【正文】 易于記憶了?！跋ā敝赶缇凭珶?。“夾”指把試管夾在鐵架臺上 。如實(shí)驗(yàn)室制氧氣的七個實(shí)驗(yàn)步驟記為 。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)抓住問題特征，由此及彼發(fā)展聯(lián)想。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方 出現(xiàn)的機(jī)會多，能量高的電子通常在離核較遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機(jī)會多?！? 三、會意記憶法 會意記憶法就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解和再加工處理，然后去巧記。 二、諧音記憶法 諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行記憶。一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色 。如從細(xì)口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標(biāo)簽三指握，兩口相對視線落。“跑神”的表現(xiàn)多種多樣，有苦思冥想其他問題的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同學(xué)、觀察老師的、有打瞌睡的，有看課外書的、有與別人說閑話的??如此等等。在這種情況下，你一定要積極的表現(xiàn)自己，把自己的理解大聲說出來，讓老師聽到，盡可能使老師下一步的講解是針對你的理解而進(jìn)行的。 那么，身為“差生”的我，該怎么聽課呢 ?策略是：“搶答。這對成績不很理想的學(xué)生來說是很不利的。在此基礎(chǔ)上，你還會逐步體會到：只要方法得當(dāng)，只要付出一定的努力，每一個學(xué)科都能學(xué)好的。只有通過做題，才能檢驗(yàn)?zāi)銓φn本的理解是否正確。實(shí)際上，研究完課本后，會做 50%的題就不錯了，有 30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會，這是正?，F(xiàn)象。 因此，要學(xué)好化學(xué)，必須做一定量的習(xí)題，“ 4 比 6”的意義就在于此。所謂“研究課本”是指一字一句地閱讀課本內(nèi)容，畫出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容。象摩爾、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)，以及差量法、守恒法、離子方程式、化學(xué)方程式的書寫及其相關(guān)計算等，是高中階段出題的核心內(nèi)容，有一個地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)理論提供感性認(rèn)識，下面給大家分享一些關(guān)于高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法歸納，希望對大家有所幫助。 高一化學(xué)學(xué)習(xí) 1 一 .盡快去找你現(xiàn)在的化學(xué)老師，讓他告訴你以前學(xué)過的最關(guān)鍵的知識點(diǎn)是哪些，然后在短期內(nèi)補(bǔ)上，目的是能夠大致跟上現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度，能聽懂老師講授的新知識點(diǎn)。找準(zhǔn)之后，趕緊把關(guān)鍵的知識補(bǔ)上，補(bǔ)的時候要想辦法讓你現(xiàn)在的任課老師“一對一”地進(jìn)行輔導(dǎo)，手把手地教會你“補(bǔ)”的方法。有任何不理解的地方，經(jīng)過短時間的思考后要馬上去問老師，認(rèn)真聽老師的分析，糾正自己理解上的偏差。把化學(xué)歸為理科，原因大概也在于此。但是，研究完課本不馬上去做題，過一段時間后再做，你不會的題目就會上升到 60%。并且，只做課本上的題也是不夠的，每一節(jié)都要做一些任課老師推薦的課外習(xí)題 (但是題量不宜太大，以時間不超過 30 分鐘為宜 )，進(jìn)一步加深對課本知識的理解。 二 .爭取在課堂上多表現(xiàn)自己，把自己的理解說給老師 聽。面對四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對每一個人的理解進(jìn)行分析和解答?！? 不要怕回答錯誤，不要怕出丑，不要計較別人的善意笑聲。 