【正文】 采取比較輕松的態(tài)度，盡量避免使概念復雜化：小學學過的大于零的數(shù)就是正數(shù)，負數(shù)就是在正數(shù)前面加上一個“”號。0是非正非負的中性數(shù)。正數(shù)、0、負數(shù)的大上關系在學生的頭腦中初步形成，也為下一節(jié)課講述有理數(shù)分類打下基礎。c可記作5176。比如向東走3米向北走3米就不是具有相反意義的量。用φ30177。在練習過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成用所學知識去思考問題、判斷問題、解決問題的好習慣。下面我將從說教材，說教學目標，說教學重難點，說教法學法，說教學過程五個方面進行今天的說課內容。情感態(tài)度目標：實際例子的引入，體驗數(shù)學來源于生活，服務于生活，激發(fā)學習興趣。在學生回答的基礎上，歸納出它們的共同特點：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西，都是具有相反意義的量。鞏固練習，熟練技能通過形式不同的練習，讓每位學生把知識轉化成技能。附：板書設計1正數(shù)與負數(shù)定義：正數(shù)：大于0的數(shù)，如：++10負數(shù)：小于0的數(shù)，在正數(shù)前面加“”號，如：390既不是正數(shù)也不是負數(shù)例題：例1：氣溫有零上5℃和零下5℃；例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；例3：收入50元和支出32元；例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米；練習題：某年，下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：美國減少6．4%，德國增長1．3%，法國減少2．4%,英國減少3．5%，意大利增長0．2%,中國增加7．5%．寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率。此外，《正數(shù)與負數(shù)》的知識與我們日常生活、生產有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。(2)合作交流，探索新知。例2：高于海平面8848米和低于海平面155米。體重的增加和減少等這些例子。鞏固練習，熟練技能為了使學生實現(xiàn)由掌握知識到運用知識的轉化，教師將通過形式不同的練習，讓學生把知識轉化成技能，如課本上的練習：判斷正、負數(shù)以及用正、負數(shù)表示具有相反意義的量。還有，我會提醒學生注意一些容易出錯的地方。正數(shù)和負數(shù)的說課篇四掌握正數(shù)和負數(shù)的意義，會正確讀寫和表示；能正確區(qū)分正數(shù)和負數(shù)，知道零既不是正數(shù)也不是負數(shù)；掌握有理數(shù)的概念；會用正數(shù)和負數(shù)這樣的數(shù)學語言來表示實際中具有相反意義的量。這個正字被用于學術中像物理中有正極、正電等；用在我們的數(shù)學中的主要有正方向、正方形、正面等，今天我們要用的則是正數(shù)、正號。言歸正傳，我們今天要學習的是正數(shù)和負數(shù)，即兩個互為相反的數(shù)。師：那他為什么要讀著零下呢？生：因為溫度很低，比零度還要低。）生（小聲說話，或者說是嘀咕）：你前面不是說了正數(shù)和正號，這里和正號相反的不就是負號了嘛。這里的+5,+6而不是我們所說的加上5,加上6,加是一個運算過程，而正號只是一個符號，它可以和數(shù)字組合在一起作為是整體的，是一個整體的數(shù)字，是不含運算的。師：現(xiàn)在我們知道了正號和負號，但是什么又是正數(shù)和負數(shù)呢？生：帶正號的數(shù)是正數(shù)，帶負號的數(shù)是負數(shù)。師：那零是什么數(shù)呢？我們可以看到零上和零下就是從字面意義來講，也是上下是互為相反的意義，而零始終沒有變吧？對了。c。（學生看了書上的例子后，紛紛舉出生活中接觸的例子）一個同學說：我在家?guī)臀野职执蛴∥恼?，掙?0元，用正數(shù)表示，記為+50元或50元；去吃肯德基花了40元記為50元。