【正文】 設計意圖：及時掌握學生的學習情況，肯定答對的同學，糾正錯誤的同學 下面是詳細的闡述：學生在明確了教學任務，掌握了一定的基本知識之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師應把握時機讓學生獨立練習，而在學生練習的同時，教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況，最后提問一兩個同學，肯定他們的能力及糾正其存在的錯誤，這樣學得好的學生感覺自己的能力得到肯定，會更加的努力，同時可以讓那些自學能力差的學生及時的學到新知識，不至于掉隊。因為授課的對象是初中七年級的學生，他們對數(shù)學有了一定的概念，但因每個學生接受知識的能力不同，我將本節(jié)課的教學目標分為三類：①認知目標：在熟悉的生活情景中，了解負數(shù)的意義，學會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會正確地讀、寫負數(shù)。難點：如何控制和提高學生的思維，在教學中把握主動性，培養(yǎng)學生各方面的能力。集合圈、數(shù)軸、無限等思想的滲透，使學生對所學知識形成一個比較完整的知識結構，使學生數(shù)的認識這一知識網(wǎng)絡得到了擴展。而“理解負數(shù)的意義“是本課難點之一。進入下一個學習環(huán)節(jié)—信息感悟。能用數(shù)來表達和交流信息……依據(jù)《課標》的要求，在本節(jié)課中，我力圖通過一些有效的環(huán)節(jié)，來著力培養(yǎng)學生的數(shù)感。在第6冊和第8冊教材中分兩次安排了分數(shù)與小數(shù)的初步認識。（3）分數(shù)包括正分數(shù)和負分數(shù)。？當然可以的。但是正數(shù)和負數(shù)又有什么特點呢？是不是我們在一個數(shù)的前面隨便加上一個正號或者是負號，這個數(shù)就是正數(shù)或者負數(shù)了？師：對了，不是這樣的。但是正數(shù)和正號又是怎么回事呢？我們還是來看天氣預報。負數(shù)，同樣英語也用了一個與positive意義相反的單詞negative,它含有負面的、消極的等的意思在里面。正，這個字最早是一個象形字，在甲骨文中是用來指做事情的。而其中一道練習：如果水位升高3m時水位變化記作+3m，那么水位下降3m時水位變化就可以記作3m，水位不升不降時水位變化可以記作0m。例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米。在教法上：創(chuàng)設問題情境，結合生活實際，給學生更加形象的認識，彌補學生在抽象思考能力上的不足。通過不斷追問，引導學生逐步理解題意。難點：理解掌握負數(shù)的意義及0的含義，培養(yǎng)學生的觀察、想象，歸納概括的能力。各組練習在進行中、進行后，都要掌握學生的完成情況，讓學生舉手，加以統(tǒng)計，及時糾錯及再講解，根據(jù)學生的接受情況，調(diào)整練習題目的多少與難易。由于用負數(shù)表示實際問題對學生來說很不習慣，是理解上的難點，如何講解難點呢？在此要向學生滲透相反意義所隱含的辯證關系。為了突出正、負數(shù)的意義這一重點，就要突出它的實踐性。在講述正、負數(shù)的表示法、讀法后，強調(diào)這里的“+”、“”是性質符號，雖然與表示運算符號的加號、減號含義不同，但又能完全統(tǒng)一，因此形式上是一樣的。c；而零下5176。（2）過程與方法：通過本節(jié)教學，培養(yǎng)學生的想象能力、理論聯(lián)系實際能力、分析解決問題的能力；并向學生滲透“對立統(tǒng)一”、“實踐第一”等辯證唯物主義觀點；（3）情感、態(tài)度與價值觀：對學生進行愛國主義思想教育；培養(yǎng)學生良好的個性品質和學習習慣。使同學們感到，數(shù)的第一次發(fā)展都是為了滿足社會生產(chǎn)與生活的需要。根據(jù)同學們的生活經(jīng)驗，零下5176。c并不是沒有溫度，水位線定為0米并不是沒有高度。有趣的是，在大千世界中，有上就有下，有升就有降，有收入就有支出，有贏就有虧損。因為學生第一次見到這種標注誤差的方法，很難回答。學情分析：在本節(jié)課學習之前，學生在小學已經(jīng)學習了自然數(shù)、分數(shù)等，對數(shù)已經(jīng)有了一定的認識。這時候，帶領學生回到創(chuàng)設情境中產(chǎn)生的問題：零上3℃和零下3℃應該如何表示？一邊引導學生一邊歸納總結，提煉出可以指導解答其他同類問題的一般性結論。培養(yǎng)學生從現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎上感知知識的能力，使人人都能獲得必要的數(shù)學，有用的數(shù)學，不同的人獲得不同的發(fā)展。(5)布置作業(yè)創(chuàng)設情境，引入新課首先我讓學生觀察課本上的三幅圖，通過設置問題串，為學生復習小學學過的自然數(shù)和分數(shù)，讓學生了解到數(shù)是因為實際生活的需要產(chǎn)生的，同時增加一個新的問題：某人有100元錢，另一人欠別人100元錢。通常地，我們規(guī)定盈利、存入、增加、上升為正。因此，我會布置作業(yè)時不是死板的，而是考慮各個層次，有學生自己去選擇自己能夠得著的題目。廉頗藺相如列傳》中說秦貪，負其強,就是說秦國貪圖其他各個諸侯國的領土，是倚仗或憑仗自己國家的強大，有勢力，有本事。但是我們今天把它不讀叫做減號，而是讀作負號.剛才回答負號的同學，能給我們大家講一下為什么讀作負號嗎？生：沉默（不知如何準確回答）。我們知道了讀法，但是是不是非得都這樣讀呢？負號需要這樣，而且必須按照規(guī)定的去讀和寫，但是正號就不一樣了，比如說我們在天氣預報時，我們只看到了10176。師：對，都是整數(shù)，正數(shù)我們稱為正整數(shù)，負數(shù)我們成為負整數(shù)呢？那0呢？還是整數(shù)。然后重復正數(shù)、負數(shù)、零以及整數(shù)的概念。具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題?；谶@樣的學習起點，本節(jié)課必須在學生認知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學生體會“負數(shù)”產(chǎn)生的必要性，并通過熟悉的生活情境體會負數(shù)的意義，這也是本節(jié)課的重點。那么零下15度用()度表示。