如果你時刻在準(zhǔn)備著進(jìn)行搶答，你的注意力，一定會很集中，聽課的效率也一定會很高，學(xué)習(xí)就會逐漸變得輕松、有趣了。特別是打瞌睡，簡直可以說是“嚴(yán)重的聽課事故”，是退步的導(dǎo)火線 !是學(xué)習(xí)進(jìn)入“惡性循環(huán)”的開始，是“不會學(xué)習(xí)”或“狂妄自大”的重要表現(xiàn) !只要你跑神，你就跟不上老師的思路，沒法搶答，沒法影響老師下一步的講解內(nèi)容，只能成為被動的聽講者，無法成為課堂教學(xué)中主動的參與者?！薄叭肝铡笔侵赋衷嚬軙r用拇指、食指、中指握緊試管 。二氧化 氮溶于水，要制硝酸就出來”。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作是：實(shí)驗(yàn)開始時，先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”這個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程可用實(shí)驗(yàn)聯(lián)想，對比聯(lián)想，再如將單質(zhì)與化合物兩個概念放在一起來記憶：“由同 (不同 )種元素組成的純凈物叫做單質(zhì) (化合物 )?！皺z、裝、夾、點(diǎn)、收、移、熄?！包c(diǎn)”指點(diǎn)燃酒精燈 。再如過濾操作中的注 意點(diǎn)濃縮為：“一貼、二低、三靠”。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，又是掌握化學(xué)知識規(guī)律的入門的向?qū)Ш褪侄巍? 化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要組成部分?；瘜W(xué)教師如果沒有引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效地把握這些契機(jī)，是教學(xué)的嚴(yán)重失職。筆者十分贊賞重慶市知名化學(xué)特級教師王作民先生把化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能凝煉成“獲知、 激趣、求真、循理、育德”的十字概括，因?yàn)橥ㄟ^化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)也可能使學(xué)生在知識、能力、品格各方面得到綜合提高，而它們的獲取與提高，離不開思維的訓(xùn)練。有的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時求應(yīng)付，走過場，未曾動手，就已經(jīng)按課本所述，先填好實(shí)驗(yàn)報告的“正確結(jié)論”??。⑶操作原理。 高一化學(xué)學(xué)習(xí) 1 一 .盡快去找你現(xiàn)在的化學(xué)老師，讓他告訴你以前學(xué)過的最關(guān)鍵的知識點(diǎn)是哪些，然后在短 期內(nèi)補(bǔ)上，目的是能夠大致跟上現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度，能聽懂老師講授的新知識點(diǎn)。找準(zhǔn)之后，趕緊把關(guān)鍵的知識補(bǔ)上，補(bǔ)的時候要想辦法讓你現(xiàn)在的任課老師“一對一”地進(jìn)行輔導(dǎo)，手把手地教會你“補(bǔ)”的方法。有任何不理解的地方，經(jīng)過短時間的思考后要馬上去問老師，認(rèn)真聽老師的分析，糾正自己理解上的偏差。把化學(xué)歸為理科，原因大概也在于此。但是，研究完課本不馬上去做題，過一段時間后再做，你不會的題目就會上升到 60%。并且，只做課本上的題也是不夠的，每一節(jié)都要做一些任課老師推薦的課外習(xí)題 (但是題量不宜太大，以時間不超過 30 分鐘為宜 )，進(jìn)一步加深對課本知識的理解。 二 .爭取在課堂上多表現(xiàn)自己，把自己的理解說給老師 聽。面對四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對每一個人的理解進(jìn)行分析和解答?！? 不要怕回答錯誤，不要怕出丑，不要計較別人的善意笑聲。 如果你時刻在準(zhǔn)備著進(jìn)行搶答，你的注意力，一定會很集中，聽課的效率也一定會很高，學(xué)習(xí)就會逐漸變得輕松、有趣了。特別是打瞌睡，簡直可以說是“嚴(yán)重的聽課事故”，是退步的導(dǎo)火線 !是學(xué)習(xí)進(jìn)入“惡性循環(huán)”的開始，是“不會學(xué)習(xí)”或“狂妄自大”的重要表現(xiàn) !只要你跑神，你就跟不上老師的思路，沒法搶答，沒法影響老師下一步的講解內(nèi)容，只能成為被動的聽講者，無法成為課堂教學(xué)中主動的參與者。