注意：整數(shù)也可以看成分母為1的分數(shù)，但為了研究方便，本章中分數(shù)就是指不包括整數(shù)的分數(shù)。認識負數(shù)，對于小學生來說是數(shù)概念的一次拓展。以前認識的數(shù)教材在2冊安排完成對10以內、20以內和百以內數(shù)的認識以后在第4冊安排了萬以內數(shù)的認識。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少，還表示相反方向的量，是數(shù)的發(fā)展的一個飛躍，正數(shù)和負數(shù)的學習過去安排在中學有理數(shù)中學習，本課教材所處位置，是算術數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學習數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎。能用多種方法來表示數(shù)。(3)球隊勝利4場，用+4場表示。小游戲，作用未必小。請一位用這種方法的同學說說自己的想法，并及時表揚這位學生——“你用到的符號跟數(shù)學家現(xiàn)在用的一摸一樣。本節(jié)課在學生認識了正、負數(shù)，會讀寫正負數(shù)的基礎上，我讓學生舉一舉你在生活中見到過哪些負數(shù)，喚起學生對數(shù)學知識的學習興趣。本節(jié)課我是將“認識負數(shù)”與“負數(shù)的意義”兩節(jié)教材有效進行整合，在一節(jié)課內使學生對正負數(shù)的知識結構有了一個系統(tǒng)的形成和完善。利用小人左右運動使學生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大，反之越往左邊數(shù)就越小，而“0”是它們的分界點。這一內容不僅是對本課所學負數(shù)的一個回顧和總結，也使學生從不同的角度認識了正負數(shù)之間的關系、學生樂于接受而且印象很深。采用探索引導式的學習方式。c 不能)教師:正因為不能,為了解決這一問題,我們來學一些新數(shù),從而引入新課題.這兩幅畫符合學生的年齡特點,激發(fā)學生濃厚的學習興起,給新知識的引入提供了一個豐富多彩的空間.二、獲得新知加深理解教師:像零下10176。下面我將確定教學目標。對象：初中七年級學生 學生特點：學生剛剛升初中，基礎不一，為了能讓學生都吸收本節(jié)課的知識，我采取了以下教法與學法教學方法：在本節(jié)課的講解中，我采用了講授法與發(fā)現(xiàn)法，主要包括以下方法： 情境創(chuàng)設法：通過情境創(chuàng)設，引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣。但在實際生活中，還有許多量不能用上述所說的自然數(shù)，零或分數(shù)、小數(shù)來表示的。 詳細闡述：在本節(jié)課講授結束后，我將給學生布置與本節(jié)課相關的較有難度的作業(yè)，讓學生在自我獨立完成作業(yè)的同時，鞏固了所學的知識，也可以從中發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力以及獨立思考問題思維。詳細闡述：在這一階段，教師可以用“這節(jié)課，我學會了……”、“通過這堂課的學習，我會做……了”這樣的形式來讓學生總結，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生，并且顯示相應的內容以課件形式展示出來。 新課講解（15min）在創(chuàng)設了情境，明確了學習任務后，根據(jù)學生的特點及本課的重點難點，教師從學生原有的認知結構出發(fā)，主要從以下方式進行講解：從舊經驗中引導新學習。③情感目標：通過實際問題的解決和從不同角度對有理數(shù)分類，可提高學生應用數(shù)學能力和培養(yǎng)學生的分類思想。依據(jù)是《新課標》，學生是學習的主人，而教師在學生學習中只是組織者、引導者，培養(yǎng)學生學會學習，從學生現(xiàn)有生活經驗的基礎上，讓學生感知知識的過程，使學生人人都能獲得必要的數(shù)學，人人都獲得有用的數(shù)學，不同的人獲得不同的發(fā)展。3. 德育目標：通過負數(shù)的引入，對學生進行愛國主義教育。