【正文】 發(fā)現(xiàn)？二、分類中提出問題1．算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。誰能想個(gè)好辦法，把這個(gè)算式變得簡短一些？在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上引出乘法。難點(diǎn)：能理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。（3）讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。先觀察這幅圖。（3）第（３）小題。3＋3＋3＋3＝□□5＋5＝□□（1）生讀題，獨(dú)立完成。乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄篇2教學(xué)目標(biāo)1．通過練習(xí)進(jìn)一步理解同數(shù)連加和乘法之間的聯(lián)系。師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個(gè)2相加等于14，也可以寫成：27=14或72=14師：這是一個(gè)新的運(yùn)算符號(hào)“”，它叫乘號(hào)，讀作：乘。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,小朋友在玩哪些游樂項(xiàng)目?生:有玩小飛機(jī)的,有玩小火車的,還有玩過山車的……（二）探究新知，體會(huì)加法含義。乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄篇1一、教學(xué)目標(biāo)：，使學(xué)生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯(lián)系。、比較、歸納等學(xué)習(xí)過程中，逐步對(duì)乘法有初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)乘法運(yùn)算與實(shí)際生活的聯(lián)系。出示：3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14師：請(qǐng)你觀察上面的這些加法算式，它們有什么特點(diǎn)？小結(jié)：在一個(gè)加法算式中，如果每個(gè)加數(shù)都相同，我們就稱這些加數(shù)為“相同加數(shù)”。小結(jié)：像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用乘法計(jì)算。教學(xué)難重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)加法和乘法之間關(guān)系的理解，準(zhǔn)確讀、寫乘法算式。三、綜合練習(xí)，整體提升1．練習(xí)一第5題。3．完成練習(xí)一第7題生先獨(dú)立完成，教師巡視，再集體評(píng)議。仔細(xì)觀察這些圖形，每一個(gè)圖形中有幾個(gè)三角形？一共有多少條邊？小組討論，集體匯報(bào)：（1）第一個(gè)圖形有3個(gè)三角形，一共有3＋3＋3=9條邊，因?yàn)槭?個(gè)3，所以可以寫成乘法算式33=9；（2）第二個(gè)圖形有4個(gè)三角形，包含了4個(gè)3，一共有43=12條邊。（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。解答學(xué)生提出的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上寫出算式。（鞏固練習(xí)：P46 做一做 ）在游樂場(chǎng)的另一角，有幾位小朋友正在高興地蕩秋千，請(qǐng)認(rèn)真觀察一下，你看到了什么？你能把你看到的用加法算式和乘法算式表示嗎？（2） 看書質(zhì)疑：（五）回憶總結(jié)今天，米奇老鼠帶我們?nèi)チ诉@個(gè)開心游樂場(chǎng)，你們玩得開心嗎？那你有什么收獲？找一找，生活中還有哪些情況我們可以用乘法解決？乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄篇4【設(shè)計(jì)理念】本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)學(xué)生“符號(hào)意識(shí)”的目標(biāo)要求，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受符號(hào)產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)引出乘法運(yùn)算，在理解與運(yùn)用符號(hào)的學(xué)習(xí)過程中感悟符號(hào)的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，感悟符號(hào)化思想?！咳L試中分析問題1．嘗試創(chuàng)造。（板書課題）5．認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱【設(shè)計(jì)意圖：本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“x”這一符號(hào)產(chǎn)生的過程，體驗(yàn)符號(hào)的意義與價(jià)值，感悟符號(hào)表達(dá)的簡潔性與統(tǒng)一性，進(jìn)而發(fā)展符號(hào)意識(shí)。在課標(biāo)版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上”，本課充分考慮學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求。本課的教學(xué)中，師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識(shí)圖式與結(jié)構(gòu)，同時(shí)在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗(yàn)”，有活動(dòng)當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，還有延時(shí)反思的經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗(yàn)，也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗(yàn)。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想，通過形與式的對(duì)應(yīng)、比較與分類，“以形助數(shù)”！讓學(xué)生對(duì)乘法學(xué)習(xí)達(dá)到理解的目標(biāo)層次。教學(xué)重點(diǎn)：初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用另一種運(yùn)算表示，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。（6）教學(xué)“3x4=12”的意思。B、讓學(xué)生仔細(xì)觀察，將板書的算式進(jìn)行分類。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算。會(huì)口述乘法算式所表示的意思。（AxB或BxA）③說一說所列乘法算式的意義。檢測(cè)案三、智慧大比拼用最簡便的方法算出一共有多少同學(xué)？（見課件）做一做（見書的46頁）課堂小結(jié)四、智慧大盤點(diǎn)同學(xué)們，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你最大的收獲是什么？你在這節(jié)課中舉了幾次手？在今后的學(xué)習(xí)中你準(zhǔn)備怎樣做？乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄篇7教學(xué)內(nèi)容：教科書第44～46頁例1，練習(xí)九的第1～4題。1．出示游樂場(chǎng)情景圖。師：同學(xué)們真棒！發(fā)現(xiàn)了這么多問題，誰能解答剛才的問題呢？（1）算一算：（學(xué)生解答，教師有選擇地板書算式）3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20（2）交流計(jì)算方法和結(jié)果。（1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。（板書：乘法）（3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫法和讀法。請(qǐng)學(xué)生說一說自己是怎樣想的。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以啟發(fā)。4．練習(xí)九的第3題。寫乘法算式時(shí)，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個(gè)這樣的加數(shù)，在這兩個(gè)數(shù)中間寫