【正文】 對應(yīng)于傳統(tǒng)課程實施和教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò) 課程實施及教學(xué)模式很豐富，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了更多的個性化選擇的機(jī)會和更豐富的方法 41 應(yīng)用的潛力 ，使 我們有更大的自由度整合各種模式，從而最大限度地拓展課程實施的思路和手段。在基于 Inter 網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作模式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演?；诰W(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)者，首先要明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，通過瀏覽課程內(nèi)容并從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并努力解決問題。學(xué)生通過衛(wèi)星上行設(shè)備或視頻會議系統(tǒng)也可以向授課老師提問，教與學(xué)雙向可以進(jìn)行實時交流，還可以在這些教學(xué)內(nèi)容的 Web 頁面中內(nèi)嵌有一個表單（ Form），供學(xué)生輸入提問及反饋信息，瀏覽器通過啟動與之相連的 CGI 程序，將信息送回 Web 服務(wù)器。 五．學(xué)習(xí)活動組織 1．自主學(xué)習(xí)設(shè)計（打 √并填寫相關(guān)內(nèi)容） 類型 相應(yīng)內(nèi)容 使用資源 學(xué)生活動 教師活動 （ 1）拋錨式 32 （ 2）支架式 √ “荷花小站” （虛擬網(wǎng)站） 從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為了把學(xué)生對荷花、大自然的情感引向深 入，逐步升華，搭建了“腳手架”：通過課文和網(wǎng)上提供的文章的閱讀多角度地了解荷花 ——借助多媒體的豐富資源，在品味用詞造句中加深情感體驗 —— 欣賞圖畫，利用交流平臺描繪心中的荷花 —— 音樂與情感交融，傳達(dá)對荷花、大自然的熱愛之情。評價指標(biāo)體系是反映評價目標(biāo)的各個要素之間關(guān)系及其重要程度而建立的量化系統(tǒng)。教 學(xué)性互動是指利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)超媒體鏈接技術(shù)組織的信息，學(xué)習(xí)者利用瀏覽器從非線性組織的資源中獲得有用信息，學(xué)習(xí)者也可把自己的信息發(fā)布到頁面上與他人分享交流。因此，情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中重要的要素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的迅速發(fā)展和普及，促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計理論的發(fā)展和完善。該 系統(tǒng)是一個較為全面地支持協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺，其主要功能有： 對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與智力特征進(jìn)行測量； 根據(jù)學(xué)生特征與選取的內(nèi)容進(jìn)行自動分組（由教師指定分組策略）； 對小組的協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄； 對小組的協(xié)作學(xué)習(xí)過程提供材料支持； 自動對寫作績效進(jìn)行評測。 系統(tǒng)操作簡便、易學(xué)易用，有效克服了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)難的“瓶頸 ”。另外，WebCT 還有一系列可以自動與課程內(nèi)容緊密集成的學(xué)習(xí)工具，它們包括： 視音頻 會議系統(tǒng) 、 在線聊天、學(xué)生學(xué)習(xí)過程跟蹤 、 小組項目組織、學(xué)生自我評價 、 成績管理與發(fā)布 、 訪問控制 、 導(dǎo)航工具、定期測試、電子郵件 、 索 引自動化生成 和 課程內(nèi)容搜索等。 四、基于 Inter 的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境 Inter 上豐富的信息是人們獲取知識的重要來源 。 基于 web 的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主要作用和功能包括： 資源共享：學(xué)生可共享校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的教學(xué)資源，下載軟件、瀏覽電子圖書信息、點播視頻信息等，進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)。多媒體教室網(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)大，集普通的電腦室、語音室、視聽室、報告廳等傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備場所的功能于一身，對增強(qiáng)教學(xué)效果、提高學(xué)生興趣有著重要作用。 主要 面向?qū)ο?為教師、教學(xué)研究人員、教學(xué)管理人員 。 （二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的分類 我們依據(jù)認(rèn)識 教學(xué) 資源概念的三類視角來厘定 教學(xué) 資源庫分類的維度 ，他們分別是對象性、結(jié)構(gòu)性和關(guān)系性。 而在中國 ,作為四大互聯(lián)網(wǎng)之一的中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)（ CERNET），目前也已建成了包括一個國家網(wǎng)絡(luò)中心， 8 個地區(qū) 10 網(wǎng)絡(luò)中心的全國主干網(wǎng)，同時結(jié)合高校的“ 211 工程”和中小學(xué)的“校校通”工程，各省的教育科研網(wǎng)也正加緊進(jìn)行。 二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特點 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)的支撐作用主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，網(wǎng)絡(luò)是一個跨越國界的、容量巨大的、實時動態(tài)的信息資源庫。 定位 學(xué)習(xí)內(nèi)容定位 O 3 學(xué)習(xí)者能迅速查找到知識點在知識體系中的位置及與其它知識點的關(guān)系。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)基本要求 M 2 課件中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)基本要求陳述（體現(xiàn)到章節(jié)）。 （六）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程 根據(jù)腳本的要求和建議，參考網(wǎng)絡(luò)課程的原型，利用一定的開 發(fā)語言或工具（ Visual C++、 JAVA、 FrontPage、 Dream weaver、Flash 等）編輯集成整個網(wǎng)絡(luò)課程。其中如下幾個方面尤為突出： 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí) 情境的創(chuàng)設(shè)； 強(qiáng)調(diào) 學(xué)生 的 認(rèn)知主體 地位 ； 強(qiáng)調(diào) 教師 的 主導(dǎo)作用； 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的組織與提供； 強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的設(shè)計與實施 。 （三）網(wǎng)絡(luò)課程的基本結(jié)構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)課程一般由教學(xué)內(nèi) 容系統(tǒng)、學(xué)生檔案系統(tǒng)、診斷評價系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源庫系統(tǒng)、協(xié)商交流系統(tǒng)、學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)以及開放學(xué)習(xí)環(huán)境等部分構(gòu)成，它強(qiáng)調(diào)承載和提供豐富的教學(xué)內(nèi) 2 容，更強(qiáng)調(diào)基于學(xué)習(xí)資源的教學(xué)活動的設(shè)計和實施。這部分工作往往由專業(yè)開發(fā)人員來完成。 *學(xué)習(xí)向?qū)? 有必要的自學(xué)建議或指導(dǎo) O 2 為自學(xué)者提供學(xué)習(xí)方法或內(nèi)容的建議、幫助。 7 *學(xué)習(xí)記錄 學(xué)習(xí)過程記錄及定位 E 4 課件提供學(xué)習(xí)過程跟蹤記錄的機(jī)制，學(xué)習(xí)者可以從前一次退出的地方開始新的學(xué)習(xí)。在這個信息高速公路上，人們獲得了新的認(rèn)知與學(xué)習(xí)方式的可能性，每個人都 可以根據(jù)自己的興趣和需要，隨時隨地從網(wǎng)絡(luò)這個巨大的學(xué)習(xí)資源庫中獲取知識和信息。絕大多數(shù)的高校均已加盟，中小學(xué)等各類學(xué)校入網(wǎng)建站也正在形成高潮。 對象性 從 對象性視角 出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫可分為教學(xué)內(nèi)容（ 知識 ）資源庫 、教學(xué)策略（ 智慧 ） 資源庫 、教學(xué) 工具 軟件 庫 和多媒體教學(xué) 素材庫 。如： 全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心 網(wǎng)站（ 企、校合辦或者企、校自辦的網(wǎng)站 這類網(wǎng)站主要 提供課堂教學(xué)同步輔導(dǎo)為主， 主要 面向?qū)W生 、家長 。典型的基于教室網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，如圖 所示 。 文件傳輸：通過文件傳輸功能，使在網(wǎng)絡(luò)上的用戶可以向其他用戶發(fā)送（或接收）文件和目錄，即可以把文 件或目錄傳送到遠(yuǎn)地用戶的硬盤，或從一個遠(yuǎn)地用戶的硬盤上讀取文件和目錄到本地硬盤上。 綜觀網(wǎng) 絡(luò) 教學(xué)的 支持、 服務(wù)手段， 大致有以下幾種： 電子公告板（ BBS）： BBS 是 Inter 上較為普遍使用的交流手段，在眾多的國內(nèi)高校、 ICP、 ISP 的 BBS 中，都分有若干個主題，您可以將疑難問題帶到相關(guān)討論組中張貼，以求得 教師 或其他學(xué)生 的指 導(dǎo) 。 