【正文】 習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)知識去思考問題、判斷問題、解決問題的好習(xí)慣。我采取鋪墊式啟發(fā)，先講解：“這是一個直徑為30mm的軸，在制作過程中允許產(chǎn)生尺寸上的誤差，既可以大些也可以小些，但不許超過一定的范圍，如此標(biāo)準(zhǔn)誰能說出它的意義？”這時，學(xué)生就會根據(jù)正、負數(shù)可以表示具有相反意義的量這一特點回答出+007表示比30mm大007mm，007表示比30mm小007mm。用φ30177。如：前進+5米，表示真正前進5米，前進5米，表示后退5米。比如向東走3米向北走3米就不是具有相反意義的量。因此，具有相反意義的量是普遍存在的。c可記作5176。零上5176。正數(shù)、0、負數(shù)的大上關(guān)系在學(xué)生的頭腦中初步形成，也為下一節(jié)課講述有理數(shù)分類打下基礎(chǔ)。在實際意義中，0是用來表示基準(zhǔn)的數(shù)，比如海平面、警戒水位等。0是非正非負的中性數(shù)。從溫度計上觀察0176。在給出正、負數(shù)的定義時，我采取比較輕松的態(tài)度，盡量避免使概念復(fù)雜化：小學(xué)學(xué)過的大于零的數(shù)就是正數(shù)，負數(shù)就是在正數(shù)前面加上一個“”號。c，比0176。如小學(xué)遇到035這類題，我們當(dāng)時感到束手無策。c低5176。c高5176。隨之提問：同學(xué)們小學(xué)都學(xué)過哪些數(shù)？為了給下節(jié)課講述有理數(shù)概念及分類作好鋪墊，我把學(xué)生們答出的數(shù)歸類為整數(shù)和分?jǐn)?shù)。教學(xué)過程的設(shè)計，分為四部分。難點：負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧正數(shù)和負數(shù)的說課篇一1教材的地位和作用本課教材所處位置，是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴充，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)。2教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能：使學(xué)生了解了負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負數(shù)及零的意義，掌握正、負數(shù)的表示方法，會用正、負數(shù)表示具有相反意義的量。1學(xué)情分析：鑒于初一年級學(xué)生的年齡特點，他們對概念的理解能力不強，精神不能長時間集中，但思維比較活躍。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入負數(shù)；（二）聯(lián)系對比，突出重點；（三）課堂練習(xí)，及時反饋；（四）總結(jié)提高，滲透德育。那么，小學(xué)學(xué)過的這些數(shù)能否滿足社會生產(chǎn)生活及數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要呢？為了體現(xiàn)負數(shù)是從實踐中產(chǎn)生的，我選擇了三個學(xué)生較熟悉的例子，用計算機顯示動畫效果，采取形象化教學(xué)。c，可記作5176。c，怎么表示呢？珠穆朗瑪峰高出海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米，怎樣表示二者的海拔高度？又如向東走3米與向西走3米、收入50元與支出50元等等。面對以上種種矛盾及不便，我們應(yīng)該如何解決呢？這樣可以使學(xué)生感到數(shù)的擴充勢在必行，擴充的根源是社會生產(chǎn)，生活的需要及數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要。c低5176。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不難學(xué)。c以上的溫度用正數(shù)表示，0176。對于0的認(rèn)識，我們小學(xué)知道，0表示沒有，又知道0的一些性質(zhì)0不能作除數(shù)、0乘以任何數(shù)都得0等。因此，0是一個實際存在的數(shù)量，它比所有正數(shù)都小，又比所有負數(shù)都大。在此選取課本練習(xí)1讓學(xué)生口答，鞏固對正、負數(shù)的認(rèn)識；并把課本例1作為練習(xí)給出，目的是使學(xué)生熟悉正、負數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。c可記作5176。c；珠穆朗瑪峰海拔8848米，吐魯番盆地海拔155米；收入50元記作+50元，支出50元記作50元等等。正、負數(shù)的一個重要應(yīng)用就是能表示兩個具有相反意義的量。并通過以下練習(xí)加以鞏固。那么，后退5米就表示前進5米。007表示軸直徑的誤差范圍，說明177。這樣使學(xué)生把正、負數(shù)與實際問題聯(lián)系起來，加深了對正、負數(shù)意義內(nèi)涵的理解。學(xué)生的練習(xí)分出了梯度，讓不同水平的學(xué)生都有所提高，有助于貫徹因材施教的教學(xué)原則。因此，教師要對學(xué)生在聽課過程中通過有形的精神狀態(tài)如眼神等所表現(xiàn)出來的無形思維狀態(tài)加以感知，隨時捕捉反饋信息，對自己的講課進程作出相應(yīng)的調(diào)整，快、慢、停、轉(zhuǎn)應(yīng)用自如。教材的地位和作用：正數(shù)與負數(shù)是七年級數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。知識與技能目標(biāo)：理解正負數(shù)的概念，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，明確0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。重點：理解負數(shù)的意義，學(xué)會用正負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計分為五個部分：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；（2）合作交流，探索新知；（3）鞏固練習(xí)，熟練技能；（4）總結(jié)反思，發(fā)展情意；（5）布置作業(yè)；創(chuàng)設(shè)情境，引入新課首先觀察課本上的三幅圖，通過設(shè)置問題，復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例。同時舉出實例，加深印象?！菊n本例題：：（1）一個月內(nèi)，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg，小強體重?zé)o變化，寫出他們這個月的體重增長值；（教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意，找出解決方法）（2）某年，下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：美國減少6．4%，德國增長1．3%，法國減少2．4%,英國減少3．5%，意大利增長0．2%,中國增加7．5%．寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率．（學(xué)生自主完成）】（ppt展示）通過具體問題情境，使學(xué)生學(xué)會用正數(shù)與負數(shù)表示具有相反意義的量的方法，通過師生合作，突破用正數(shù)、負數(shù)表示指定方向變化的量這一難點?？