【正文】 dents39。 五、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)收集資料及參考文獻(xiàn)： 收集相關(guān)資料 六、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的進(jìn)度安排： 查閱資料； 開題報(bào)告； 開發(fā)系統(tǒng)； 中期檢查； 修改系統(tǒng)； 寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書； 答辯； 修改。該系統(tǒng)為學(xué)校老師及管理員對(duì)學(xué)生每學(xué)年的文化成績(jī)和綜合評(píng)分情況測(cè)試提供了方便。 作者簽名： 日期： 年 月 日 導(dǎo)師簽名： 日期： 年 月 日 陜西理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì) 注 意 事 項(xiàng) （論文）的內(nèi)容包括： 1）封面（按教務(wù)處制定的標(biāo)準(zhǔn)封面格式制作） 2）原創(chuàng)性聲明 3）中文摘要（ 300 字左 右）、關(guān)鍵詞 4）外文摘要、關(guān)鍵詞 5）目次頁（附件不統(tǒng)一編入） 6）論文主體部分：引言（或緒論）、正文、結(jié)論 7）參考文獻(xiàn) 8）致謝 9）附錄（對(duì)論文支持必要時(shí)） ：理工類設(shè)計(jì)（論文）正文字?jǐn)?shù)不少于 1 萬字（不包括圖紙、程序清單等），文科類論文正文字?jǐn)?shù)不少于 萬字。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。 作 者 簽 名： 日 期： 指導(dǎo)教師簽名： 日 期： 使用授權(quán)說明 本人完全了解 大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)定，即：按照學(xué)校要求提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學(xué)校可以公布論文的部分或全部?jī)?nèi)容。 題 目 學(xué)生綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng) 陜西理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明 原創(chuàng)性聲明 本人鄭重承諾：所呈交的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是我個(gè)人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的成果。 作者簽名： 日 期： 陜西理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì) 學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。 作者簽名： 日期： 年 月 日 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定， 同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。 ：任務(wù)書、開題報(bào)告、外文譯文、譯文原文（復(fù)印件）。綜合測(cè)評(píng)主要使用對(duì)象是班主任和教學(xué)管理人員，而且只在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，才需要對(duì)所管理班級(jí)的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。 指導(dǎo)教師簽名 系 （教研室 )主任簽名 專業(yè)負(fù)責(zé)人簽名 批準(zhǔn)日期 陜西理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì) 學(xué)生綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng) 葉宏翡 (陜西理工學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 專升本 1301班，陜西 漢中 723000) 指導(dǎo)老師：洪歧 【摘要】 本文結(jié)合了當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際情況，以大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)為核心，以學(xué)生為主體進(jìn)行科學(xué)分析，結(jié)合社會(huì)需求，構(gòu)建出一套符合時(shí)代要求的綜合評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。 prehensive quality evaluation as the core, the student as the main body of scientific analysis and bining with the social needs. Last, builds a prehensive evaluation system meets the requirements of The Times. It es to the college students39。因此，從根本上講是人才的競(jìng)爭(zhēng)，想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取的勝利，必須要培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。這樣既為學(xué)生提供了發(fā)展目標(biāo)的參考借鑒標(biāo)準(zhǔn)，也為企業(yè)識(shí)別、選用人才提供較為客觀科學(xué)可靠的判別標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)人才評(píng)價(jià)及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境”。 