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管 。二氧化 氮溶于水，要制硝酸就出來”。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作是：實(shí)驗(yàn)開始時，先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”這個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程可用實(shí)驗(yàn)聯(lián)想，對比聯(lián)想，再如將單質(zhì)與化合物兩個概念放在一起來記憶：“由同 (不同 )種元素組成的純凈物叫做單質(zhì) (化合物 )?！皺z、裝、夾、點(diǎn)、收、移、熄?！包c(diǎn)”指點(diǎn)燃酒精燈 。再如過濾操作中的注意點(diǎn)濃縮為：“一貼 、二低、三靠”。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，又是掌握化學(xué)知識規(guī)律的入門的向?qū)Ш褪侄巍? 化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要組成部分?；瘜W(xué)教師如果沒有引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效地把握這些契機(jī)，是教學(xué)的嚴(yán)重失職。筆者十分贊賞重慶市知名化學(xué)特級教師王作民先生把化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能凝煉成“獲知、 激趣、求真、循理、育德”的十字概括，因?yàn)橥ㄟ^化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)也可能使學(xué)生在知識、能力、品格各方面得到綜合提高，而它們的獲取與提高，離不開思維的訓(xùn)練。有的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時求應(yīng)付，走過場，未曾動手，就已經(jīng)按課本所述，先填好實(shí)驗(yàn)報告的“正確結(jié)論”??。⑶操作原理。 課后回憶小結(jié)（下課后先用兩三分鐘想想本節(jié)課所講的內(nèi)容，自習(xí)時認(rèn)真反思整 理筆記，整理出來的一定是出自自己大腦的東西，提高自己對知識的理解，熟練 掌握基礎(chǔ)知識，初步形成運(yùn)用知識的意識）這一部非常重要，我們同學(xué)往往忽視 了這一步，覺得時間緊作業(yè)多都是直接做題，遇到不會的在翻書，那遇到不會的 提多了，翻書的時間就長，還不如一次到位，先整理了筆記，把這節(jié)課所有的知 識點(diǎn)都過了一遍，就不會有幾道不會做的題了，遇到題目多數(shù)會迎刃而解的，這 也是提升信心的關(guān)鍵一步，所以課后大家一定要整理筆記的，以后我會經(jīng)常抽查 筆記。課前要做好充分準(zhǔn)備，課本、筆記本、練習(xí)本、作業(yè)本、鋼筆一并擺放整齊，以免在上課的中途又去找這找那，分散精力并造成漏聽。 聽課要做到三個結(jié)合： ①“看”和“想”結(jié)合。 ③“聽”、“看”、“記”相結(jié)合。有相當(dāng)一部分高中生不會做筆記，在課堂上常常照抄老師板書還顧此失彼，記下了卻聽漏了，聽進(jìn)了又記不下。我們的課堂筆記不求全，但求新；要敢于取舍，遇 到?jīng)]有聽懂的問題，立即做好記錄，一時記不下來的內(nèi)容可做記號、留空，課后再去鉆研并補(bǔ)全筆記。毫無疑問，那些課堂上不動手的同學(xué)，無論他有多么聰明，也不可能取得最佳學(xué)習(xí)效果。有圖表的應(yīng)與文字對照、觀察思考；生疏復(fù)雜的化學(xué)方程式要在練習(xí)本上動手書寫，找出該反應(yīng)遵循的規(guī)律和該反應(yīng)的特別之處；讀到重點(diǎn) 之處進(jìn)行前后對比，找出異同；從不同角度提問、設(shè)疑，弄 清問題的本質(zhì)、概念的含義和適用范圍等。 （ 4）書面作業(yè)對學(xué)生來說，書面作業(yè)是鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力的重要手段；對老師而言，作業(yè)可以反映學(xué)生掌握知識的情況，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)救和實(shí)施個別輔導(dǎo)。第二，作業(yè)務(wù)必工整，要清晰、簡潔地表達(dá)解題思路和過程，盡可能一題多解。