【正文】 ……師：你能具體的說說正數(shù)有多少個(gè)，負(fù)數(shù)有多少個(gè)嗎？前后四人討論一下。（師收集學(xué)生記錄單，集體訂正）師：溫度最高的是哪一個(gè)？ 生：臺(tái)北。師：零下3℃要比0℃？ 生：低師：零上13℃，零下3℃，在溫度計(jì)上會(huì)表示，那在紙上你會(huì)表示出來嗎？ 生：會(huì)?！霸绱┟抟\午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說的就是這個(gè)地方，3月份日平均最高氣溫在零上13℃，日平均最低氣溫在零下3℃左右。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的理解。（練習(xí)一第2題。同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？認(rèn)識(shí)了哪位新朋友？你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個(gè)課題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。（1）看一看、讀一讀。“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號(hào)”。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點(diǎn)有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏??你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？二、教學(xué)新知1．表示相反意義的量。正號(hào)可以省略不寫，如+5可以寫成5，但負(fù)數(shù)的負(fù)號(hào)能省略不寫嗎？ 生：（討論后得出）不能。珠穆朗瑪峰的海拔高度為8848米，它表示的什么含義？吐魯番盆地的海拔高度為–155米。設(shè)計(jì)意圖通過事例引出用各種符號(hào)表示的數(shù)，讓學(xué)生試著解釋，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓不同水平的學(xué)生都在進(jìn)行積極的思維參與，興致勃勃地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)2各組派兩名同學(xué)進(jìn)行如下活動(dòng)：一名同學(xué)按老師的指令表演，另一名同學(xué)在黑板上速記，看哪一組獲勝。數(shù)學(xué)思考：體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)與對(duì)應(yīng)的思想，用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的符號(hào)化方法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過實(shí)例理解具有相反意義的量。，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。如果規(guī)定一種意義的量是正的，那么與之相反意義的量就是負(fù)的。： 第1題，第3題設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生實(shí)際操作，解決課本中的習(xí)題，加深對(duì)課程內(nèi)容的掌握。（沒有筆）用一把小刀把一個(gè)蘋果切成兩半，半個(gè)蘋果怎樣用一個(gè)數(shù)來表示？書P2 自然數(shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 師生行為及設(shè)計(jì)意圖通過活動(dòng)說明數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要。？合格廠品的長(zhǎng)度范圍是多少？有三個(gè)隊(duì)參加足球比賽中，紅隊(duì)勝黃隊(duì)（4∶1），黃隊(duì)勝藍(lán)隊(duì)（1∶0），藍(lán)隊(duì)勝紅隊(duì)（1∶0），如何確定三個(gè)隊(duì)的凈勝球數(shù)與排名順序？ 師生行為教師解釋凈勝球數(shù)與排名順序：介紹確定足球比賽排名順序的規(guī)定：兩隊(duì)積分不相同，積分高的隊(duì)排名在前；兩隊(duì)積分相同，凈勝球多的隊(duì)排名在前；兩隊(duì)積分，凈勝球數(shù)都相同，進(jìn)球多的隊(duì)排名在前?；顒?dòng)5 展示問題學(xué)生舉例說明正、負(fù)數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用。師：例如，如果零上6℃記作+6℃（讀作正6攝氏度），那么零下6℃記作6℃（讀作負(fù)6攝氏度），請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法表示（1）、（2）兩題。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起。（1）引入正、負(fù)數(shù)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。讀一讀,填一填。（“做一做”第2題。問題3：前面帶有“一”號(hào)的新數(shù)我們應(yīng)怎樣命名它呢？為什么要引人負(fù)數(shù)呢？通常在日常生活中我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)分別表示怎樣的量呢？（這階段主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示．）讓學(xué)生帶著這些問題看書自學(xué)，然后師生交流．強(qiáng)調(diào)：用正，負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中具有相反意義的量，而相反意義的量包含兩個(gè)要素：一是它們的意義相反，如向東與向西，收人與支出；二是它們都是數(shù)量，而且是同類的量．問題4：請(qǐng)同學(xué)們舉出用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的例子．問題5：你是怎樣理解“正整數(shù)”、“負(fù)整數(shù)”、“正分?jǐn)?shù)”和“負(fù)分?jǐn)?shù)”的呢？請(qǐng)舉例說明．四、課堂練習(xí)：教科書第5頁練習(xí)五、課堂小結(jié)：圍繞下面兩點(diǎn)，以師生共同交流的方式進(jìn)行：0由于實(shí)際問題中存在著相反意義的量，所以要引人負(fù)數(shù)，這樣數(shù)的范圍就擴(kuò)大了；正數(shù)就是以前學(xué)過的0以外的數(shù)（或在其前面加“＋”），負(fù)數(shù)就是在以前學(xué)過的0以外的數(shù)前面加“－”。（師出示課件）師：“這個(gè)地方素有“火洲”之稱，夏季平均氣溫在38℃左右，盆地中心的氣溫達(dá)到49℃以上，有記錄的地表最高氣溫達(dá)82℃，是中國最熱的地方，堪稱中國的“熱極”。師：讓我們借助溫度計(jì)看看什么是零上溫度，和零下溫度。師：其實(shí)在天氣預(yù)報(bào)中的溫度就經(jīng)常用“+”“—”表示溫度，那老師說溫度，你能用數(shù)記錄下來嗎？ 生：能。王阿姨開店，上個(gè)月賺了4000元，這個(gè)月賠了3000元。師：我想找同學(xué)到黑板上圈出所有的正數(shù)和負(fù)數(shù)。師：威海是“—2℃”，哈爾濱是“—14℃”，這兩個(gè)氣溫哪個(gè)低？為什么？ 生：“—2℃”是從0℃向下數(shù)2格，而“—14℃”是從0℃向下數(shù)14個(gè)小格，所以哈爾濱溫度低。③ 13℃，—3℃?！安鲁鰜砹藛?？ 生：還是不知道。）例如：在溫度的表示中，零上溫度和零下溫度是兩種不同意義的量，通常規(guī)定零上溫度用正數(shù)來表示，零下溫度用負(fù)數(shù)來表示。如果她要回家，按哪個(gè)按鈕？如果到儲(chǔ)藏室取東西呢？4．表示時(shí)間。其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（課件配音播放）： “中國是世界上最早認(rèn)識(shí)和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國家，早在2000多年前，我國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。（2）找一找、說一說。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。① 六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。（四）小結(jié)引入負(fù)數(shù)可以簡(jiǎn)明的表示相反意義的量，對(duì)于相反意義的量，如果其中一種量用正數(shù)表示，那么另一種量可以用負(fù)數(shù)表示。使學(xué)生能正確判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，明確零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)?；顒?dòng)4在師生活動(dòng)中和問題中出現(xiàn)了一些新數(shù)據(jù)：1？我們小學(xué)知道，數(shù)0表示沒有，仔細(xì)觀察上述例子，數(shù)0都表示沒有嗎？數(shù)0是正數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？ 師生行為教師講解：我們把這種前面帶有“—”號(hào)的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。師生行為教師說出指令：向前兩步，向后兩步；向前一步，向后三步；向前四步，向后一步；向前四步，向后兩步。難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。（板書示范）設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)相反意義的量的理解，示范解題格式，提醒學(xué)生注意單位。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正負(fù)數(shù)表示簡(jiǎn)單實(shí)際問題中具有相反意義的量。（以上3條板書)例1:下列各數(shù)，哪些是正數(shù)？哪些是負(fù)數(shù)？（或可改為教師