴躍發(fā)言，談?wù)擉w會(huì) 布置學(xué)習(xí)任務(wù)，挑選好詞佳句 網(wǎng)絡(luò) 盡情朗讀品味優(yōu)美詞句，組內(nèi)交流 學(xué)生匯報(bào) 教師點(diǎn)評(píng) 網(wǎng)絡(luò) 圖片欣賞，論壇發(fā)言 匯報(bào)交流 教師點(diǎn)評(píng) 音樂 齊聲朗讀 感情朗讀 布置作業(yè)，拓展知識(shí) 結(jié)束 34 第六節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷深入發(fā)展，存在兩個(gè)十分突出的問題。 二、學(xué) 習(xí)者特征分析 （說明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等） 所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句；學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)。 Web 頁(yè)的長(zhǎng)度應(yīng)適宜，避 免學(xué)習(xí)過程中的過多翻頁(yè)，以幫助先前主題知識(shí)少的學(xué)習(xí)者進(jìn)行定位。社會(huì)性互動(dòng)活動(dòng) 是指用電子郵件、語(yǔ)言信箱、列表清單系統(tǒng)、新聞組、聊天室、公告板、在線會(huì)議或其他網(wǎng)上媒體交流手段與他人進(jìn)行交流活動(dòng)。 （ 1）相關(guān)度 —— 是指與教學(xué)內(nèi)容（教材、課本）相關(guān)的程度； 28 （ 2）整合度 —— 是指知識(shí)內(nèi)容綜合、加工、處理水平的程度； （ 3）擴(kuò)展度 — — 是指擴(kuò)大知識(shí)面、豐富素材資料、增加學(xué)習(xí)功能的程度。 學(xué)習(xí) 情境設(shè)計(jì)的方法 ： （ 1）確定情 境的類型； （ 2）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體； （ 3）組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。所以，對(duì)于不善社交的學(xué)生來說，遠(yuǎn)程教育環(huán)境可能 使他們感覺更為自在。 二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容一般包括教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)的分析、教學(xué)（學(xué)習(xí)）策略的確定、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等。教學(xué)設(shè)計(jì)過程其實(shí)就是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的組織和系統(tǒng)化的過程，把整個(gè)教學(xué)環(huán)境看成一個(gè)系統(tǒng)，考慮諸如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和媒體技術(shù)等系統(tǒng)要素之間的關(guān)系。 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是 Inter 與學(xué)校校園、教 室的連接，為中小學(xué)教育教學(xué)提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育教學(xué)的深化改革開辟了廣闊的前景。 23 ② 課程管理模塊 教師使用注冊(cè)的帳號(hào)登陸，教師進(jìn)入本系統(tǒng)后，系統(tǒng)將列出所講授的課程和教務(wù)公告信息。在該模塊中，教師還可以將完成得好的學(xué)生作業(yè)作為優(yōu)秀作業(yè)發(fā)布給所有學(xué)生參考。 該系統(tǒng)的主要特點(diǎn)有： 統(tǒng)一了信息資源表征和分類編目，統(tǒng)一了信息資源底層數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)一了教學(xué)應(yīng)用和開發(fā)平臺(tái)，為普及推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，掃清資源 “孤島 ”、平臺(tái) “堡壘 ”等障礙。 Learning Space 是建立于群件系統(tǒng) Domino 之上的 集 成了教學(xué)環(huán)境、課程開發(fā)和課程管理為一體的交互式 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)系統(tǒng) 。 WebCT 中支持管理員、設(shè)計(jì)師、評(píng)分員 和 學(xué)生 等 四類用戶。 在線測(cè)試 ： 在線測(cè)試是沒有人監(jiān)考的網(wǎng)上考場(chǎng)，就是由網(wǎng)站提供一套某一科目的試題，試題形式一般是選擇題或填空題。 電子圖書閱覽：通過將“中國(guó)期刊網(wǎng)”、“中國(guó)數(shù)字圖書館” 19 等光盤數(shù)據(jù)庫(kù)在校園網(wǎng)服務(wù)器上建立鏡像等方 法，檢索查詢各種學(xué)科專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上閱覽或下載圖書、期刊、論文等。 數(shù)據(jù) /視頻大屏幕投影機(jī) 食品 多媒體計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)教室 校園網(wǎng) 攝像頭 遠(yuǎn)程終端 inter 視頻切換器 錄 像 機(jī) 影 碟 機(jī) 實(shí)物視頻展示臺(tái) 控 制 臺(tái) 有 線 話 筒 無線話筒接受機(jī) 錄 音 機(jī) 功率放大器與音箱 18 控制功能：控制功能使教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生機(jī)的控制，如鎖定 /解鎖鍵盤、鎖定 /解鎖鼠標(biāo)等等。 （一）基于 web 的綜合電教室 基于 web 的綜合電教室是指通過校園網(wǎng)與 inter 連接，實(shí) 17 現(xiàn)共享校園網(wǎng)內(nèi)的教育信息資源，瀏覽遠(yuǎn)程教學(xué)資料，調(diào)用遠(yuǎn)程終端的教學(xué)信息資源，并同時(shí)以高質(zhì)量的畫面和高保真的音質(zhì)在大屏幕上播發(fā)出來。 遠(yuǎn)程執(zhí)行：遠(yuǎn)程控制是指教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際的需要，可以要求學(xué)生機(jī)遠(yuǎn)程執(zhí)行某種命令，達(dá)到相應(yīng)的效果。美國(guó)的教育學(xué)者威爾生（ G. H. Welson）依據(jù)教學(xué)發(fā)生的“地點(diǎn)”和“空間”以及為教學(xué)活動(dòng)提供的各種支持活動(dòng)，將教學(xué)環(huán)境分為三大類：基于 PC 的教學(xué)環(huán)境、基于教室的教學(xué)環(huán)境和基于網(wǎng)絡(luò) 的開放、虛擬化教學(xué)環(huán)境。 如： 中國(guó)科普 網(wǎng)（ 學(xué)校，教師、學(xué)生以及其他個(gè)人自辦的網(wǎng)站 這類網(wǎng)站主要 提供教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)、互動(dòng)學(xué)習(xí)空間、提供某一特定事物的資源。 “教育教學(xué)網(wǎng)站”所提供的教育服務(wù)包括：網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)、教育信息資源服務(wù)、教育研究服務(wù)、教育管理服務(wù)、教育宣傳與成果展示服務(wù)等。 （ 2） 虛庫(kù)：資源單元存放的是具體學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)鏈接。 網(wǎng)絡(luò)課件 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，是一種重要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。而基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)則可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及時(shí)反饋給教師，教師可即時(shí)有針對(duì)性對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這有利于實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考﹑創(chuàng)造性思維的能力。 三 、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展情況 隨著我國(guó)中小學(xué)課程教材改革全面推行，教學(xué)手段的現(xiàn)代化成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂效率的一個(gè)重要方面。 教學(xué)的便利性 教師和學(xué)生可以不受時(shí)空的限制，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以必要的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備進(jìn)行同步或異步的教與學(xué)活動(dòng)。 首先 ， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng) ；其次，這種教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)又有所區(qū)別，它是指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下開展的教學(xué)活動(dòng)。 兼容性 課件可以跨平臺(tái)使用 O 1 安全 性 學(xué)習(xí)者不能隨意刪除或添加數(shù)據(jù) M 2 和教師重新調(diào)整組合內(nèi)容的關(guān)系 規(guī)范性 課件中的資源達(dá)到《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》 M 2 至少應(yīng)滿足現(xiàn)行最新標(biāo)準(zhǔn)的要求。 支持教學(xué)的資源 富的資源鏈接 O 3 課件中提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的豐富資源，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享性。 E 4 課件中利用網(wǎng)絡(luò)特性，設(shè)計(jì)有效的師生交互和生生交互的學(xué)習(xí)活動(dòng)；包括專題討論、網(wǎng)上協(xié)作、網(wǎng)上練習(xí)等。 教師 /學(xué)生支持系統(tǒng)：包括在線疑難解答、豐富的學(xué)習(xí)資源、系統(tǒng)使用指南、技 術(shù)支持等。國(guó)家教育部于 2020 年 2 月發(fā)布了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》， 這一標(biāo)準(zhǔn)沒有專門提出網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)課程提出了一些比較基本的要求，而無法形成系統(tǒng)的測(cè)試指標(biāo)用于對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量進(jìn)行考察。網(wǎng)絡(luò)課程的腳本一般以“卡”或“屏幕”的方式來加以描述，其具體內(nèi)容主要包括：卡的名稱、序號(hào)、教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、交互方式和導(dǎo)航方式。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院（大學(xué)）的重大課題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施過程中，網(wǎng)絡(luò)課程是支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要資源基礎(chǔ)，它在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中起著十分重要的作用。 一、 網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念 （一）網(wǎng)絡(luò)課程的定義 網(wǎng)絡(luò)課程，是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總 和。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本過程包括確定課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、總體設(shè)計(jì)與原型 實(shí)現(xiàn)腳本編寫、準(zhǔn)備素材、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、評(píng)價(jià)修改等環(huán)節(jié)。腳本詳細(xì)且具體地描述了它們的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系。2020 年 6 月，國(guó)家教育部教技司為推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)化的研究工作，專門成立了隸屬于國(guó)家信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)之下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)，已開始進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的制定工作，其中將包含網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一重要內(nèi)容。 評(píng)價(jià)系統(tǒng)：包括對(duì)學(xué)生在這門課程中的考試與作業(yè)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)習(xí)過程參與度的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)課程系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。 練習(xí)設(shè)計(jì) M 2 提供練習(xí)或測(cè)試 (至少到章 /講 ) O 3 在題型、內(nèi)容和方法上做到形式多樣，題量充足。 O 2 檢索 O 2 可用性 導(dǎo)航 導(dǎo)航清晰、明確 M 2 通過導(dǎo)航，學(xué)習(xí)者能清楚了解知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及功能模塊。 