作業(yè)要講求落實(shí)，不要貪多求快，忽視效果，更不能投機(jī)取巧，照 抄答案。分組實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)之前必須預(yù)習(xí)，填好預(yù)習(xí)報告，以免實(shí)驗(yàn)時“照單抓藥”、盲目瞎碰。 高中化學(xué)知識一般分為基本概念和基礎(chǔ)理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計算幾大部分。聯(lián)想對比就應(yīng)考慮：鹽酸顯黃色的原因是什么？其它常見的酸是什么顏色？易揮發(fā)的酸該怎樣 保存？其它常見的酸揮發(fā)性怎樣？學(xué)習(xí)濃硫酸的物理性質(zhì)時，其特性可概括為：難揮發(fā)性、吸水性和強(qiáng)腐蝕性。理論解釋需要在學(xué)習(xí)酸的通性和復(fù)分解 反應(yīng)發(fā)生的條件之后進(jìn)行： ca(oh)2溶液中存在 oh－和 ca2+， oh－表現(xiàn)出堿的通 性，能使石蕊試液變藍(lán)、酚酞試液變紅，可以跟酸性氧化物反應(yīng)、與 h+結(jié)合生成 h2o， ca2+則可以跟 co23 結(jié)合成難溶于水的 caco3。這就給 初學(xué)化學(xué)的人一種感覺：好像化學(xué)總是“學(xué)得懂，記不住，考不好”。 （ 1）加強(qiáng)對比聯(lián)系，使知識網(wǎng)絡(luò)化 化學(xué)中的許多概念、原理相近或相反，許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法 相似或相關(guān)，在學(xué)習(xí)中容易混淆，這一點(diǎn)同學(xué)們在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中已深有感觸，如元素與原子、化合物與混合物、酸性氧化物與堿性氧化物、 co2與 h2的制取等。 （ 2）善于求同尋異，使記憶簡約化 這里的“同”是指相同點(diǎn)和規(guī)律，“異”指不同點(diǎn)和不滿足規(guī)律的特例。到了高中，我們再學(xué)習(xí)酸、堿、鹽時，更多地就是學(xué)習(xí)它們的特性。所謂預(yù)習(xí) ,就是了解教材的大體內(nèi)容和難易程度。 巧妙聽課 ,主動思考 。老師講課有不同的“松緊度” ,學(xué)生聽講也應(yīng)有不同的“響應(yīng)度”。譬如 ,在聽到 agi 可用于人工降雨時 ,自然聯(lián)想到初中是學(xué)過的干冰 (co2)也可以用于人工降雨。也可以為聽課帶來一定興趣。這雖是幾分鐘工夫 ,效果卻是不可低估的。剩下的工作 ,就要靠大家自己去開拓 ,去完善。 ：了解科學(xué)探究的一般過程，初步學(xué)會 科學(xué)研究的一般方法。 ：了解現(xiàn)代化學(xué)和化工的發(fā)展，了解化學(xué)知識在解決生活、生產(chǎn)和社會問題中的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性，具有參與化學(xué)科學(xué)實(shí)踐的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動地接受和自覺獲取知識，發(fā)展 智能。再如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律是整個中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)得好可促使學(xué)生對以前學(xué)過的知識進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，探索、研究后面的化學(xué)知識，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。陽雀笑著說：“你這樣想嗎？咱們比比看，你先來。退 潮了，陽雀飛起來，把嘴伸進(jìn)水中，水不斷退去，陽雀追著去喝。善于把握事物的規(guī)律，正確判斷事物的動向，你就會事半功倍，取得最后的成功。預(yù)習(xí)主要是對知識的準(zhǔn)備。在自己的學(xué)習(xí)過程中，肯定會遇到這種情況，老師在講解新課過程中經(jīng)常會提到一些以前學(xué)過與之相關(guān)的舊知識、舊概念，但是你卻對這部分的內(nèi)容不會了或者遺忘了，這就意味著大腦中的知識序列出現(xiàn)了短裂，或者說學(xué)習(xí)的階梯中斷了，其結(jié)果就是對新知識不能理解吸收。在超前學(xué)習(xí)時肯定會存在不少疑問，或者是對一些問題存在比較膚淺的理解，當(dāng)老師在課堂講到這部分的內(nèi)容時，你就可