【正文】 （1）按正數(shù)、負數(shù)和0的關(guān)系分類：（2）按整數(shù)和分數(shù)的關(guān)系分類：。然后重復正數(shù)、負數(shù)、零以及整數(shù)的概念。所以說我們的正數(shù)和負數(shù)還包括了正分數(shù)和負分數(shù)。師：對，都是整數(shù)，正數(shù)我們稱為正整數(shù)，負數(shù)我們成為負整數(shù)呢？那0呢？還是整數(shù)。而是我們把一種意義規(guī)定為正的，把另一種和它意義相反的量規(guī)定為負的，這樣就產(chǎn)生了正數(shù)和負數(shù)，它是根據(jù)實際需要產(chǎn)生的。我們知道了讀法，但是是不是非得都這樣讀呢？負號需要這樣，而且必須按照規(guī)定的去讀和寫，但是正號就不一樣了，比如說我們在天氣預報時，我們只看到了10176。例如現(xiàn)在的溫度是12度，我們怎么表示的呢？這個表示前面需要什么符號呢？剛才我們說了，零下的用減號寫作數(shù)字前面，現(xiàn)在的零上我們該怎么寫？生：用與減號相反的符號+表示。但是我們今天把它不讀叫做減號，而是讀作負號.剛才回答負號的同學，能給我們大家講一下為什么讀作負號嗎？生：沉默（不知如何準確回答）。剛才說了這么多，那在我們的數(shù)學中主要用于哪些方面呢？它是怎么表示的呢？我們該怎樣用數(shù)學語言把它讀出來呢？大家看書上給我們舉了我們常見的例子，天氣預報。廉頗藺相如列傳》中說秦貪，負其強,就是說秦國貪圖其他各個諸侯國的領(lǐng)土，是倚仗或憑仗自己國家的強大，有勢力，有本事。正的組成是由上面的一橫一和下面的止（止在古文中有代表足的含義）。因此，我會布置作業(yè)時不是死板的，而是考慮各個層次，有學生自己去選擇自己能夠得著的題目。這里也要特別強調(diào)0表示的意義。通常地，我們規(guī)定盈利、存入、增加、上升為正。學生對以上例子中出現(xiàn)的每一對量進行討論，由于學生的語文基礎(chǔ)，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西都是一對反義詞。(5)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課首先我讓學生觀察課本上的三幅圖，通過設(shè)置問題串，為學生復習小學學過的自然數(shù)和分數(shù)，讓學生了解到數(shù)是因為實際生活的需要產(chǎn)生的，同時增加一個新的問題：某人有100元錢，另一人欠別人100元錢。教師講解引導與學生自我歸納總結(jié)相結(jié)合，調(diào)動學生的積極性，使學生成為主動的學習者而不是被動的接受知識。培養(yǎng)學生從現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上感知知識的能力，使人人都能獲得必要的數(shù)學，有用的數(shù)學，不同的人獲得不同的發(fā)展?！鞠铝薪Y(jié)論中正確的是（）a．0既是正數(shù)，又是負數(shù)b．o是最小的正數(shù)c．0是最大的負數(shù)d．0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)（學生搶答，送出小獎品的形式）】（ppt展示）感受數(shù)0的特殊身份，并為學習有理數(shù)的分類做鋪墊。這時候，帶領(lǐng)學生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題：零上3℃和零下3℃應該如何表示？一邊引導學生一邊歸納總結(jié)，提煉出可以指導解答其他同類問題的一般性結(jié)論。說教法：采取啟發(fā)式教學法及情感教學，輔以多媒體教學，增大教學密度。學情分析：在本節(jié)課學習之前，學生在小學已經(jīng)學習了自然數(shù)、分數(shù)等，對數(shù)已經(jīng)有了一定的認識。在學生回答問題時，我通過語言、目光、動作給予鼓勵與告訴，發(fā)揮評價的增益效應。因為學生第一次見到這種標注誤差的方法，很難回答。“+”、“－”作為性質(zhì)符號，有著更深層的涵義：“+”表示與問題中給出意義的相同意義，“”表示與問題中給出意義的相反意義。有趣的是，在大千世界中，有上就有下，有升就有降，有收入就有支出，有贏就有虧損。那么，與引入部分呼應，有了負數(shù)以后，那些不能解決的問題就迎刃而解了。c并不是沒有溫度，水位線定為0米并不是沒有高度。在學運算時會有更深刻的理解。根據(jù)同學們的生活經(jīng)驗，零下5176。c比0176。使同學們感到，數(shù)的第一次發(fā)展都是為了滿足社會生產(chǎn)與生活的需要。3教學重難點重點：正、負數(shù)的意義。（2）過程與方法：通過本節(jié)教學，培養(yǎng)學生的想象能力、理論聯(lián)系實際能力、分析解決問題的能力；并向?qū)W生滲透“對立統(tǒng)一”、“實踐第一”等辯證唯物主義觀點；（3）情感、態(tài)度與價值觀：對學生進行愛國主義思想教育；培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和學習習慣。在引入部分，我通過介紹數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，向?qū)W生滲透“實踐第一”的辨證唯物主義觀點：原始社會，從打獵記數(shù)開始，首先出現(xiàn)自然數(shù)，經(jīng)過漫長歲月，人們用數(shù)“0”表示沒有，隨著人類的不斷進步，在丈量土地進行分配時，又用小數(shù)使測量結(jié)果更加準確。c；而零下5176。既然小學學過的數(shù)不能滿足需要，我們需要引出新的數(shù)。在講述正、負數(shù)的表示法、讀法后，強調(diào)這里的“+”、“”是性質(zhì)符號，雖然與表示運算符號的加號、減號含義不同，但又能完全統(tǒng)一，因此形式上是一樣的。其實，0不僅僅表示沒有，比如：0176。