WebCT 的首頁如圖 所示。 豪杰雙易網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的主要幾大模塊是： 系統(tǒng)的主頁面：主要完成按教師或?qū)W生的身份登錄。 WebCL 如圖 所示。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的特點主要 體現(xiàn)在如下幾方面： 從強(qiáng)調(diào)以教為主的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)教學(xué)并重的設(shè)計，或者是以學(xué)為主的設(shè)計； 從面向教學(xué)結(jié)果的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪虒W(xué)過程的設(shè)計； 從強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計； 從體現(xiàn)靜態(tài)的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)動態(tài)的設(shè)計； 從面向?qū)W生集體、統(tǒng)一步調(diào)教學(xué)的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W生個體化、體現(xiàn)學(xué)生個性化的設(shè)計。情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。這些交互活動主要包括：獲取教學(xué)資源、鏈接內(nèi)容、下載信息、發(fā)布信息等。它包括評價要素（指標(biāo)項）、評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重三個部分。 （ 3）隨機(jī) 進(jìn) 入式 √ “荷花小站” （虛擬網(wǎng)站） 在品味詞句、論壇發(fā)言這兩部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得多方面的，富有個性化的認(rèn)識、理解與感受。在教師端的 Web 服務(wù)器上，運行一個讀取這種信息的程序，此程序?qū)⒎答佇畔⒊尸F(xiàn)給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息再作進(jìn)一步的解釋和應(yīng)答。在問題解決過程中，學(xué)習(xí)者要充分利用資源庫中的資源來幫助和尋找解決問題的途徑；要積極與教師、同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通訊協(xié)商討論，充分利用信息工具對所學(xué)知識進(jìn)行重構(gòu)，并形成相關(guān)作品供教 師評閱，獲取反饋信息，以提高對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用水平。 競爭：是指兩個或多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，通過 Inter 進(jìn)行競爭性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。 四、基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式 遠(yuǎn)程教學(xué)（ distance education）指通過電子媒介突破空間限制而實施的教師與學(xué)生相分離的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，他們所扮演的角色可以互換?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的思想，克服強(qiáng)調(diào)以教為主和以學(xué)為主的片面性。校外教學(xué)站點的學(xué)生被集中起來，在多媒體教室聽課，在投影屏幕上看見教師上課實況，將校內(nèi)課堂延伸到遠(yuǎn)程的校外各教學(xué)點，使學(xué)生瀏覽這些內(nèi)容時達(dá)到同步。 四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)情境類型（打√） （ 1）真實情境 （ 2）問題性情境 （ 3）虛擬情境√ （ 4）其它 學(xué)習(xí)情境設(shè)計 教學(xué)中運用激情的語言，生動的圖像，優(yōu)美的音樂，逼真的動畫，動感的視頻等創(chuàng)造情境，使學(xué)生如同身臨其境、設(shè)身處地地在一個生動活潑、和諧友好的環(huán)境中“讀荷花、看荷花、變荷花、寫荷花、愛荷花”， 看得清楚，聽得真切，感受深刻， 學(xué)得更投入，更主動。為了對各項內(nèi)容進(jìn)行有效的評價，必須建立一套評價指標(biāo)體系。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主要有兩類互動活動：教學(xué)性互動活動與社會性互動活動。 （四） 學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會文化背景下（一定的情境），借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會在不同情境下去運用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。該系統(tǒng)除了支持資源共享、不同分組策略和互動協(xié)作等功能外，還具有任務(wù)調(diào)度、項目（活動）管理等功能。 