【正文】 在動手活動，觀察交流中進(jìn)一步感受左、右。學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報。 通過學(xué)生的親自操作活動，讓學(xué)生再次體驗“左右”的位置關(guān)系。 同一位小朋友為什么我們說的和他自己說的左邊的同學(xué)不一樣呢？究竟誰說錯了？請大家小組 內(nèi)討論一下。 隊列游戲：教師請幾位小朋友到前面來做游戲。誰能用“左”和“右” 說一說課桌上物品的位置？聽口令：“我說你做” 請小朋友們把數(shù)學(xué)書放在語文書的右面，再把鉛筆盒放在語文書的左面。生 2：你右手拿的是鉛筆盒。 匯報： ***他的左邊確實是 ***，而我們說的是我們大家看到的 ***的左面是 ***。用左右的位置關(guān)系說明。學(xué)生爭先恐后來做游戲。我的左邊是小明。（板書：左右） 從學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律而言，這樣的游戲情境設(shè)計，最能吸引他們的注意力，讓他們積極投入到“左右”的學(xué)習(xí)中來。） 小朋友們，現(xiàn)在我們來做一個游戲：聽口令做動作。 情感、態(tài)度和價值觀：在活動中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 1直尺上，從刻度 0到 4厘米是（）厘米，從刻度 2到 7 厘米是（）厘米，從刻度 4 到 10 厘米是（）厘米。 1直尺上，從刻度 0到 4厘米是（）厘米，從刻度 2到 7 厘米是（）厘米，從刻度 4 到 10 厘米是（）厘米。冀教版數(shù)學(xué)第三冊第一單元試卷 第一篇：冀教版數(shù)學(xué)第三冊第一單元試卷 第一單元姓名： 要知道物品的長度，就要使用（）的長度單位。 第二篇：冀教版數(shù)學(xué)第三冊第一單元試卷 第一單元姓名： 要知道物品的長度，就要使用（）的長度單位。 第三篇：冀教版一年級下冊數(shù)學(xué)教案第一單元 “左右”教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊 1— 2頁。 教具準(zhǔn)具：語數(shù)教科書、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖。 伸出你的左手、伸出你的右手：聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。伸 二、體驗感悟 黑板的左邊有值日表。 這是我的左耳，這是我的右手，我的左邊有一只腳，右邊有一只腳。 學(xué)生先面向黑板，背對著同學(xué)們。我的左邊是 ***。是以我們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的。 理解左邊與右邊。請不要把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的右面。 教師發(fā)口令：立正、向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、舉起右手、放下右手、舉起左手??教師繼續(xù)發(fā)口令。 教師給予肯定，然后舉例說明：師生同時舉起右手，問：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個方向？ 教師轉(zhuǎn)過向身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。讓學(xué)生積極參與“左右”的數(shù)學(xué)活動，在具體的情境中靈活運用，進(jìn)一步加深對左右的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。 學(xué)生過進(jìn)一步體驗左右位置關(guān)系的相對性。此時，把學(xué)到的知識與實際問題相結(jié)合，使左右位置的相對性得到深刻驗證。 過程與方法：通過觀察、操作、表演說一說等活動，感知前后的位置關(guān)系，初步體會前后的相對性。教學(xué)過程：環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境 前面有黑板、一面國旗，后面有一個書架。 同學(xué)們說的都很好，下面請每個小組最前的小朋友站起來；最后面的小朋友站起來。） 在現(xiàn)實的情境活動中，讓學(xué)生獲得大量的感性材料，為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。 學(xué)生講故事：這是故事的名字是《龜兔賽跑》，開始跑后，兔子在烏龜?shù)那懊?，可是后來，兔子驕傲了，烏龜?jīng)過努力，終于跑到了兔子的前面，烏龜奪取了第一名。 學(xué)生互相交流： ***的后面是 ***， ***的前面是 ***。學(xué)生自由操作。 小朋友們，從這個故事中，你知道了什么呢？ 教師請三位小朋友站成一列，然后讓其他的小朋友說一說這三位小朋友前后關(guān)系?，F(xiàn)在請全班的小朋友向后轉(zhuǎn)，發(fā)生了什么變化？這是為什么呢？ 方向發(fā)生了變化，前后順序就 變了。讓學(xué)生在積極參與、合作交流，在具體的情境中能正確確定前后，進(jìn)一步加深對前后的理解，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點的意識。