課題研究的現(xiàn)實(shí)意義 隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)教育的重視程度也越來越高。 為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，貫徹落實(shí)政府的教育方針政，我國(guó)的普通高校實(shí)行了全面擴(kuò)招計(jì)劃，猛然驟增的學(xué)生人數(shù)無疑會(huì)使高校學(xué)生管理工作變得更加繁重，此時(shí)如果想依靠手工的方式和單一的思想這些傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法來統(tǒng)計(jì)管理學(xué)生信息無疑如大海撈針，既不便于管理人員開展把握學(xué)生學(xué)習(xí)，生活，實(shí)習(xí)工作，也不利于大學(xué)生客觀公正地認(rèn)識(shí)自己，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)當(dāng)前日趨沉重的就業(yè)壓力 。另一方面，又給學(xué)校的管理和決策層提供參考意見和輔助思路。 評(píng)估工作從以往的以單一項(xiàng)為主要參考標(biāo)準(zhǔn)改成多項(xiàng)指標(biāo)相結(jié)合。因?yàn)椋撓到y(tǒng)是以一種既能讓學(xué)生接受又能在無形中激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力的欲望的方式表達(dá)出測(cè)評(píng)結(jié)果，憑借這一表達(dá)形式和測(cè)評(píng)內(nèi)容的科學(xué)性，它將在為高等院校學(xué)生提供有價(jià)值陜西理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì) 第 2 頁 共 58 頁 的參考意見，激勵(lì)學(xué)生樹 立正確的人生觀，增強(qiáng)自己的知識(shí)和技能水平，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為個(gè)人、社會(huì)乃至國(guó)家的發(fā)展等起到相當(dāng)大的作用。因?yàn)橄到y(tǒng)中的數(shù)據(jù)關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的綜合成績(jī)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)甚至是對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)、發(fā)展都有著非常大的影響，所以系統(tǒng)必須能夠保證這些重要 數(shù)據(jù)的安全，在開發(fā)中，我們高度重視這一點(diǎn)，并通過努力使本系統(tǒng)擁有良好可靠的安全性。這是考慮到一般使用測(cè)評(píng)系統(tǒng)平臺(tái)的人員并非都是計(jì)算機(jī)操作專業(yè)人士，其計(jì)算機(jī)操作水平并非都很高，故本系統(tǒng)平臺(tái)除了基本的操作外，沒有涉及一些過于專業(yè)化的計(jì)算機(jī)語言和知識(shí) ，界面簡(jiǎn)潔明了美觀，方便使用操作。學(xué)生根據(jù)自己有沒資格評(píng)選決定是否參評(píng)，參評(píng)者則根據(jù)情況在測(cè)評(píng)表上填寫相關(guān)的信息，其中，還需要填寫各項(xiàng)加分項(xiàng)目的具體量化分?jǐn)?shù)。最后確定無誤了，才可提交學(xué)院認(rèn)定。但在現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)校在綜合測(cè)評(píng)中，過度重視學(xué)生的的學(xué)習(xí)成績(jī)，而相對(duì)忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)，如思想道德認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力。 （ 2）評(píng)估機(jī)制不健全 這一點(diǎn)直接受第一點(diǎn)的影響。因而，一種比較令人尷尬的現(xiàn)象便會(huì)出現(xiàn)，那就是學(xué)生自身在很多 方面的成績(jī)都不好，又不加把勁爭(zhēng)取進(jìn)步，卻又獲能得較高的分?jǐn)?shù)。 （ 4）綜合測(cè)評(píng)過于形式化 作為一項(xiàng)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的工作，綜合測(cè)評(píng)工作是組成學(xué)生管理工作的重要，部分應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程緊密聯(lián)結(jié)起 來，但當(dāng)前的實(shí)際情況是，大多高校仍沿用舊式的測(cè)評(píng)方法和測(cè)評(píng)思想。只有以上能力都過關(guān)了，這樣的學(xué)生才達(dá)到了國(guó)家高等教育的目的、能夠滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 毫無疑問，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該主動(dòng)參與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，但現(xiàn)在的高校，動(dòng)輒成千上萬人，而每一個(gè)參評(píng)的人，都需要走以下的步驟：按學(xué)校給出的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)表填寫測(cè)評(píng)理由和數(shù)據(jù)，再以班級(jí)或年級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)定，制成草表公示審核，最后以班級(jí)或年 級(jí)為單位將學(xué)生測(cè)評(píng)信息匯總報(bào)至院系或校級(jí)相關(guān)部門。但其他同學(xué)卻不認(rèn)同這樣的加分。也沒有達(dá)到大范圍的推廣應(yīng)用的層次。 