【正文】 趣也會影響整個學(xué)習(xí)環(huán)境。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的特點主要 體現(xiàn)在如下幾方面： 從強(qiáng)調(diào)以教為主的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)教學(xué)并重的設(shè)計，或者是以學(xué)為主的設(shè)計； 從面向教學(xué)結(jié)果的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪虒W(xué)過程的設(shè)計； 從強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計； 從體現(xiàn)靜態(tài)的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)動態(tài)的設(shè)計； 從面向?qū)W生集體、統(tǒng)一步調(diào)教學(xué)的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W生個體化、體現(xiàn)學(xué)生個性化的設(shè)計。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的探索與實踐研究有著十分重要的意義。 WebCL 如圖 所示。 4A 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的主要模塊： ① 用戶注冊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的用戶包括大部分，包括教師和學(xué)生。 豪杰雙易網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的主要幾大模塊是： 系統(tǒng)的主頁面：主要完成按教師或?qū)W生的身份登錄。 圖 Learning Space 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 系統(tǒng)（ ） 豪杰雙易網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)（ Heroee） 豪杰雙易網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)是北京豪杰軟件公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)。 WebCT 的首頁如圖 所示。 五、典型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)和應(yīng)用需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)作為支撐平臺，典型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)有 WebCT、 Learning Space、豪杰雙易網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、 4A 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和 WebCL 等。 綜觀網(wǎng) 絡(luò) 教學(xué)的 支持、 服務(wù)手段， 大致有以下幾種： 電子公告板（ BBS）： BBS 是 Inter 上較為普遍使用的交流手段，在眾多的國內(nèi)高校、 ICP、 ISP 的 BBS 中，都分有若干個主題，您可以將疑難問題帶到相關(guān)討論組中張貼，以求得 教師 或其他學(xué)生 的指 導(dǎo) 。 多媒體素材瀏覽和下載：經(jīng)過檢索查詢，教師和學(xué)生可以實時瀏覽所需的多媒體素材（包括：文本、圖形圖像、動畫、音頻和視頻），也可以將其下載。 文件傳輸：通過文件傳輸功能，使在網(wǎng)絡(luò)上的用戶可以向其他用戶發(fā)送（或接收）文件和目錄，即可以把文 件或目錄傳送到遠(yuǎn)地用戶的硬盤，或從一個遠(yuǎn)地用戶的硬盤上讀取文件和目錄到本地硬盤上。 電子舉手：在教學(xué)過程中，學(xué)生如果想提問，可以隨時“舉手”，請求發(fā)言。典型的基于教室網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，如圖 所示 。 我們將 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下的教學(xué)環(huán)境 稱之為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。如： 全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心 網(wǎng)站（ 企、校合辦或者企、校自辦的網(wǎng)站 這類網(wǎng)站主要 提供課堂教學(xué)同步輔導(dǎo)為主， 主要 面向?qū)W生 、家長 。其 特點如下： 、實踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的 ，資源建設(shè)與教學(xué)實驗相結(jié)合的研究項目。 對象性 從 對象性視角 出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫可分為教學(xué)內(nèi)容（ 知識 ）資源庫 、教學(xué)策略（ 智慧 ） 資源庫 、教學(xué) 工具 軟件 庫 和多媒體教學(xué) 素材庫 。根據(jù)運(yùn)行的平臺劃分，課件可分為網(wǎng)絡(luò)課件和單機(jī)版課件。絕大多數(shù)的高校均已加盟，中小學(xué)等各類學(xué)校入網(wǎng)建站也正在形成高潮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的主動性更強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)上交互處 于一種“群體”狀態(tài)，而且是多向的多元互動，甚至是彈性的、有選擇性的、具有相對隱蔽性的交流，進(jìn)而較大地提高了學(xué)習(xí)的樂趣和主動性。