學(xué)生認(rèn)真觀察，充分討論后匯報。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 讓前面同學(xué)圍成一個圈。（小兔拔河）我們的身邊有哪些前后、左右的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：通過觀察、操作、討論理解上下的位置的相對性，在具體情境中會用上下描述物體的相對位置，并體會從不同的角度觀察物體的上、下、左、右、前、后等描述指 定的某物體的位置。教學(xué)過程：環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生聽歌曲 生：彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。 歌詞中的情景究竟什么樣，老師也想像了一翻，大家看。尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)能力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。游戲：擺放物品。教師對每組發(fā)言進(jìn)行評價。 小時 =（）時（）分， =（）升。 5六年級某班男生人數(shù)占全班人數(shù) 9，那么女生占男生人數(shù)的 （） %。 X 4如果 Y=4， X和 Y成（）比例， Y=X， X和 Y成（） 比例。（） 經(jīng)過圓心的線段就是圓的直徑。（） 三、選擇。 ① 6② 8③ 16④ 20 一根長方體木料，長 2米，寬和厚都是 5米，把它鋸成 1米長 的兩段，表面積增加了（）平方米。（ 26分） 直接寫出結(jié)果（ 5分）： ＋ =＋ =7247。 53 0=333247。＋ 9591 1求未知數(shù) X（ 6分）： 3313X1－ 4X=5X－ 4X=： = 列式和方程計算（ 6分）：②一個數(shù)加上它的 50%等 24①一個數(shù)的 3是 16，它的 5多少？于 ，這個數(shù)是多少？ 五、按要求完成下列各題。 （ 1）一個機關(guān)精簡后有工作人員 120 人，比原來人員少 40 人，精簡了百分之幾？ （ 2）某機器廠五月份用去鋼材 68 噸，比原計劃節(jié)約 14 噸，節(jié)約了百分之幾？ 1（ 3）徒弟加工零件 45 個，比師傅加工零件個數(shù)的多 5個，師 2 傅加工零件多少個？ （ 4）一段路長 30 千米，甲隊單獨修 10 天完成，乙隊單獨修 15 天完成，兩隊合修幾天可以完成？ 列式或方程解答（ 25分）。 1 甲做完后，兩人合作，還要幾 小時才能做完？ 3 （ 4）一個工廠由于采用新工藝，現(xiàn)在每件產(chǎn)品的成本是 元，比原來降低了 15%。 在解方程的過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對每一步計算和結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。 了解等式和方程的意義，能判斷哪些是等式、哪些是方程，能根據(jù)具體的情境列出方程。 2．讓學(xué)生觀察寫出的 6 個式子，說一說這些式子可以怎樣分類。 4．鼓勵學(xué)生用自己的話說一說什么樣的式子是方程。 四、試一試 先讓學(xué)生獨立思考，再回答。 六、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 板書設(shè)計 含有未知數(shù)的等式叫做方程。 課后，我反思在教學(xué)概念知識時，不僅要教學(xué)概念本質(zhì)內(nèi)容，還要抓住概念現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣，更容易和輕松的做好練習(xí)。 教學(xué)重難點： 理解并能用語言表述等式的基本性質(zhì)，能用等式的基本性質(zhì)解決簡單問題。這個過程可以表示為 a+b=2b+b。因此天平保持平衡的規(guī)律概括起來可以怎么說？天平兩邊增加或減少同樣的物品，天平會保持平衡。 第一步，出示天平，左盤放一瓶墨水，右 盤放兩個鉛筆盒，天平保持平衡。 2=4d247。 （三）小結(jié)天平保持平衡的變換規(guī)律，引出等式不變的規(guī)律。從天平保持平衡的規(guī)律，我們可以發(fā)現(xiàn)等式保持不變的規(guī)律嗎？想一想，四人小組討論。 四、練一練 五、小結(jié)。即學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠，需要加強。 教學(xué)重點：應(yīng)用等式性質(zhì)列、解一步計算的方程。） 二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 本例題重點在“解方程”，通過學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息及要解決的問題，自己列方程并試著解方程。 初步練習(xí)。 教師：從圖中我們可以看出王叔叔每分鐘用電腦打字的速度和手寫速度有什么關(guān)系？ 小組討論：怎樣用等式表示他們之間的關(guān)系？ 三種可能： 每分鐘用電腦打的字?jǐn)?shù)247。 3＝ X（ 2）、 3X＝ 120（ 3）、 120247。 規(guī)范