功能設(shè)置緊扣教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)，直接明了。該系統(tǒng)使用瀏覽器作為課程開發(fā)環(huán)境的接口。 配合視頻會議系統(tǒng)，支持遠(yuǎn)程教學(xué)。典型的基于 web 的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，如圖 所示。 三、基于教室網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境 目前，多媒體教室網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用在國內(nèi)中小學(xué)校中得到迅速發(fā)展。典型的 教育行政部門的網(wǎng)站 ，如中華人民教育部網(wǎng)站（ 教育研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站 這類網(wǎng)站主要 提供最新的教科研動態(tài)、專業(yè)討論社區(qū)、教育教學(xué)資源。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫一般由國家相關(guān)部門統(tǒng)一規(guī)劃，專業(yè)生產(chǎn)廠商聯(lián)合學(xué)校制作開發(fā)，并提供給學(xué)校，供其開展教學(xué)演示、課件制作、練習(xí)測試等教學(xué)活動使用。自二十世紀(jì)九十年代起， Inter 已成為一個連接世界各大洲的信息通訊和知識存儲系統(tǒng)，以 Inter 為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用方興未 艾，世界各地都興起了讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熱潮。 從現(xiàn)在的大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐來看，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣義界定得到了多數(shù)教育教學(xué)工作者的普遍認(rèn)同。 程序響應(yīng) 響應(yīng)及時有效 M 2 課件程序?qū)W(xué)習(xí)者操作要作出正確的反應(yīng)，且響應(yīng)時間可接受。 5 表 《網(wǎng)絡(luò)課程評價（認(rèn)證）標(biāo)準(zhǔn)》的案例 一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 三級指標(biāo) 選項要求 分值 備注說明 教 學(xué) 設(shè) 計 *課程定位 有明確的學(xué)習(xí)對象和基礎(chǔ)要求說明 M 2 聲明課件的使用對象以及所需的基礎(chǔ)知識 *學(xué)習(xí)動機(jī)激勵 能運用多種策略激 發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) O 3 在課件中使用多種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)策略，有效地引起和維持學(xué)習(xí)者的注意和興趣。這些媒體素材可以通過多種方式得到，其中網(wǎng)上收集、通過素材庫收集和創(chuàng)作是最常用的方法。 （二）網(wǎng)絡(luò)課程的特點 網(wǎng)絡(luò)課程憑借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，具備不受時空限制、教學(xué)對象廣泛、教學(xué)資源豐富、學(xué)習(xí)情境多樣、學(xué)習(xí)方式靈活、交互性強(qiáng)、學(xué)生主動性強(qiáng)和教學(xué)內(nèi)容更新快等特點。如圖 所示，《教育技術(shù)學(xué)研究方法》就是一個典型的網(wǎng)絡(luò)課程。 （七）評價與修改 4 開發(fā)完成的網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)過發(fā)布后供教師和學(xué)生試用，在試用過程中注意收集他們的反饋意見，并根據(jù)這些反饋意見對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行修訂。 *組織結(jié)構(gòu) 課件的知識組織結(jié)構(gòu)符合本門課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 O 2 組織結(jié)構(gòu)是指根據(jù)學(xué)科知識體系所做的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排。 幫助 O 2 、易懂 O 2 *插件 帶有課件運行時所需的且現(xiàn)行瀏覽器中不支持的附加插件 M 2 課件在本地運行過程中遇到需要下載插件時，能提供自動下載。其次，網(wǎng)絡(luò)不僅僅為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，更重要的是它可以作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具和知識重構(gòu)工具。近年來我國的中小學(xué)也在不斷地開展基于網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)多媒體技術(shù)的教學(xué)改革試驗，而且也取得了大量的成果。 12 結(jié)構(gòu)性 從 結(jié)構(gòu)性視角 出發(fā)， 依據(jù)從學(xué)習(xí)資源與新型方式學(xué)習(xí)活動所依托的站點之間的空間物理關(guān)系來劃分 ，網(wǎng)絡(luò)