第十章生物教育評價-wenkub
2022-09-12 08:22:11 本頁面
【正文】 理解 運用 分析 綜合 評價 設(shè)計雙向細(xì)目表 雙向細(xì)目表：考查目標(biāo)與考查內(nèi)容的聯(lián)列表，是教師根據(jù)測驗?zāi)康募敖虒W(xué)目標(biāo)的需求，以教學(xué)目標(biāo)為橫軸，以教材內(nèi)容為縱軸，畫出的二維分類表。 人體利用能量的過程。 ①草原生態(tài)系統(tǒng)中起決定性作用的成分是_________, 它們在維持草原生態(tài)平衡中的作用是______, _____。 （三）選擇題的命題原則 馬的體細(xì)胞的染色體數(shù)為 64條；驢的體染色體數(shù)為 62條，馬和驢交配生騾，則騾體細(xì)胞染色體數(shù)是： B. 63對 C. 63條 蛔蟲是具 ( ) 的動物。 題干要簡潔，試題要盡量避免偏倚和失誤。 避免前后有暗示。 。訪問、座談、問卷等形式。 第三節(jié) 教育科學(xué)研究 的一般步驟 選定研究課題 查閱有關(guān)文獻(xiàn) 制定研究方案 搜集整理資料 教育研究成果的表述 第四節(jié) 中學(xué)生物學(xué)教師 專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展 當(dāng)代生物學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變 教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展 一、當(dāng)代生物學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變 （一） .生物學(xué)教師正在由知識的輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋年P(guān)懷者 為學(xué)生的全面發(fā)展 如何 “ 精英發(fā)展 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 全體發(fā)展 ” 。 （三）、由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)者 將科學(xué)探究方法引入教學(xué)，并由此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 、揭示規(guī)律、點撥思路、提示反向上。 種類： 按收集資料的具體方式和工具的不同分 訪問法；問卷法；測驗法 按選擇調(diào)查對象的分為不同分為： 普遍調(diào)查；樣本調(diào)查；個案調(diào)查 實驗法 教育實驗法是依據(jù)一定的教育理論假說，在教學(xué)實踐中進(jìn)行的，運用必要額控制方法，變革研究對象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動。 第一節(jié) 中學(xué)生物學(xué)教師怎樣深入教育科研領(lǐng)域 1. 樹立現(xiàn)代教育觀念，是深入教育 科研領(lǐng)域的前提 新的教育價值觀 新的教學(xué)過程觀 新的教師觀 新的學(xué)生觀 新的教學(xué)評價觀 2. 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，是深入教育科研領(lǐng)域的基礎(chǔ) 教學(xué)理論 學(xué)習(xí)理論 課程理論 3. 把握生命科學(xué)的學(xué)科特點，是深入教育科研領(lǐng)域的條件
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