【正文】 二篇：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的不足 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的不足及對(duì)策 一、結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，說明問題 通過對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀的了解，我覺得在教學(xué)中大致存在以下問題： 語(yǔ)法教學(xué)包羅了一些在交際中不用或少用的語(yǔ)法項(xiàng)目，因而語(yǔ)法項(xiàng)目繁多、語(yǔ)法教學(xué)量大，從而也導(dǎo)致了語(yǔ)法教學(xué)與實(shí)用的結(jié)合度差。但目前，語(yǔ)、文一體的教學(xué)方法把漢語(yǔ)書面語(yǔ)和口語(yǔ)混為一體，更增加了外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難度。既然這樣，在教學(xué)的時(shí)候，我們可以將漢語(yǔ)和其母語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析，有系統(tǒng)的去教學(xué)，以突出漢語(yǔ)的特點(diǎn)，并了解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，在有限的課時(shí)內(nèi)提高教學(xué)的效率。 通過比較來(lái)教學(xué)語(yǔ)法，不僅能凸顯漢語(yǔ)語(yǔ)法特色，同時(shí)也能讓語(yǔ)法點(diǎn)更加清晰的留在學(xué)習(xí)者頭腦中。 語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)貫穿初、中、高級(jí)三個(gè)階段，同時(shí)將句法平面、語(yǔ)義平面和語(yǔ)用平面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中應(yīng)盡量減少使用語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，努力提高語(yǔ)法的應(yīng)用性。相反，一些他們急需掌握的語(yǔ)法點(diǎn)卻都舍棄了?！? 語(yǔ)法點(diǎn)的安排不夠合理。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)分為初、中、高三個(gè)階段。對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的不足 第一篇：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的不足 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的不足及對(duì)策 一、結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，說明問題 通過對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀的了解，我覺得在教學(xué)中大致存在以下問題： 語(yǔ)法教學(xué)包羅了一些在交際中不用或少用的語(yǔ)法項(xiàng)目，因而語(yǔ)法項(xiàng)目繁多、語(yǔ)法教學(xué)量大，從而也導(dǎo)致了語(yǔ)法教學(xué)與實(shí)用的結(jié)合度差?，F(xiàn)行的語(yǔ)法教學(xué)在初級(jí)階段較多，而“進(jìn)入中高級(jí)階段后，語(yǔ)言水平提高了，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深了，但對(duì)初級(jí)階段已出現(xiàn)過的詞語(yǔ)或語(yǔ)法現(xiàn) 象則一般都作為舊知識(shí)處理。相比初級(jí)階段，中高級(jí)階段語(yǔ)法教學(xué)較少，大量的語(yǔ)法點(diǎn)不問難易都集中出現(xiàn)在初級(jí)階段，使對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分布缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，語(yǔ)法教學(xué)不 ,轉(zhuǎn)自 [星論文網(wǎng) ] 能由淺入深、循序漸進(jìn)。” 