信息呈現(xiàn) *媒體選擇有效性 業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合 O 2 O 2 界面設(shè)計(jì) M 2 一般不能超過 3 屏?；谶@種認(rèn)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既支持教師的教的活動(dòng)，又支持學(xué)生的學(xué)的活動(dòng) ，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、資源的教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò) 9 教學(xué)的便利性也決定了教學(xué)對(duì)象的規(guī)?；?，有效地?cái)U(kuò)大了教育教學(xué)規(guī)模。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來了新的變化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，促進(jìn)了學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，探索和建構(gòu)了新型教學(xué)模式，從而優(yōu)化了教與學(xué)的過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。 基于多媒體計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化教育是今后教育改革的一大趨勢(shì)，隨著實(shí)踐的深入和認(rèn)識(shí)的提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將其發(fā)揮無窮的魅力。網(wǎng)絡(luò)課件的主要模塊包括封面、目錄、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)幫助等部分，如圖 所示，《語(yǔ)言學(xué)概論》就是一個(gè)典型的網(wǎng)絡(luò) 課件。 如圖 所示。 教育教學(xué)網(wǎng)站的主要類型有 ： 教育行政部門網(wǎng)站 ； 這類網(wǎng)站主要 介紹部門的結(jié)構(gòu)和職能、提供與教育有關(guān)的政策法規(guī)和時(shí)事要聞 等信息資源 。 主要 面向?qū)W習(xí)者、教師、家長(zhǎng) 等。這是目前比較有代表性的關(guān)于教學(xué)環(huán)境的分類理論。 學(xué)習(xí)監(jiān)看：通過學(xué)習(xí)觀察功能，教師可以在自己的屏幕觀看和檢查在網(wǎng)絡(luò)上的全體同學(xué)、某個(gè)小組的學(xué)生或指定的個(gè)別學(xué)生的屏幕信息。也可以通過攝像頭、電子白板、實(shí)物投影儀等設(shè)備和工具軟件將本地教師的教學(xué)內(nèi)容發(fā)送到遠(yuǎn)程終端，甚至可以與遠(yuǎn)程終端進(jìn)行交互式教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)。 分組功能：教師在控制臺(tái)上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行編組，讓各個(gè)小組成員進(jìn)行在線討論和合作。 網(wǎng)絡(luò)課程瀏覽和遠(yuǎn)程站點(diǎn)聯(lián)結(jié)：教師和學(xué)生可以通過資源庫(kù)查詢、瀏覽本地 web 服務(wù)器上的各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程，也可以通過web 服務(wù)器瀏覽遠(yuǎn)端站點(diǎn)的教學(xué)資源。在您答完全部試題并提交后，會(huì)由該網(wǎng)站的主機(jī)自動(dòng)判分，并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。 WebCT 包括安全控制、 教學(xué) 管理、數(shù)據(jù)備份等多項(xiàng)功能，它運(yùn)行 UNIX 系統(tǒng)之上。 它具備 一般 的交互功能，如在線聊天、討論組等， 和較強(qiáng) 的 網(wǎng)絡(luò) 課程開發(fā)功能。 提供了個(gè)性化的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。 學(xué)生空間：是學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊。教師可以講授的課程是由管理員在教務(wù)管理系統(tǒng)中設(shè)置。原教育部部長(zhǎng)陳至立同志在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：全國(guó)實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。它為 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)設(shè)計(jì)者提供了一套系統(tǒng) 化的操作步驟，并使他們更有可能開發(fā)一個(gè)平衡有效的 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)。為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)當(dāng)前建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)改革的指導(dǎo)意義，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，可以把教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容分成以下幾部分。 按照 Willis 的觀點(diǎn)， 教師應(yīng)在開發(fā) 網(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí)環(huán)境之前思考以下問題： 學(xué)生年齡、文化背景、興趣和教育水平是什么？ 學(xué)生對(duì)將要實(shí)行的教學(xué)方法和傳輸技術(shù)系統(tǒng)的熟悉水平是？ 學(xué)生如何運(yùn)用課程中學(xué)到的知識(shí)？如何安排這些知識(shí)與其他課程知識(shí)呈現(xiàn)的先后順序？ 學(xué)生能否分成具有獨(dú)特個(gè)性的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組？ （三） 學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，這種環(huán)境具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。 情境設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的問題是： （ 1）情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系； （ 2）情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)者特征的關(guān)系； （ 3）情境創(chuàng)設(shè)與客觀現(xiàn)實(shí)條件的關(guān)系（即情境創(chuàng)設(shè)的可行性）。 （六）互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（ Webbased Instruction）環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生面對(duì)面的交流環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生之