這樣的知識形成過程既符合學生的認知規(guī)律，又符合數(shù)學知識和思維的邏輯性。在上面的教學中，我首先引導學生廣泛舉例，初步明確正、負數(shù)的個數(shù)是無限的。培養(yǎng)創(chuàng)新意識和精神、培養(yǎng)學生合作意識。意義?名稱02國債(1)02國債(2)02國債(3)漲跌/元+－—學生：(分別 p 此環(huán)節(jié)的設計目的是創(chuàng)設美好的學習情景，調(diào)動學生的積極性，使學生在情境中主動、積極的接受學習任務，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題去學習，這樣就可以為后面的教學做好鋪墊。上面是我對《七年級數(shù)學》的這一小節(jié)的授課方式，最后，我對本節(jié)課進行預測，總結如下：通過情境創(chuàng)設，可以引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣；在新課講授過程中，使用講授法和發(fā)現(xiàn)法，讓學生了解負數(shù)的意義，學會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會正確地讀、寫負數(shù)；感受正、負數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學習的樂趣；通過實際問題的解決和從不同角度對有理數(shù)分類，可提高學生應用數(shù)學能力和培養(yǎng)學生的分類思想；讓同學們獨立完成練習，意在加深同學們對本課內(nèi)容的理解和掌握他們的學習情況；最后小結及布置作業(yè)，讓學生掌握本課所學知識，并培養(yǎng)學生的獨立思考能力。 案例分析法：通過對實例的分析，幫助學生更好地理解所學內(nèi)容。c我們可以記著“10176。實踐讓我深深體會到：教學的真境界應是“樸實無華、真實有效”的。我認為既然本節(jié)課讓學生認識了負數(shù)，就應該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學生的知識結構得到升華，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進行完善?！睂W生感悟正、負數(shù)的意義時，體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。那么失敗3場用()場表示。京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是：利用主題圖引入負數(shù)、利用溫度統(tǒng)計圖加深對負數(shù)的認識、通過溫度計上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負數(shù)的意義，利用海拔知識的介紹進一步了解正數(shù)和負數(shù)是具有相反關系的量，通過知識窗的介紹讓學生負數(shù)的發(fā)展歷史，培養(yǎng)民族自豪感。他們以往認識的整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)都是算術范圍內(nèi)的數(shù)，建立負數(shù)的概念則使學生認數(shù)的范圍從算術的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學生對數(shù)概念的認識。師：非常好。（生說，師板書），0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。同理，這里的5,6它也不是減去5,、減去6,而是一個6的數(shù)字。師：這幅畫面上的零下都是怎么表示的呢？生：每個數(shù)字前面都有一個減號（部分同學回答負號）。負，本義是倚仗、憑仗的意思。布置作業(yè)布置作業(yè)的過程要考慮到各個層次的學生，作業(yè)太簡單，能力強的學生會覺得題目很沒意思，從而挫傷其學習的興趣。這樣的舉例一方面能夠充分調(diào)動學生參與的熱情，另一方面也為新知識的展開鋪平了道路。(3)鞏固練習，熟練技能。各位老師，以上是我對《正數(shù)與負數(shù)》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。然后讓學生舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例。教材的地位和作用：正數(shù)與負數(shù)是七年級數(shù)學第一章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領域的知識。007表示軸直徑的誤差范圍，說明177。c；珠穆朗瑪峰海拔8848米，吐魯番盆地海拔155米；收入50元記作+50元，支出50元記作50元等等。對于0的認識，我們小學知道，0表示沒有，又知道0的一些性質0不能作除數(shù)、0乘以任何數(shù)都得0等。面對以上種種矛盾及不便，我們應該如何解決呢？這樣可以使學生感到數(shù)的擴充勢在必行，擴充的根源是社會生產(chǎn)，生活的需要及數(shù)學自身發(fā)展的需要。（一）創(chuàng)設情境，引入負數(shù)；（二）聯(lián)系對比，突出重點；（三）課堂練習，及時反饋；（四）總結提高，滲透德育。難點：負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。c低5176。從溫度計上觀察0176。零上5176。如：前進+5米，表示真正前進5米，前進5米，表示后退5米。在整個教學過程中，教師的一言一行、語氣、神態(tài)都會對學生的學習過程產(chǎn)生影響。說學法：鼓勵學生積極主動地參與到教與學的整個過程。回顧上面舉的實例，再次強調(diào)0表示的意義。在學法上：鼓勵學生積極參與到教學過程中來，對學生的回答與提問給出肯定，表揚。于是我在學生回答的基礎上，進一步歸納出它們的共同特點：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西，都是具有相反意義的量。由此讓學生加深對正、負數(shù)概念以及零的意義的理解，同時這種課內(nèi)及時練習，反饋調(diào)整，又符合心理學特征，提高了課堂的教學效率，減輕了學生的課外負擔。甲骨文字形，上面一橫是一個符號，表示方向、目標，下面是足（止），意思是向這個方位或目標不偏不斜地走去。這里有一幅天氣預報的畫面，有哪位同學來模仿天氣預報員的口氣，給我們大家播報一下