二、針對(duì)以上問題，進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)理論和方法上的思考與探索 明確教學(xué)語(yǔ)法和理論語(yǔ)法的區(qū)別。這里所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)法教學(xué)的連續(xù)性是應(yīng)隨著習(xí)得者漢語(yǔ)水平的逐步提高由淺入深進(jìn)行的。到中國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人基本上都是成年人，其母語(yǔ)影響在頭腦中已根深蒂固。 漢語(yǔ)教學(xué)的不得法增加了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的難 度 在西方語(yǔ)系中，通常是以詞作為基本語(yǔ)法單位，而漢語(yǔ)中基本語(yǔ)法單位是字，字本位是漢語(yǔ)的基本特點(diǎn)。 現(xiàn)行漢語(yǔ)水平測(cè)試主要是漢語(yǔ)水平考試（ HSK），它考查考生在院校學(xué)習(xí)或在政府部門、企業(yè)及其他機(jī)構(gòu)工作等環(huán)境中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的能力。對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)界吸收了現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究的成果并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，但在教學(xué)過程中照搬現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的理論、方法、體系來(lái)進(jìn)行對(duì)外漢 語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是行不通的，只會(huì)讓留學(xué)生只學(xué)了一些基本語(yǔ)法規(guī)則，一旦運(yùn)用到交際中，則錯(cuò)誤百出。盡管同一語(yǔ)法點(diǎn)在形式上復(fù)雜了，或表意和用法有所變化了，但也不再作為新知識(shí)處理。這不符合學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)的過程，使語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際效果受到影響。教學(xué)語(yǔ)法又稱?學(xué)校語(yǔ)法 ?，它是利用理論語(yǔ)法科學(xué)研究的成果，專為教學(xué)目的服務(wù)的語(yǔ)法。要重視語(yǔ)法點(diǎn)的重現(xiàn)與深入，這既能鞏固已有的知識(shí)，又能滿足學(xué)習(xí)者高水平交際的需要。但他們也有自己的優(yōu)勢(shì)，即邏輯分析能力較強(qiáng)。但我國(guó)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，迄今采用的仍然是詞本位的教學(xué)方法，這不利于揭示漢字的表義和表音功能，使?jié)h字便于理解和記憶 的優(yōu)勢(shì)變成了劣勢(shì)?，F(xiàn)在純學(xué)術(shù)的氣氛還很濃，相關(guān)的培訓(xùn)也都類似于應(yīng)試教育。 功能類，憑借它在更大的單位里擔(dān)任職務(wù)的能力即充當(dāng)句法成分的能力定它的類。 根據(jù)后面所帶賓語(yǔ)的情況，動(dòng)詞可以分為名賓動(dòng)詞（體賓動(dòng)詞）吃喝拿謂賓動(dòng)詞進(jìn)行打算主張兼賓動(dòng)詞（名謂賓動(dòng)詞）指出說 （三）偏正短語(yǔ) 由修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)兩部分組成，修飾語(yǔ)在前面，修飾、限定后面的成份。熱烈祝賀激動(dòng)地說興奮地回答已經(jīng)結(jié)束立刻動(dòng)身慢走 （四）中補(bǔ)補(bǔ)語(yǔ)（述補(bǔ)短語(yǔ)） 由中心語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)兩部分組成。