數(shù)學知識中如果能有效結合教材實際對學生進行精神和思想教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學教學的人文性了。這時，學生對正、負數(shù)集合的認識是淺顯的、體驗是感性的。通過溫度計上不同溫度水銀柱的高低讓學生了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反意義的量，正數(shù)比負數(shù)所表示的溫度高。體現(xiàn)數(shù)學知識與生活聯(lián)系的緊密性。這樣的設計讓兩個數(shù)量的相反意義凸顯在學生面前，然后讓學生把這種事件轉化為詞組，使之表達更加簡潔。通過正數(shù)和負數(shù)的對比，感受負數(shù)的意義，初步感知負數(shù)和正數(shù)是相反的量，負數(shù)可能比正數(shù)小。(1)贏利10000元，用+10000元表示。本節(jié)課的難點則是體會正、負數(shù)的意義，在學生初步感知了生活中正數(shù)和負數(shù)的基礎上，將這種感性認識上升到理性，通過描述性定義認識正數(shù)、負數(shù)和“0”，形成完整的知識結構，而關鍵就是通過學生已有知識的轉化，來認識新知識，使知識網絡得以完善。今天要學習的內容以上的這些數(shù)在第二學段即四年級第二學期第8冊中出現(xiàn)了負數(shù)的認識，負數(shù)在數(shù)軸上顯示都是“0”左邊的數(shù)，這對于小學生來說，是數(shù)概念的一次拓展，使學生認數(shù)的范圍從算術的數(shù)拓展的有理數(shù)，這是小學生學習有理數(shù)的開始。根據(jù)這一目標，北京義務教育課程改革試驗教材四年級第八冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《正數(shù)和負數(shù)》。（1）溫度上升℃正數(shù)和負數(shù)的說課篇五今天我講的課是《正數(shù)和負數(shù)》，關于學生以前所學數(shù)的知識前面的李娜老師已經作了很好的梳理，我現(xiàn)在只就本節(jié)課所涉及的相關內容進行說課。太好了?？磿?，書上對于正數(shù)和負數(shù)的定義，大家可以看一下，它說類似這樣的一些數(shù)是正數(shù)，類似這樣的一些數(shù)是負數(shù)。今天我們要給整數(shù)下一個定義，（板書）。這里，我們需要總結一下正數(shù)和負數(shù)的性質。c,而沒有看到過+10176。師：非常正確。師：沒關系。這里有一幅天氣預報的畫面，有哪位同學來模仿天氣預報員的口氣，給我們大家播報一下這幅畫面的天氣情況。后引申為背負的意思，如負荊請罪就是背負的意思；我們平時也經常說某人的負擔很重，或者說是負債累累等，總之，負的含義不如正的含義好，總是有那么點不如意的地方，總是給人以沉重的感覺；它在學術中的應用如果在物理中，一般就是和正相反的意思，例如，有正極就必有負極；在數(shù)學中也用了表示與正相反的意義。甲骨文字形，上面一橫是一個符號，表示方向、目標，下面是足（止），意思是向這個方位或目標不偏不斜地走去。這樣來，適應了學生的不同要求，減輕作業(yè)負擔，關鍵這樣的作業(yè)，學生更加愿意去做，作業(yè)所帶來的對知識的鞏固效果也會更好。由此讓學生加深對正、負數(shù)概念以及零的意義的理解，同時這種課內及時練習，反饋調整，又符合心理學特征，提高了課堂的教學效率，減輕了學生的課外負擔。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和3℃。于是我在學生回答的基礎上，進一步歸納出它們的共同特點：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西，都是具有相反意義的量?，F(xiàn)在我們要用數(shù)表示著兩個人所擁有的錢，如果都用100來表示的話，、就不能把這兩種顯然不一樣的情況區(qū)別開來。在學法上：鼓勵學生積極參與到教學過程中來，對學生的回答與提問給出肯定，表揚。由于經驗的缺乏，對實際課堂中可能出現(xiàn)的問題考慮不夠充分，希望大家能夠批評指正，謝謝大家！正數(shù)和負數(shù)的說課篇三尊敬的評委老師:您們好!今天我的說課是《正數(shù)與負數(shù)》，選用的教材是人教版數(shù)學(七年級上冊)第