【正文】 設(shè)計意圖：及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，肯定答對的同學(xué)，糾正錯誤的同學(xué) 下面是詳細(xì)的闡述：學(xué)生在明確了教學(xué)任務(wù)，掌握了一定的基本知識之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師應(yīng)把握時機讓學(xué)生獨立練習(xí)，而在學(xué)生練習(xí)的同時，教師巡回指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后提問一兩個同學(xué)，肯定他們的能力及糾正其存在的錯誤，這樣學(xué)得好的學(xué)生感覺自己的能力得到肯定，會更加的努力，同時可以讓那些自學(xué)能力差的學(xué)生及時的學(xué)到新知識，不至于掉隊。因為授課的對象是初中七年級的學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)有了一定的概念，但因每個學(xué)生接受知識的能力不同，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為三類：①認(rèn)知目標(biāo)：在熟悉的生活情景中，了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會正確地讀、寫負(fù)數(shù)。難點：如何控制和提高學(xué)生的思維，在教學(xué)中把握主動性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。集合圈、數(shù)軸、無限等思想的滲透，使學(xué)生對所學(xué)知識形成一個比較完整的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生數(shù)的認(rèn)識這一知識網(wǎng)絡(luò)得到了擴展。而“理解負(fù)數(shù)的意義“是本課難點之一。進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—信息感悟。能用數(shù)來表達(dá)和交流信息……依據(jù)《課標(biāo)》的要求，在本節(jié)課中，我力圖通過一些有效的環(huán)節(jié)，來著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在第6冊和第8冊教材中分兩次安排了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的初步認(rèn)識。（3）分?jǐn)?shù)包括正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)。？當(dāng)然可以的。但是正數(shù)和負(fù)數(shù)又有什么特點呢？是不是我們在一個數(shù)的前面隨便加上一個正號或者是負(fù)號，這個數(shù)就是正數(shù)或者負(fù)數(shù)了？師：對了，不是這樣的。但是正數(shù)和正號又是怎么回事呢？我們還是來看天氣預(yù)報。負(fù)數(shù)，同樣英語也用了一個與positive意義相反的單詞negative,它含有負(fù)面的、消極的等的意思在里面。正，這個字最早是一個象形字，在甲骨文中是用來指做事情的。而其中一道練習(xí)：如果水位升高3m時水位變化記作+3m，那么水位下降3m時水位變化就可以記作3m，水位不升不降時水位變化可以記作0m。例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米。在教法上：創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合生活實際，給學(xué)生更加形象的認(rèn)識，彌補學(xué)生在抽象思考能力上的不足。通過不斷追問，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意。難點：理解掌握負(fù)數(shù)的意義及0的含義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象，歸納概括的能力。各組練習(xí)在進(jìn)行中、進(jìn)行后，都要掌握學(xué)生的完成情況，讓學(xué)生舉手，加以統(tǒng)計，及時糾錯及再講解，根據(jù)學(xué)生的接受情況，調(diào)整練習(xí)題目的多少與難易。由于用負(fù)數(shù)表示實際問題對學(xué)生來說很不習(xí)慣，是理解上的難點，如何講解難點呢？在此要向?qū)W生滲透相反意義所隱含的辯證關(guān)系。為了突出正、負(fù)數(shù)的意義這一重點，就要突出它的實踐性。在講述正、負(fù)數(shù)的表示法、讀法后，強調(diào)這里的“+”、“”是性質(zhì)符號，雖然與表示運算符號的加號、減號含義不同，但又能完全統(tǒng)一，因此形式上是一樣的。c；而零下5176。（2）過程與方法：通過本節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理論聯(lián)系實際能力、分析解決問題的能力；并向?qū)W生滲透“對立統(tǒng)一”、“實踐第一”等辯證唯物主義觀點；（3）情感、態(tài)度與價值觀：對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。使同學(xué)們感到，數(shù)的第一次發(fā)展都是為了滿足社會生產(chǎn)與生活的需要。根據(jù)同學(xué)們的生活經(jīng)驗，零下5176。c并不是沒有溫度，水位線定為0米并不是沒有高度。有趣的是，在大千世界中，有上就有下，有升就有降，有收入就有支出，有贏就有虧損。因為學(xué)生第一次見到這種標(biāo)注誤差的方法，很難回答。學(xué)情分析：在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)等，對數(shù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。這時候，帶領(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題：零上3℃和零下3℃應(yīng)該如何表示？一邊引導(dǎo)學(xué)生一邊歸納總結(jié)，提煉出可以指導(dǎo)解答其他同類問題的一般性結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上感知知識的能力，使人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)，不同的人獲得不同的發(fā)展。(5)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課首先我讓學(xué)生觀察課本上的三幅圖，通過設(shè)置問題串，為學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的自然數(shù)和分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生了解到數(shù)是因為實際生活的需要產(chǎn)生的，同時增加一個新的問題：某人有100元錢，另一人欠別人100元錢。通常地，我們規(guī)定盈利、存入、增加、上升為正。因此，我會布置作業(yè)時不是死板的，而是考慮各個層次，有學(xué)生自己去選擇自己能夠得著的題目。廉頗藺相如列傳》中說秦貪，負(fù)其強,就是說秦國貪圖其他各個諸侯國的領(lǐng)土，是倚仗或憑仗自己國家的強大，有勢力，有本事。但是我們今天把它不讀叫做減號，而是讀作負(fù)號.剛才回答負(fù)號的同學(xué)，能給我們大家講一下為什么讀作負(fù)號嗎？生：沉默（不知如何準(zhǔn)確回答）。我們知道了讀法，但是是不是非得都這樣讀呢？負(fù)號需要這樣，而且必須按照規(guī)定的去讀和寫，但是正號就不一樣了，比如說我們在天氣預(yù)報時，我們只看到了10176。師：對，都是整數(shù)，正數(shù)我們稱為正整數(shù)，負(fù)數(shù)我們成為負(fù)整數(shù)呢？那0呢？還是整數(shù)。然后重復(fù)正數(shù)、負(fù)數(shù)、零以及整數(shù)的概念。具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。