目前，高校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)仍是以高校管理工作人員現(xiàn)為主體，但高校以學(xué)生的人數(shù)居多，高校也是為了培養(yǎng)更多有能力的學(xué)生，所以，讓學(xué)生投入其中，積極參與學(xué)校的管理工作， 既體現(xiàn)了高校的民主管理性，也是高校乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。而如果在學(xué)生管理中運(yùn)用了學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，不僅能極大地簡(jiǎn)化工作 任務(wù)。而測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是讓系統(tǒng)里的數(shù)據(jù)能夠全面反映學(xué)生在校期間的綜合情況。無法發(fā)揮出利用綜合測(cè)評(píng)來引導(dǎo)學(xué)生的作用。使用這一系統(tǒng)，既便于學(xué)生每隔一段時(shí)間申報(bào)素質(zhì)拓展項(xiàng)目分，也便于 高校學(xué)生管理工作人員對(duì)這些申報(bào)內(nèi)容進(jìn)行有效的查詢和統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)實(shí)際情況制成統(tǒng)計(jì)表格，為各種年度測(cè)評(píng)申報(bào)工作以及全面掌握學(xué)生個(gè)人發(fā)展的基本情況提供更為詳細(xì)合理的參考資料。 課題的主要內(nèi)容 目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的認(rèn)定工作存在著“資料收集工作量大，繁瑣細(xì)致”、計(jì)算統(tǒng)籌工作重復(fù)”、“工作效率、準(zhǔn)確度較低”等問題。 陜西理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì) 第 6 頁 共 58 頁 2 系統(tǒng)開發(fā)的方法以及技術(shù) 系統(tǒng)開發(fā)法簡(jiǎn)介 比較常見的系統(tǒng)開發(fā)法有下列幾類 : (1)自主開發(fā) (2)委托開發(fā) (3)合作開發(fā) (4)咨詢開發(fā) （ 5）購(gòu)買商品化的軟件。前面三階段持續(xù)由上往下結(jié)構(gòu)化劃分系統(tǒng)，在進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查的過程中或者是理順管理業(yè)務(wù)的時(shí)候，要從最上層入手，先要知道組織目標(biāo)和現(xiàn)在組織系統(tǒng)存在的問題 以及信息戰(zhàn)略，接著再知道怎樣靠信息技術(shù)處理問題，慢慢深入到最底層；做系統(tǒng)分析的時(shí)候，要從上到下、一層一層剖析，從抽象至具象，一步步了解問題 。這種方法不強(qiáng)制要求一次性做完分析設(shè)計(jì)，可以準(zhǔn)許不完善的初步分析及設(shè)計(jì)存在，并再做修正。假如不是非常滿意，就在原型上修改，直至滿意為止。面向?qū)ο蠓?(可以簡(jiǎn)單稱作 00法 )是一類認(rèn)識(shí)方法論，該方法著重突出了理解以及模擬現(xiàn)實(shí)世界，在面向?qū)ο蟮慕嵌?，提供給我們?nèi)碌囊环N認(rèn)識(shí)事物、開發(fā)系統(tǒng)的方法。 階段 調(diào)查 分析 設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn) 工作量 30% 40% 20% 10% 圖 開發(fā)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)所占的比重 其實(shí)可以很容易地發(fā)現(xiàn)，調(diào)查、需求分及管理功能的分析這 2個(gè)環(huán)節(jié)在總開發(fā)工作量中的比重大于 60%，但是系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及實(shí)現(xiàn)這 2個(gè)環(huán)節(jié)，卻只占到 40%以下，當(dāng)中占開發(fā)工作量最高比重的編陜西理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì) 第 7 頁 共 58 頁 程以及調(diào)試現(xiàn)在僅僅占了小于 10%的量。 (2)面向?qū)ο蟮拈_發(fā)法 面向?qū)ο蟮拈_發(fā)法環(huán)繞對(duì)象作系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)，再利用工具建筑系統(tǒng)。一般這些方法并不互相獨(dú)立，他們可以相互混合并應(yīng)用。 相關(guān)技術(shù)的簡(jiǎn)介 Visual C2020 的相關(guān)介紹 C為 Visual Studio 2020核心開發(fā)語言中的一種，它是一種面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，是一種運(yùn)行在 .NET Framework上的高級(jí)設(shè)計(jì)語言。它靠著許多的特性以及創(chuàng)新，不僅保留了 C樣式語言的形式及其優(yōu)美，還使得應(yīng)用程序得到了迅速開發(fā)。在 設(shè)計(jì)時(shí)， C充分地遵守了講究效率的原則，它出現(xiàn)的其中一個(gè)目標(biāo)就是可以使開發(fā)者以更少代碼做更多事。 另外，大學(xué)生的 綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，還要隨時(shí)反映學(xué)生素質(zhì)的信息，把一定數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)源進(jìn)行動(dòng)態(tài)取回，再通過統(tǒng)計(jì)圖，例如曲線圖、餅狀圖和柱狀圖等表示，方便測(cè)評(píng)學(xué)生，也方便做高校學(xué)生的管理工作的人員查看與分析。數(shù)據(jù)庫(kù)是數(shù) 據(jù)一定形式關(guān)聯(lián)下的產(chǎn)物。這體現(xiàn)在系統(tǒng)加密了數(shù)據(jù)庫(kù)、設(shè)置了安全默認(rèn)值、增強(qiáng)了