在這個信息高速公路上，人們獲得了新的認(rèn)知與學(xué)習(xí)方式的可能性，每個人都 可以根據(jù)自己的興趣和需要，隨時隨地從網(wǎng)絡(luò)這個巨大的學(xué)習(xí)資源庫中獲取知識和信息。在教育教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用極大地擴(kuò)大了教育教學(xué)規(guī)模，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。 7 *學(xué)習(xí)記錄 學(xué)習(xí)過程記錄及定位 E 4 課件提供學(xué)習(xí)過程跟蹤記錄的機(jī)制，學(xué)習(xí)者可以從前一次退出的地方開始新的學(xué)習(xí)。 內(nèi)容規(guī)范 文字、符號、單位和公式符合國家標(biāo)準(zhǔn) M 2 標(biāo)準(zhǔn)包括國家關(guān)于出版物的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。 *學(xué)習(xí)向?qū)? 有必要的自學(xué)建議或指導(dǎo) O 2 為自學(xué)者提供學(xué)習(xí)方法或內(nèi)容的建議、幫助。完整的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從三類用戶（既學(xué)生、教師、管理員）的角度出發(fā)，對以下 6 個方面考察： 網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)：包括傳輸效率、學(xué)習(xí)材料的傳輸質(zhì)量、響應(yīng)與反饋的延遲。這部分工作往往由專業(yè)開發(fā)人員來完成。 （三）總體設(shè)計與原型實現(xiàn) 網(wǎng)絡(luò)課程的總體設(shè)計包括系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計、內(nèi)容組織方式設(shè)計、內(nèi)容表現(xiàn)形式設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、交互界面設(shè)計和導(dǎo)航策略的設(shè)計。 （三）網(wǎng)絡(luò)課程的基本結(jié)構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)課程一般由教學(xué)內(nèi) 容系統(tǒng)、學(xué)生檔案系統(tǒng)、診斷評價系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源庫系統(tǒng)、協(xié)商交流系統(tǒng)、學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)以及開放學(xué)習(xí)環(huán)境等部分構(gòu)成，它強(qiáng)調(diào)承載和提供豐富的教學(xué)內(nèi) 2 容，更強(qiáng)調(diào)基于學(xué)習(xí)資源的教學(xué)活動的設(shè)計和實施。 1 第十一章 網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)方式。其中如下幾個方面尤為突出： 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí) 情境的創(chuàng)設(shè)； 強(qiáng)調(diào) 學(xué)生 的 認(rèn)知主體 地位 ； 強(qiáng)調(diào) 教師 的 主導(dǎo)作用； 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的組織與提供； 強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的設(shè)計與實施 。 （二）網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計 網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計包含三大部分的內(nèi)容：一是在分析教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要 求教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)目標(biāo)；二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的主要教學(xué)策略；三是進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的設(shè)計。 （六）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程 根據(jù)腳本的要求和建議，參考網(wǎng)絡(luò)課程的原型，利用一定的開 發(fā)語言或工具（ Visual C++、 JAVA、 FrontPage、 Dream weaver、Flash 等）編輯集成整個網(wǎng)絡(luò)課程。對于不同的課程模塊可能對學(xué)習(xí)者影響的程度不同，可設(shè)置合理的權(quán)重，以強(qiáng)調(diào)該模塊的重要性。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)基本要求 M 2 課件中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)基本要求陳述（體現(xiàn)到章節(jié)）。 教學(xué)內(nèi)容 科學(xué)性 教學(xué)內(nèi)容正確，無科學(xué)性錯誤，模擬仿真準(zhǔn)確 M 2 *引用說明 說明網(wǎng)絡(luò)課件所使用素材或資料的來源 M 2 有網(wǎng)絡(luò)課件中所使用的內(nèi)容材料或素材的版權(quán)問題的聲明，舉證材料中對版權(quán)的承諾由項目負(fù)責(zé)人簽名，加蓋公章。 