基于這樣的學(xué)習(xí)起點，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性，并通過熟悉的生活情境體會負(fù)數(shù)的意義，這也是本節(jié)課的重點。那么零下15度用()度表示。這樣的知識形成過程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合數(shù)學(xué)知識和思維的邏輯性。在上面的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例，初步明確正、負(fù)數(shù)的個數(shù)是無限的。培養(yǎng)創(chuàng)新意識和精神、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。意義?名稱02國債(1)02國債(2)02國債(3)漲跌/元+－—學(xué)生：(分別 p 此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中主動、積極的接受學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣就可以為后面的教學(xué)做好鋪墊。上面是我對《七年級數(shù)學(xué)》的這一小節(jié)的授課方式，最后，我對本節(jié)課進(jìn)行預(yù)測，總結(jié)如下：通過情境創(chuàng)設(shè)，可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在新課講授過程中，使用講授法和發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會正確地讀、寫負(fù)數(shù)；感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣；通過實際問題的解決和從不同角度對有理數(shù)分類，可提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生的分類思想；讓同學(xué)們獨立完成練習(xí)，意在加深同學(xué)們對本課內(nèi)容的理解和掌握他們的學(xué)習(xí)情況；最后小結(jié)及布置作業(yè)，讓學(xué)生掌握本課所學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。 案例分析法：通過對實例的分析，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。c我們可以記著“10176。實踐讓我深深體會到：教學(xué)的真境界應(yīng)是“樸實無華、真實有效”的。我認(rèn)為既然本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識了負(fù)數(shù)，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到升華，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進(jìn)行完善?！睂W(xué)生感悟正、負(fù)數(shù)的意義時，體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學(xué)化過程，認(rèn)識也逐漸從模糊到清晰。那么失敗3場用()場表示。京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負(fù)數(shù)、利用溫度統(tǒng)計圖加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識、通過溫度計上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，利用海拔知識的介紹進(jìn)一步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反關(guān)系的量，通過知識窗的介紹讓學(xué)生負(fù)數(shù)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)民族自豪感。他們以往認(rèn)識的整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù)，建立負(fù)數(shù)的概念則使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學(xué)生對數(shù)概念的認(rèn)識。師：非常好。（生說，師板書），0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。同理，這里的5,6它也不是減去5,、減去6,而是一個6的數(shù)字。師：這幅畫面上的零下都是怎么表示的呢？生：每個數(shù)字前面都有一個減號（部分同學(xué)回答負(fù)號）。負(fù)，本義是倚仗、憑仗的意思。布置作業(yè)布置作業(yè)的過程要考慮到各個層次的學(xué)生，作業(yè)太簡單，能力強的學(xué)生會覺得題目很沒意思，從而挫傷其學(xué)習(xí)的興趣。這樣的舉例一方面能夠充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情，另一方面也為新知識的展開鋪平了道路。(3)鞏固練習(xí)，熟練技能。各位老師，以上是我對《正數(shù)與負(fù)數(shù)》這節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計。然后讓學(xué)生舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例。教材的地位和作用：正數(shù)與負(fù)數(shù)是七年級數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。007表示軸直徑的誤差范圍，說明177。c；珠穆朗瑪峰海拔8848米，吐魯番盆地海拔155米；收入50元記作+50元，支出50元記作50元等等。對于0的認(rèn)識，我們小學(xué)知道，0表示沒有，又知道0的一些性質(zhì)0不能作除數(shù)、0乘以任何數(shù)都得0等。面對以上種種矛盾及不便，我們應(yīng)該如何解決呢？這樣可以使學(xué)生感到數(shù)的擴充勢在必行，擴充的根源是社會生產(chǎn)，生活的需要及數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入負(fù)數(shù)；（二）聯(lián)系對比，突出重點；（三）課堂練習(xí)，及時反饋；（四）總結(jié)提高，滲透德育。難點：負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。c低5176。從溫度計上觀察0176。零上5176。如：前進(jìn)+5米，表示真正前進(jìn)5米，前進(jìn)5米，表示后退5米。在整個教學(xué)過程中，教師的一言一行、語氣、神態(tài)都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。說學(xué)法：鼓勵學(xué)生積極主動地參與到教與學(xué)的整個過程。回顧上面舉的實例，再次強調(diào)0表示的意義。在學(xué)法上：鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，對學(xué)生的回答與提問給出肯定，表揚。于是我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納出它們的共同特點：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西，都是具有相反意義的量。由此讓學(xué)生加深對正、負(fù)數(shù)概念以及零的意義的理解，同時這種課內(nèi)及時練習(xí)，反饋調(diào)整，又符合心理學(xué)特征，提高了課堂的教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。甲骨文字形，上面一橫是一個符號，表示方向、目標(biāo)，下面是足（止），意思是向這個方位或目標(biāo)不偏不斜地走去。這里有一幅天氣預(yù)報的畫面，有哪位同學(xué)來模仿天氣預(yù)報員的口氣，給我們大家播報一下