祖國，我終于回來了教學反思-wenkub
2023-03-30 19:14:10 本頁面
【正文】 情，以及學生對課文的的學習興趣，我都有了更深的體會。 語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，它不僅是一門培養(yǎng)學生分析和運用語文能力的課程，更是陶冶情操發(fā)展個性，培養(yǎng)其人格素質(zhì)的特殊載體。全面提高了語文素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾點。在本課時教學中不補充這些材料也是能取得同樣的效果的，不過每一節(jié)課課前是否都能有這樣的鋪墊呢？這樣的做法對學生的價值觀的形成影響是否直接而有效呢？都是值得思考和繼續(xù)實踐的。教師適時評價：無奈啊，真是霸道，毫無人道，事實在前還要誣陷，真是欲加之罪何患無辭呢學生無形中就體會了美國政府的險惡用心和錢學森堅定的意志，透露著錢學森的矢志不移的愛國魂。 正是有了祖國，有了報效祖國的堅定信念，錢學森才會一遍又一遍的要求。錢的性格孤傲而倔強，坦蕩而不虛假。在教學中，我雖然也把它引到精神方面讓學生說，但是對于學生來說，還是存在一些難度，無法想像。其二，在課堂結尾升華部分，借助于《我的中國心》音樂的感染力，從而使課文所表達的情感大肆渲染并得以宣泄，感染了學生。初讀后，抓住“錢學森在什么情況下決定回國？遇到哪些困難？”這一主導問題層層深入。 《祖國，我終于回來了》教學反思 1 我執(zhí)教的課文所寫的是上世紀五十年代錢學森克服美國的重重阻撓歸國的故事。離學生的生活有一定距離，學生不能夠準確地把握住錢學森歸國的不易及那拳拳愛國之情。先是感悟“錢學森一聽到祖國成立的消息便立即決定放棄一切回國做貢獻”這一決定的偉大；接著體會美國 萬般阻撓錢學森回國時他的堅強意志；最后感悟“愛國情懷”。 但是課堂上我由于怕時間不夠用，因而在學習探討美國是怎樣阻撓錢學森 回國時，沒有深入地體會挖掘。 最后情感升華部分，我有一個這樣的問題：如果錢學森繼續(xù)留在美國，那會是一種怎樣的情況？僅僅說在美國的一些衣食無憂的生活，顯然比較單薄，如果加上他回到國內(nèi)又是一種怎樣的情況，因為當時的中國并不富裕，不管是在生活上還是在工作上，都不具備美國那樣優(yōu)越的條件。美國政府種種不人道的做法只有一個目的就是，留住錢學森讓他為美國服務。 生讀：我要離開美國，回到祖國去！ 二、語文實踐從點到面，整體感知 我在這篇課文中是指著讓學生品味詞句，感悟文章，避免泛泛而談。 三、文本中豐富的人文內(nèi)涵，課前鋪墊，課中感悟和課外延伸的問題 文本中豐富的人文內(nèi)涵，課前的鋪墊應該是讓學生自由選擇還是教師適當?shù)目s小范圍，更有利于學生高效率的閱讀呢？我百思不得其解。 《祖國，我終于回來了》教學反思 4 在第一次用第一個教學預案授課時，教學秩序井然，但這樣井然秩序是來自于我逐段地展開教學，這種教學從平面展開，學習活動亦步亦趨，是一種呆板的秩序，也就是一問一答的教學模式。 激發(fā)了學生的主體意識，在課堂中，學生書聲朗朗，見解多多，情感激昂。在課堂中，學生聯(lián)系上下文，抓住重點詞句，品詞析句，體會人物內(nèi)心世界，從而產(chǎn)生與作者同感。在教學中，我把“讀”貫穿始終，用讀書來激發(fā)學生學習的興趣。深入地了解學生自主研究的情況，并參與研討，建立自主互動的課程學習空間，努力創(chuàng)設新型師生關系。同時，一種強烈的正義感、一種民族自豪感、一種對美帝國主義的憤慨之情和作為一個有血有肉的中國人的責任感，也會伴隨著情感的體驗過程油然而生。鼓勵學生關注生活，關注語文，從而在學習中得到更多的感悟。對課文內(nèi)容沒有涉及的部分，即內(nèi)容的空白，卻利用了多媒體課件適當?shù)丶右匝a充。 第二篇：《祖國 ,我終于回來了》教學反思 600 字 《祖國，我終于回來了》所寫的是上世紀五十年代錢學森克服美國當局的重重阻撓歸國的故事。初讀后，抓住“錢學森在什么情況下決定回國？遇到哪些困難？”這一主導問題層層深入。其二，在課堂結尾升華部分，借助于《我的中國心》音樂的感染力，從而使課文所表達的情感大肆渲染并得以宣泄，感染了學生。 能力目標：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
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