乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄-wenkub
2025-08-11 10 本頁(yè)面
【正文】 生觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題。（2）在教學(xué)中滲透愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。：（1） 通過(guò)情境活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力。五、全課總結(jié)，概括提升通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么新的收獲？乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄篇3教學(xué)目標(biāo)：：（1） 讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，知道同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，體會(huì)乘法算式的簡(jiǎn)便性。從圖上獲得了哪些信息？你能根據(jù)這些信息提出用乘法解決的問(wèn)題嗎？小組內(nèi)討論一下。4．練習(xí)一第8題。有多少個(gè)盤子？每個(gè)盤子里有幾個(gè)蘋果？所以是幾個(gè)幾？一共有多少個(gè)蘋果？你怎么解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，集體評(píng)議。觀察這幅圖，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息，請(qǐng)將信息填在括號(hào)里？要求一共有多少根胡蘿卜？采用什么方法？你是怎么得出乘法算式的？（2）第（２）小題。展示：3＋3＋3＋3＝34，5＋5＝25。學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本。2．在應(yīng)用乘法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和問(wèn)題解決的能力。出示：3+3+3+3+3=156+6+6+6=24師：請(qǐng)把這兩個(gè)加法算式寫成乘法算式。這兩個(gè)乘法算式讀作：2乘7等于14?！睅煟赫f(shuō)說(shuō)每個(gè)算式的相同加數(shù)是幾？是在求幾個(gè)幾相加？3+3+3+3+3=155個(gè)3相加6+6+6+6=244個(gè)6相加2+2+2+2+2+2+2=147個(gè)2相加。師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。二、教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生通過(guò)觀察概括出每道題是幾個(gè)幾相加，并能改寫成乘法算式。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。通過(guò)多媒體演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義，正確列式。咱們先來(lái)看看小飛機(jī)里有多少人？出示：師：怎么算出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)列算式？生：3+3+3+3+3=15師：我們接著來(lái)看看小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍繋煟涸鯓恿惺侥?？生?+6+6+6=24師：我們最后來(lái)看看過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃?？師：怎樣?lái)列式呢？生：2+2+2+2+2+2+2=14“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”。師：剛才寫了這么多個(gè)2，算式很長(zhǎng)，寫起來(lái)比較麻煩，有什么好辦法嗎？我們今天學(xué)習(xí)一種比較簡(jiǎn)便的方法——乘法。7乘2等于14。（三）拓展延伸：今天咱們學(xué)習(xí)了一種新的運(yùn)算“乘法”，認(rèn)識(shí)了“乘號(hào)”，咱們就來(lái)看看“乘號(hào)的由來(lái)”。3．感受乘法的在問(wèn)題解決中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)乘法的興趣。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，前面課我們認(rèn)識(shí)了乘法，你想用前面學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)去解決身邊的問(wèn)題嗎？今天這節(jié)課我們就進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面學(xué)習(xí)的乘法。（2）思考交流：你是怎么想的？小結(jié)：第一個(gè)加法算式，每一個(gè)加數(shù)都是3，有4個(gè)這樣的3，所以可以寫成43或者34；第二個(gè)加法算式是2個(gè)5相加，相同加數(shù)是5，有2個(gè)，所以可以寫成25或52。仔細(xì)觀察，將信息填在括號(hào)里。第1幅圖中，是幾個(gè)幾相加？可以怎樣列式？為什么？第2幅圖中，可以填幾個(gè)幾呢？怎么列式呢？（46或64）為什么用乘法算式呢？小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。仔細(xì)讀題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？你覺(jué)得什么樣的算式才是朋友？分小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立解決這些問(wèn)題，再集體交流：為什么這兩個(gè)問(wèn)題都可以用乘法來(lái)解決？2．補(bǔ)充題一個(gè)三角形有幾條邊？下面每個(gè)圖形中有多少個(gè)三角形？一共有幾條邊？一個(gè)三角形有幾條邊？（3條）。（2）掌握乘法算式的讀法和寫法。（2）通過(guò)拼擺活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的思想。（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)主題圖提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)匯報(bào)，從不同角度發(fā)掘匯報(bào)學(xué)生的閃光點(diǎn)。（四） 體驗(yàn)成功（1）下面，我們?cè)俚接螛?lè)場(chǎng)的別處去看看。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步理解乘法的意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，感悟符號(hào)化思想?！驹O(shè)計(jì)意圖：以明快而簡(jiǎn)潔的節(jié)奏點(diǎn)明學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學(xué)思想。2．有序展示。4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計(jì)算時(shí)，咱們可以用乘法表示。3．看式想象圖形。板書(shū)設(shè)計(jì)：乘 法6+6=12 2x6=12 2個(gè)6相加8+8+8+8=32 4x8=32 4個(gè)8相加 ？？x3=60 20個(gè)3相加 20【設(shè)計(jì)思路】一、關(guān)注設(shè)計(jì)的理念，引領(lǐng)教學(xué)的思路。二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，把準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。這就說(shuō)明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，就如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平”，設(shè)計(jì)貼近他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，為低年級(jí)的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁，進(jìn)而認(rèn)識(shí)乘法。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)情境，在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認(rèn)識(shí)。值得注意的是，這里所說(shuō)的“活動(dòng)”必須有明確的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)目的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會(huì)學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是絕不僅僅以教會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)思想。在本課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型，初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想；在解決生活問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象
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