走進(jìn)課改矛盾剖析教學(xué)難疑---對(duì)若干高中數(shù)學(xué)教學(xué)難疑問(wèn)題的-wenkub
2022-09-12 03:22:24 本頁(yè)面
【正文】 ,輔之以 “ 創(chuàng)生取向 ” ； ? 對(duì) “ 綜合應(yīng)用 ” 類內(nèi)容，應(yīng)以 “ 創(chuàng)生取向 ” 為主流。 ? 例如；知識(shí)定位問(wèn)題 : ? 確定所教知識(shí)的類型 ,并根據(jù)類型確定相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。 ? 以下情況宜少講 ? 學(xué)生通過(guò)看書(shū)基本上能懂的 ? 不是大多數(shù)學(xué)生能接受的 ? 只有短期效果的 ? 目前較為復(fù)雜日后顯而易見(jiàn)的 ? 問(wèn)題 2：不宜探索的內(nèi)容也讓學(xué)生去探索 ? 以下情況不宜探究 ? 超經(jīng)驗(yàn)的知識(shí) ? 不可證明的知識(shí) ? 程序性的知識(shí) ? （四） 教學(xué)方法的創(chuàng)新問(wèn)題 ? 問(wèn)題 1：教學(xué)設(shè)計(jì)的理念不新 (傳統(tǒng) )： ? 教學(xué)設(shè)計(jì)就是例題 (練習(xí) )的設(shè)計(jì)； ? 通過(guò)例題教學(xué)達(dá)到傳授知識(shí)和鞏固知識(shí)的目的； ? 用題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)付高考； ? 講授新課時(shí)往往只重教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)； ? 講解例題時(shí)往往只重題型展示和訓(xùn)練而輕知識(shí)的生成。 ? 《 教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn) 》 的“說(shuō)明 ” ： ? 函數(shù)教學(xué)應(yīng)基于具體的函數(shù)，有關(guān)抽象函數(shù)內(nèi)容不宜涉及； ? 函數(shù)值域的教學(xué)應(yīng)控制難度，可在今后的教學(xué)中進(jìn)一步深入； ? 變量代換不宜太難。 ? 引入是開(kāi)課的敲門(mén)磚 ,而情景可以貫穿課堂；
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1