偨Y(jié)反思，發(fā)展情意不斷追問的形式引導(dǎo)學(xué)生通過回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識要點。各位老師，以上是我對《正數(shù)與負數(shù)》這節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計。地位、作用和特點本節(jié)是在學(xué)習(xí)自然數(shù)與分?jǐn)?shù)之后編排的。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：(1)知識目標(biāo)：了解負數(shù)的概念，且了解負數(shù)是如何產(chǎn)生的(2)能力目標(biāo)：能夠判斷一個數(shù)的正負性，并能進行負數(shù)的運算(3)德育目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解負數(shù)是從生活實際需要中產(chǎn)生的教學(xué)的重點和難點：(1)教學(xué)重點：負數(shù)概念的理解(2)教學(xué)難點：負數(shù)的意義及零的內(nèi)涵結(jié)合基于上面對教材的分析，根據(jù)我對研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識，結(jié)合初一學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展并不成熟以及活潑好動的性格特點。保護并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)鞏固練習(xí)，熟練技能。所以學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)，用以前學(xué)過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個數(shù)，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù)，自然而然地引入了新課。例3：收入50元和支出32元。然后我讓學(xué)生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例。這樣的舉例一方面能夠充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情，另一方面也為新知識的展開鋪平了道路。收入50元和支出32元可以表示成+50元和32元。在判斷正、負數(shù)的時候，我將再一次強調(diào)學(xué)生的易錯點：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。同時這么做，可以幫助學(xué)生更好地理解知識，在這個過程中，對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，這是知識鞏固的過程，而對于那些學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生來說，這是第二次學(xué)習(xí)負數(shù)知識的機會，對于我的教學(xué)來說，這也是盡量保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)進度一致的一個方法。布置作業(yè)布置作業(yè)的過程要考慮到各個層次的學(xué)生，作業(yè)太簡單，能力強的學(xué)生會覺得題目很沒意思，從而挫傷其學(xué)習(xí)的興趣。各位評委老師，以上是我對本節(jié)課的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計。一、課堂前奏師：我們先來看看正和負這兩個字的含義。最初的本義是指不偏斜，平正。負，本義是倚仗、憑仗的意思。當(dāng)然，你說有正方形是不是就應(yīng)該有負方形，這個先告訴大家是沒有這個稱呼的，那具體稱號什么呀我們小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過了長方形、菱形、平行四邊形等。正數(shù)，英語里面用了positive這個單詞來表示正,positive這個單詞含有一個正面的、積極向上的、樂觀的意義。一位同學(xué)站起來，并向大家播報了天氣情況。師：這幅畫面上的零下都是怎么表示的呢？生：每個數(shù)字前面都有一個減號（部分同學(xué)回答負號）。能夠回答負號的同學(xué)說明我們課前是很用功的，做過預(yù)習(xí)的，這是我們學(xué)習(xí)最好的方法，就是要學(xué)會課前預(yù)習(xí)，這樣他在課堂上能夠準(zhǔn)確說出負號，現(xiàn)在只需要理解為什么叫負號就可以了，這樣他在學(xué)習(xí)的時候就比其他的同學(xué)要容易得多。師：不錯，這里的舉一反三倒是用得非常恰當(dāng)?，F(xiàn)在我們知道了表示方法，但是我們該怎么讀呢？也就是說我們現(xiàn)在知道了怎么用數(shù)學(xué)符號去表示，或者說是會書寫了。同理，這里的5,6它也不是減去5,、減去6,而是一個6的數(shù)字。c吧？同樣，我們也只聽到了10176。師：這種回答太準(zhǔn)確了。還是來看看這天氣情況。（生說，師板書），0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。正整數(shù)、負整數(shù)與0統(tǒng)稱整數(shù)。如果說我們今天的溫度比昨天低了1/3,表示比昨天低了2176。師：從前面講的我們可以看出，正數(shù)和負數(shù)比較是用來表示比0大或者是0小的量的數(shù)，同時還可以表示兩個意義相反的量的數(shù)。師：非常好。我們今天還要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)名詞——有理數(shù)。（2）整數(shù)包括正整數(shù)、零、負整數(shù)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排在小學(xué)的第二學(xué)段初步認(rèn)識負數(shù)，這是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容。他們以往認(rèn)識的整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù)，建立負數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學(xué)生對數(shù)概念的認(rèn)識。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負數(shù)，感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的身邊，拓展對數(shù)概念的認(rèn)識。在第二學(xué)段四年級上冊完成多位數(shù)的認(rèn)識，至此，完成了對正整數(shù)的認(rèn)識。下面就是單元教材分析和課時教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合。京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負數(shù)、利用溫度統(tǒng)計圖加深對負數(shù)的認(rèn)識、通過溫度計上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負數(shù)的意義，利用海拔知識的介紹進一步了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反關(guān)系的量，通過知識窗的介紹讓學(xué)生負數(shù)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)民族自豪感。體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。能在具體的情景中把