笑著說躺著看書抽煙喝茶分析研究喜歡看電影反對(duì)做假疼得直哭哭得頭昏腦漲爭(zhēng)論停止游行結(jié)束舉手表決騎馬進(jìn)城 （七）兼語(yǔ)短語(yǔ) 兼語(yǔ)短語(yǔ)是由一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)和一個(gè)主謂短語(yǔ)重疊而成的，動(dòng)賓短語(yǔ)的賓語(yǔ)兼任主謂短語(yǔ)的主語(yǔ)。 在動(dòng)詞后面有沒有停頓 。 大門外山坡前世界上晚飯后改革中幫助下 （十）量詞短語(yǔ) 是指數(shù)詞或代詞加上量詞組成。虛詞出現(xiàn)與否，出現(xiàn)哪個(gè)虛詞，可以決定短語(yǔ)的類型。名詞 +動(dòng)詞動(dòng)詞 +名詞形容詞 +名詞 名詞 +形容詞 五、短語(yǔ)的功能類 短語(yǔ)有兩方面的功能：一方面是做句法成分，所有短語(yǔ)都能充當(dāng)一個(gè)更大的短語(yǔ)里的組成成分；另一方面是成句，大部分短語(yǔ)加上句調(diào)能獨(dú)立成句。 主謂短語(yǔ) 常作謂語(yǔ)，可歸為謂詞性短語(yǔ)。 同類包含 包含與自身結(jié)構(gòu)關(guān)系性質(zhì)相同的句法結(jié)構(gòu)關(guān)系真善美與假惡丑男女老少南開大學(xué)新圖書館萬(wàn)里長(zhǎng)征老干部 他學(xué)習(xí)努力講得好極了 異類包含 包含與自身結(jié)構(gòu)關(guān)系性質(zhì)不同的句法結(jié)構(gòu) 好人好事你來(lái)我往讀書寫字看得見摸得著歷史悠久的中國(guó)開得飛快的車我的哥哥姐姐牡丹和玫瑰都開了 七、短語(yǔ)的意義類單義短語(yǔ)多義短語(yǔ) 由詞類不同形成的多義飯不熱了自行車沒有鎖他爬過那座山 結(jié)構(gòu)關(guān)系不同形成的多義進(jìn)口彩電文學(xué)語(yǔ)言奶油面包 結(jié)構(gòu)層次不同造成的多義一個(gè)學(xué)生的建議 結(jié)構(gòu)關(guān)系和結(jié)構(gòu)層次都不同發(fā)現(xiàn)敵人的哨兵 語(yǔ)義關(guān)系不同造成的多義雞不吃了汽車運(yùn)走了提拔團(tuán)長(zhǎng) 語(yǔ)義指向不同造成的多義他在車廂上貼標(biāo)語(yǔ) 八、短語(yǔ)的研究方法 短語(yǔ)需要一類一類地研究，很多短語(yǔ)還沒有來(lái)得及調(diào)查，特別是口語(yǔ)中的。 （ 3）他脆脆地炸了一盤花生米。 車子開了很慢，因?yàn)槁凡缓米摺? 中國(guó)有悠久的歷史?！? （二）把下列多項(xiàng)定語(yǔ)和多項(xiàng)狀語(yǔ)的句子按順序排列好： 修飾語(yǔ)中心語(yǔ) （ 1）年齡稍大叔叔 （ 2）一個(gè) （ 3）高個(gè)子 修飾語(yǔ)中心語(yǔ)（ 1）所遇到的困難（ 2）意想不到 （ 3）一切 修飾語(yǔ)中心語(yǔ) （ 1）在院子里坐著老大爺 （ 2）一位 （ 3）六十多歲 修飾語(yǔ)中心語(yǔ)（ 1）像朋友一樣談?wù)劊?2）好好（ 3）跟他 修飾語(yǔ)中心語(yǔ)（ 1）興奮地?fù)屵^那封信（ 2）很快 （ 3）從弟弟手中 修飾語(yǔ)中心語(yǔ)（ 1）從下午三點(diǎn)起有人（ 2）每天（ 3）經(jīng)常 （三）下面句子中定語(yǔ)或狀語(yǔ)的排列順序正確嗎？如果不正確，請(qǐng)改正并簡(jiǎn)要說明理由： 一輛剛買來(lái)的我的自行車被人偷走了。 他有時(shí)過去周末的時(shí)候會(huì)到小書店來(lái)看看。 第五篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法 16 第十六節(jié)比較句 一、“比”字句 （一）比較句和“比”字句 漢語(yǔ)里用來(lái)表示比較的方式，從大的方面來(lái)看，可以分為兩大類 ：一類是比較事物、性狀的異同，一類是比較性質(zhì)或程度的差別、高低，每一大類中又包含一些不同的比較格式。例如： （ 1）她比我大三歲。例如： （ 4）他做生意做得比我好。 由“比 +被比較的人和事物”構(gòu)成介詞詞組，放在形容詞或以形容詞為中心意義的述補(bǔ)詞組前，有三種基本結(jié)構(gòu)： （ 3）他比我高。（ 6） *他的房間比我的兩平方米大。（ 9） *他自行車比我快多了。 （ 2） *他比我的房間大。例如： （ 1） *我的漢語(yǔ)比他很差。 但是，表示程度“進(jìn)一步”的意義時(shí)，介詞結(jié)構(gòu)后面、謂語(yǔ)前面，還可以用表示比較程度的副詞“更”“還”“還要”等作狀語(yǔ)，表示程度更進(jìn)一層。 下列“比”字句不僅可以比較高下差異，而且可以表示高下差異的程度。