定位 學(xué)習(xí)內(nèi)容定位 O 3 學(xué)習(xí)者能迅速查找到知識點在知識體系中的位置及與其它知識點的關(guān)系。 8 第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概述 隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越多地滲透到了政治、生產(chǎn)、生活、教育和軍事等廣大領(lǐng)域，迅速地改變了我們 的生產(chǎn)方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。 二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特點 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)的支撐作用主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，網(wǎng)絡(luò)是一個跨越國界的、容量巨大的、實時動態(tài)的信息資源庫。交互的方式眾多，教師和學(xué)生可以借助多樣化的網(wǎng)絡(luò)交流工具進(jìn)行實時和非實時的交互，如電子郵件、電子公告板（ BBS）、網(wǎng)上聊天室（ Chatroom）、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)尋呼機(jī)和網(wǎng)絡(luò)視音頻會議系統(tǒng)等。 而在中國 ,作為四大互聯(lián)網(wǎng)之一的中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)（ CERNET），目前也已建成了包括一個國家網(wǎng)絡(luò)中心， 8 個地區(qū) 10 網(wǎng)絡(luò)中心的全國主干網(wǎng)，同時結(jié)合高校的“ 211 工程”和中小學(xué)的“校校通”工程，各省的教育科研網(wǎng)也正加緊進(jìn)行。 二、網(wǎng)絡(luò)課件 課件是指對一個或幾個知識點實施相對完整教學(xué)的輔助教學(xué)軟件。 （二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的分類 我們依據(jù)認(rèn)識 教學(xué) 資源概念的三類視角來厘定 教學(xué) 資源庫分類的維度 ，他們分別是對象性、結(jié)構(gòu)性和關(guān)系性。 圖 大型獨(dú)立式專題型 教學(xué) 資源實庫 13 圖 大型獨(dú)立式綜合型虛庫 Google () 四、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某一專題向?qū)W習(xí)者提供大量的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行較為廣泛深入的探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。 主要 面向?qū)ο?為教師、教學(xué)研究人員、教學(xué)管理人員 。在現(xiàn)代 信息 技術(shù) 的支撐 下，教學(xué)環(huán)境包含了以下兩個方面的要素 —— 信息化教學(xué) 資源和 教學(xué)信息 遞授系統(tǒng) 。多媒體教室網(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)大，集普通的電腦室、語音室、視聽室、報告廳等傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備場所的功能于一身，對增強(qiáng)教學(xué)效果、提高學(xué)生興趣有著重要作用。 學(xué)生管理：學(xué)生可以按實際班級進(jìn)行編排，學(xué)生的姓名、用戶口令都可以設(shè)定；還可以調(diào)度多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，使得多教師、多班級的同時上課，防止“串班”的現(xiàn)象。 基于 web 的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主要作用和功能包括： 資源共享：學(xué)生可共享校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的教學(xué)資源，下載軟件、瀏覽電子圖書信息、點播視頻信息等，進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)。 基于 web 的電子閱覽室的主要功能和作用包括： 多種檢索方式，縮短查詢時間：電子閱覽室提供了聯(lián)機(jī)檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索等多種檢索系統(tǒng)和多種資源檢索方式、有效地縮短了查詢時間，提高了效率。 四、基于 Inter 的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境 Inter 上豐富的信息是人們獲取知識的重要來源 。加入這類教學(xué)網(wǎng)，您就可以與這些 知名重點學(xué)校的學(xué)生一樣接受優(yōu)秀教師的輔導(dǎo)，做他們的試卷并測試自己的成績。另外，WebCT 還有一系列可以自動與課程內(nèi)容緊密集成的學(xué)習(xí)工具，它們包括： 視音頻 會議系統(tǒng) 、 在線聊天、學(xué)生學(xué)習(xí)過程跟蹤 、 小組項目組織、學(xué)生自我評價 、 成績管理與發(fā)布 、 訪問控制 、 導(dǎo)航工具、定期測試、電子郵件 、 索 引自動化生成 和 課程內(nèi)容搜索等。 Learning Space 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)如圖 所示。 系統(tǒng)操作簡便、易學(xué)易用，有效克服了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)難的“瓶頸 ”。 