【正文】 教學(xué)資源庫可分為： （ 1） 實庫：具體學(xué)習(xí)資源單體存放在資源單元的物理內(nèi)部。 如：北京 101 中學(xué) 網(wǎng) 校（ 社會機構(gòu)自辦的 教育教學(xué) 網(wǎng)站 15 這類網(wǎng)站主要 提供專業(yè)化加 工的主題知識資源，提供行業(yè)知識信息?；诮淌揖W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境的主要教學(xué)功能 16 包括以下幾個方面： 實時廣播：實時廣播包括屏幕廣播、聲音廣播。 廣播功能：可將教師工作站的畫面同步傳輸?shù)矫恳粋€學(xué)生工作站屏幕上，從而使每個學(xué)生都可以看到教師的操作過程。 在線 修 課 ： 這種方式最普遍，多數(shù)教育網(wǎng)站都有某些科目的全部教程，分章節(jié)、知識點或常見疑難問題列出可查詢清單，供您逐條學(xué)習(xí)或重點補課。 圖 Web CT 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)（ Learning Space Learning Space 是 IBM 公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)。 教師空間：是教師的作業(yè)批閱模塊。 24 圖 Web CL 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng) 第五節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計 一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的概述 （一）教學(xué)設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計 (Instructional Design,簡稱 ID)也稱作教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 (Instructional System Design,簡稱 ISD)，是指以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)科學(xué)的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。 （四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的基本原則 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計不同于傳統(tǒng)課堂環(huán)境的教學(xué)設(shè)計。情境創(chuàng)設(shè)必須反映新舊知識的聯(lián)系；能夠促進學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對知識的重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識的同化和順應(yīng)。這種互動活動給學(xué)習(xí)者既提供了動態(tài)的信息控制能力，也給學(xué)習(xí)者提供了控制學(xué)習(xí)情景的機會，非線性的信息組織形式可供學(xué)習(xí)者隨時調(diào)用信息資源，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)允許個體按照自己的方式探索信息，這些多樣化、非線性的交互活動促使學(xué)習(xí)者根據(jù)自己考慮問題的方式去建構(gòu)知識。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的步驟 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價 包括以下幾個過程與步驟： （ 1）準(zhǔn)備階段：確定評價目標(biāo)、選擇評價對象、建立評價指標(biāo)體系、設(shè)計問卷、設(shè)計試卷和設(shè)計調(diào)查量表； （ 2）實施階段：包括進行考試、調(diào)查和測驗； （ 3）處理階段：主要是數(shù)據(jù)統(tǒng)計、量表分析和加權(quán)處理； （ 4）判斷階段：包括比較評等、達標(biāo)衡量和發(fā)展比較等三種判斷； （ 5）反饋階段：調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、修改教學(xué)過程、完善教學(xué)資源和改變評價指標(biāo)體系。 （ 4）其它 2．協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計（打 √并填寫相關(guān)內(nèi)容） 類型 相應(yīng)內(nèi)容 使用 資源 分組情況 學(xué)生活動 教師活動 （ 1）競爭 （ 2）伙伴 √ “荷花小站” （虛擬網(wǎng)站） 相鄰的兩、三個同學(xué)為 一組 品味詞句部分：獨立思考 —— 交流對詞句欣賞的看法 —— 匯報交流 論壇交流部分：獨立思考 —— 互相討論、修改 ——描寫荷花。這樣的教學(xué)方式常用于專家講座，專題討論，也有的高校就將它直接作為主要的遠(yuǎn)程教學(xué)方式。 2．基于網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)通訊的自主學(xué)習(xí)模式 網(wǎng)絡(luò)課件主要有以下三種應(yīng)用方式?；诟偁幠Ｊ降木W(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，一般是由學(xué)習(xí)系統(tǒng)先提出一個問題，并提供學(xué)生解決問題的相關(guān)信息。它同時包括遠(yuǎn)程的“教”與“學(xué)”兩個部分，不過，一般常用“遠(yuǎn)程教學(xué)”來涵蓋兩者，指的是由老師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，供遠(yuǎn)程的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)者在解題過程中遇到困難時，指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決疑難。 協(xié)作學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健 康情感的形成，因而受到廣大教育工作者的普遍關(guān)注。但這里所提的網(wǎng)絡(luò)課程不同于某些網(wǎng)校所提供的“書本搬家＋ 題庫”式的網(wǎng)上教材，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)是一個遵循自主學(xué)習(xí)“提出問題－情景創(chuàng)設(shè)－學(xué)生自學(xué)－協(xié)商討論－評價－總結(jié)－練習(xí)鞏固”設(shè)計模式的開放性系統(tǒng)。學(xué)校通過通訊衛(wèi)星或計算機網(wǎng)絡(luò)的雙向交互視頻會議系統(tǒng)，將授課教師在校內(nèi)課堂實時的轉(zhuǎn)播到各遠(yuǎn)程的教學(xué)點。既包括了課堂教學(xué)所用的資源，也包括了供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的方法 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價常常采用評價研究方法。