圖 豪杰雙易網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng) 4A 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 4A(Anyone in Anytime at Anywhere learn Anything)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 由教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)支撐平臺研制 項目小組設(shè)計、開發(fā)，如圖 所示。該 系統(tǒng)是一個較為全面地支持協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺，其主要功能有： 對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與智力特征進(jìn)行測量； 根據(jù)學(xué)生特征與選取的內(nèi)容進(jìn)行自動分組（由教師指定分組策略）； 對小組的協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄； 對小組的協(xié)作學(xué)習(xí)過程提供材料支持； 自動對寫作績效進(jìn)行評測。如何有效地 利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的迅速發(fā)展和普及，促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計理論的發(fā)展和完善。如 ： 是否來自于城市或鄉(xiāng)村、年齡跨度、年級跨度以及教育背景都可能影響學(xué)生之間的交互水平。因此，情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中重要的要素。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的類型 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的類型可分為網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、案例庫、題庫、多媒 體資源庫等。教 學(xué)性互動是指利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)超媒體鏈接技術(shù)組織的信息，學(xué)習(xí)者利用瀏覽器從非線性組織的資源中獲得有用信息，學(xué)習(xí)者也可把自己的信息發(fā)布到頁面上與他人分享交流。但是超媒體也容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生失落感或出現(xiàn)迷航現(xiàn)象。評價指標(biāo)體系是反映評價目標(biāo)的各個要素之間關(guān)系及其重要程度而建立的量化系統(tǒng)。 （ 5）培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。 五．學(xué)習(xí)活動組織 1．自主學(xué)習(xí)設(shè)計（打 √并填寫相關(guān)內(nèi)容） 類型 相應(yīng)內(nèi)容 使用資源 學(xué)生活動 教師活動 （ 1）拋錨式 32 （ 2）支架式 √ “荷花小站” （虛擬網(wǎng)站） 從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為了把學(xué)生對荷花、大自然的情感引向深 入，逐步升華，搭建了“腳手架”：通過課文和網(wǎng)上提供的文章的閱讀多角度地了解荷花 ——借助多媒體的豐富資源，在品味用詞造句中加深情感體驗 —— 欣賞圖畫，利用交流平臺描繪心中的荷花 —— 音樂與情感交融，傳達(dá)對荷花、大自然的熱愛之情。 一、網(wǎng)絡(luò)講授教學(xué)模式 傳統(tǒng)的經(jīng)典教學(xué)模式是講授型教學(xué)模式，它以教師講授為主，學(xué)生只是被動地聽，被動地接受知識，是一種單向溝通的教學(xué)模式。學(xué)生通過衛(wèi)星上行設(shè)備或視頻會議系統(tǒng)也可以向授課老師提問，教與學(xué)雙向可以進(jìn)行實時交流，還可以在這些教學(xué)內(nèi)容的 Web 頁面中內(nèi)嵌有一個表單（ Form），供學(xué)生輸入提問及反饋信息，瀏覽器通過啟動與之相連的 CGI 程序，將信息送回 Web 服務(wù)器。學(xué)生基本上自學(xué)課件與書本教材完成學(xué)習(xí)過程?；诰W(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)者，首先要明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，通過瀏覽課程內(nèi)容并從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并努力解決問題。 （ 3）網(wǎng)上個別輔導(dǎo)模式 網(wǎng)上個別指導(dǎo)可以在學(xué)生和教師之間通過電子郵件異步非 實時地實現(xiàn)，也可以通過 Inter 上的在線交談（ IRC）方式實時實現(xiàn)。在基于 Inter 網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作模式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演。如圖 所示為問題探究小組發(fā)布的任務(wù)分工與解決情況的網(wǎng)頁。 對應(yīng)于傳統(tǒng)課程實施和教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò) 課程實施及教學(xué)模式很豐富，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了更多的個性化選擇的機(jī)會和更豐富的方法 41 應(yīng)用的潛力 ，使 我們有更大的自由度整合各種模式，從而最大限度地拓展課程實施的思路和手