因此，我們要好好利用這一優(yōu)勢在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計中把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動活動的特征，設(shè)計恰當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)習(xí)者在與媒體、教師及其他學(xué)習(xí)者的交互中進行有效的學(xué)習(xí)。 其中 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括 Web 教室、校 園網(wǎng) 27 絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)、 Inter 等。 （三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的特點 由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。教師用戶可以管理自己所講授的課程，包括教學(xué)資料上傳，指定課程的內(nèi)容簡介、課程大綱、教學(xué)安排、公告信 息、認(rèn)課教師介紹、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等，還包括選擇助教、課程基本信息維護等功能 ③ 答疑環(huán)境 :提問和解答 ④ 答疑環(huán)境 :問題檢索 ⑤ 教學(xué)內(nèi)容安排 圖 4A 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 WebCL WebCL 是由北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育實驗室在教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育關(guān)鍵技術(shù)項目的支持下完成的一套較為完整的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師可以選用系統(tǒng)中的經(jīng) 22 典網(wǎng)絡(luò)課件進行教學(xué)，也可以在平臺上創(chuàng)作適合自己教學(xué)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)課程，還可以在課堂上即興插入相關(guān)的教學(xué)資源。 WebCT 是一個方便創(chuàng)建基于 WEB 聯(lián)機教育環(huán)境的集成工具，它可以用于開發(fā)聯(lián)機的 網(wǎng)絡(luò) 課程，也可以用于將現(xiàn)有的課程內(nèi)容在網(wǎng)上發(fā)布。 配合通訊交流軟件如 BBS、 Chatroom 等，實現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)商學(xué)習(xí)。 圖 基 于 web 的綜合電教室 （二）基于 web 的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 基于 web 的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指安裝在教室范圍內(nèi)的一種具有多媒體教學(xué)功能的局域網(wǎng) ,并通過校園網(wǎng)絡(luò)與 Inter 相連接。基于這樣的分類理論，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐，可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境分為三大類，包括基于教室網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境、基于校園網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境和基于 inter 的教學(xué)環(huán)境。 其 面向?qū)ο?主要 為 廣大 教育工作者 。 網(wǎng)絡(luò)課件 的 特點主要 表現(xiàn)為以下幾個方面： 容量較 小， 網(wǎng)絡(luò) 傳輸速度快， 便于 資源共享； 使用簡單、方便，由于使用標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器運行，所以 客戶端無需安裝和維護； 教學(xué)內(nèi)容 信息量大， 表現(xiàn)形式多媒體化； 11 實時交互性強，信息反饋快； 高度模塊化，靈活性強； 教學(xué) 功能 較 強 ， 既可 支持 教又可 支持 學(xué)； 圖 《語言學(xué)概論》網(wǎng)絡(luò)課程 三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫 （一）基本概念 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是指 由傳播教學(xué)內(nèi)容信息的基本單元（包括文本、圖形、圖象、音頻、視頻、動畫等）和各類教學(xué)材料（包括網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)案例、試題試卷、網(wǎng)站地址、網(wǎng)絡(luò)課程等）組成的，具有一定的組織結(jié)構(gòu)和檢索功能的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。包括 Inter 在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展令世人矚目。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的狹義界定 從狹義的層面上來看 ，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機因素，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。 鏈接 鏈接準(zhǔn)確、無死鏈 M 2 課件需要通過鏈接測試，如計算機程序測試或抽樣測試。 網(wǎng)絡(luò)課程評價指標(biāo)體系包括評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重等三項，表 是一個關(guān)于 《 網(wǎng)絡(luò)課程評價（認(rèn)證）標(biāo)準(zhǔn) 》 的案例。 （五）準(zhǔn)備素材 根據(jù)腳本的要求，準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中所需要的各種媒體素材，包括文本、圖形圖象、動畫、音頻和視頻等。它包括兩個組成部分：一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容；二是在一定的網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境下開展的教學(xué)活動。 圖 教育技術(shù)學(xué)研究方法網(wǎng)絡(luò)課程 二、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā) 近 10 年來，高等教育的網(wǎng)絡(luò)課程的研究更加引起人們的關(guān)注。 三、網(wǎng)絡(luò)課程的評價 如何評價網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)劣，是目前教育界人士關(guān)注的一個焦點，而目前國內(nèi)還沒有比較權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)課程評價標(biāo)準(zhǔn)。 *教學(xué)交互 M 2 利用超鏈接技術(shù)體現(xiàn) 知識點及相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系，而不只是翻屏或翻頁。 *可控性 學(xué)習(xí)者可以控制多媒體信息的呈現(xiàn) O 2 注釋 技術(shù)性 可靠性 /卸載方法簡便易用 O 3 ，重新開始課件能正常運行 M 2 意外中斷包括系統(tǒng)環(huán)境因素、人為因素（誤操作和惡意破壞）和程序自身因素。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中具有適應(yīng)性強、多向交流、個別化和方便學(xué)習(xí)記錄等優(yōu)良特性，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備了鮮明的特點。在中小學(xué)校運用多媒體計算機輔助教學(xué)，能針對學(xué)生注意力不能長時間集中的特點，從多種感官角度來 進行學(xué)習(xí)上的刺激。如圖 所示。 主要 面向各類學(xué)習(xí)者。實時廣播是指教師可以將自己的屏幕、講話的聲音傳給全部的學(xué)生、指定的學(xué)生、或單個學(xué)生。 監(jiān)看功能：教師可以不離開自己的座位而從教師機上清楚地掌握系統(tǒng)運行狀況，并及時顯示實時工作狀態(tài)。 下載 教學(xué)資源： 有的教材或試題內(nèi)容較多，在 WWW 中逐頁瀏覽耗時過長，為節(jié)約時間和便于保存、反復(fù)閱讀，有的網(wǎng)站將有關(guān)內(nèi)容壓縮成一些文件，您可下載 后仔細(xì)研究。 IBM 公司 主要有兩個針對 網(wǎng)絡(luò) 教育 （ ELearning） 的產(chǎn)品， 第 一 個 是針對網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)內(nèi) 容 發(fā)布的 Learning Space，二是針對校園管理的 Path 21 Ware。在該模塊中，教師可以實現(xiàn)在線布置作業(yè)、批閱作業(yè)和講評作業(yè)等功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與一般的教學(xué)設(shè)計雖然在理論和方法上并沒有本質(zhì)的區(qū)別，但是在教學(xué)環(huán)境、資源和策略上卻有著明顯的差異，它強調(diào)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施的教學(xué)進行設(shè)計。為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)遵循如下原則： 26 教學(xué)關(guān)系應(yīng)遵循 “以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則； 教學(xué)活動應(yīng)具有個性化的特點； 教學(xué)方式應(yīng)以問題為中心的，以任務(wù)來驅(qū)動； 教學(xué)過程應(yīng)遵循“協(xié)商合作、共同建構(gòu)”的原則； 教學(xué)成果應(yīng)該是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。情境的類型包括真實的情境、問題的情境和虛擬的情境。社會性互動指人與人之間的交流活動。 30 三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計案例 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計方案 學(xué)校：廣州市天河體育東小學(xué) 教師姓名：游彩云 日期： 2020/7/9 學(xué)科：小學(xué)語文 課程名稱：荷花 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù) 學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 （ 1）會認(rèn)會讀生字。 觀察 引導(dǎo) （ 3）協(xié)同 （ 4）辯論 （ 5）角色扮演 √ “荷花小站” （虛擬網(wǎng)站）及貼圖 根據(jù)選擇 的學(xué)習(xí)內(nèi)容 分組 練習(xí) —— 個別匯報 —— 全班匯報 合作表演 （ 6）其它 33 3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計 圖符說明 六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計 1．測試形式與工具（打“ √”） （ 1）堂上提問（ √） （ 2）書面練習(xí)（ ） （ 3）達標(biāo)測試（ ） （ 4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（ ） （ 5）合作完成作品（ √） （ 6）其它（ ） 2．測試內(nèi)容 形成自己的審美觀點，在論壇上發(fā)表。與直播課堂相配合，學(xué)生可以通過 Inter 訪問學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站，點播課件，瀏覽學(xué)習(xí)資料，在線小測試，并與其它同學(xué)、老師進行更廣泛的在線討論交流，使用 BBS 或 36 Email 提問與答疑，遞交作業(yè)與查閱教學(xué)信息。 （ 1）在公共 FTP 文件服務(wù)器中提供網(wǎng)絡(luò)課件資源庫 教師可以將各種網(wǎng)絡(luò)課件存放于 Inter 的 FTP 服務(wù)器上（如圖 所示）。學(xué)習(xí)者在 開始學(xué)習(xí)時，先從網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)者名單中選擇一位競爭對手（也可選擇計算機作為競爭對手），并協(xié)商好競爭協(xié)議，然后開始各自獨立地解決學(xué)習(xí)問題。 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式的主要特點： （ 1）師生活動在時間和空間上是分離的； （ 2）利用 教學(xué)媒介來聯(lián)系師生，傳授課程內(nèi)容 （ 3）教師、學(xué)生、校方三者兩兩之間都能雙向溝通 基于 Inter 的遠(yuǎn)程教學(xué)實現(xiàn)方式 網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)打破了時間、地域的限制，充分利用高校的師資力量，是一種利用公眾多媒體通信網(wǎng)進行遠(yuǎn)距離教學(xué)的集語音、圖像、數(shù)據(jù)于一體的交互式教學(xué)模式。 角色扮演：角色扮演協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)就是讓不同的學(xué)生分別扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)解答問題，而指導(dǎo)者則檢查學(xué)習(xí)者在解題過程中是否有錯誤。但在學(xué)習(xí)者的協(xié)作中，教師的地位和作 39 用如何體現(xiàn)，也值得我們進一步思考。 1．基于網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)模式 網(wǎng)絡(luò)課程是通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的軟件來表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分，按一定的教學(xué)目