為了突出正、負數(shù)的意義這一重點，就要突出它的實踐性。同學們，正、負數(shù)所表示的兩個意義正好相反的量，叫做具有相反意義的量。由于用負數(shù)表示實際問題對學生來說很不習慣，是理解上的難點，如何講解難點呢？在此要向?qū)W生滲透相反意義所隱含的辯證關(guān)系。007的意義。各組練習在進行中、進行后，都要掌握學生的完成情況，讓學生舉手，加以統(tǒng)計，及時糾錯及再講解，根據(jù)學生的接受情況，調(diào)整練習題目的多少與難易。本節(jié)課是學生學過的自然數(shù)與分數(shù)的延續(xù)和拓展，又是后面研究有理數(shù)的基礎(chǔ)，因此起到了承上啟下的作用。難點：理解掌握負數(shù)的意義及0的含義，培養(yǎng)學生的觀察、想象，歸納概括的能力。這樣的互動一方面能夠充分調(diào)動學生參與的熱情，另一方面也為新知的展開鋪平了道路。通過不斷追問，引導學生逐步理解題意。在實際課堂中，我將根據(jù)學生的實際情況作出相應調(diào)整，希望能夠充分體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是組織者和引導者。在教法上：創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合生活實際，給學生更加形象的認識，彌補學生在抽象思考能力上的不足。(4)總結(jié)反思，發(fā)展情意。例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米。幫助學生理解了具有相反意義的量后，我?guī)ьI(lǐng)學生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題：擁有100元與欠100元該如何表示?我將一邊引導學生一邊歸納總結(jié)：對于具有相反意義的兩個量，如果其中一種量用正數(shù)表示，那么另一種量可以用負數(shù)表示。而其中一道練習：如果水位升高3m時水位變化記作+3m，那么水位下降3m時水位變化就可以記作3m，水位不升不降時水位變化可以記作0m。而作業(yè)難度過高，則會挫傷學習能力不強的學生的積極性。正，這個字最早是一個象形字，在甲骨文中是用來指做事情的。例如，《史記負數(shù)，同樣英語也用了一個與positive意義相反的單詞negative,它含有負面的、消極的等的意思在里面。師：回答正確，這確實是一個減號。但是正數(shù)和正號又是怎么回事呢？我們還是來看天氣預報。為了和我們的加號和減號相區(qū)分，所以我們就給了它另外一種讀法。但是正數(shù)和負數(shù)又有什么特點呢？是不是我們在一個數(shù)的前面隨便加上一個正號或者是負號，這個數(shù)就是正數(shù)或者負數(shù)了？師：對了，不是這樣的。師：我們知道了正數(shù)和負數(shù)的性質(zhì)，我們先看看我們這些正數(shù)和負數(shù)都有什么相同的地方？生：都是整數(shù)。？當然可以的。我們再總結(jié)一下我們今天所學習到的知識。（3）分數(shù)包括正分數(shù)和負分數(shù)。這樣，有利于中小學數(shù)學的銜接，為第三學段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ)。在第6冊和第8冊教材中分兩次安排了分數(shù)與小數(shù)的初步認識。通過負數(shù)的認識，使學生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負的，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為今后進一步的學習打下基礎(chǔ)。能用數(shù)來表達和交流信息……依據(jù)《課標》的要求，在本節(jié)課中，我力圖通過一些有效的環(huán)節(jié)，來著力培養(yǎng)學生的數(shù)感。(4)零上15度用+15度表示。進入下一個學習環(huán)節(jié)—信息感悟。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造。而“理解負數(shù)的意義“是本課難點之一。因此我把負數(shù)大小的比較、絕對值等后續(xù)知識很好地滲透進來，溫度計教具突顯出優(yōu)勢。集合圈、數(shù)軸、無限等思想的滲透，使學生對所學知識形成一個比較完整的知識結(jié)構(gòu)，使學生數(shù)的認識這一知識網(wǎng)絡得到了擴展。它是真實、真效、真智慧的生動過程，是師生智慧共生的樂園!正數(shù)和負數(shù)的說課篇六1. 知識掌握目標：使學生了解和掌握正數(shù)、負數(shù)和零的意義.2. 技能能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析、概括的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。難點：如何控制和提高學生的思維，在教學中把握主動性，培養(yǎng)學生各方面的能力。c”讀做“負的”.請舉例說出生活中帶負號的數(shù)學生：(海拔中的盆地漲價等)教師：哪位同學愿意說說表中各數(shù)的39。因為授課的對象是初中七年級的學生，他們對數(shù)學有了一定的概念，但因每個學生接受知識的能力不同，我將本節(jié)課的教學目標分為三類：①認知目標：在熟悉的生活情景中，了解負數(shù)的意義，學會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會正確地讀、寫負數(shù)。 學習方法：自主探究法：研究實際問題→認識負數(shù)→負數(shù)在實際中的應用根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容及數(shù)學的學科特點，結(jié)合學生的認知水平，我設(shè)計了如下教學流程：（1）、引入課題 （2）、新課講解 （3）、課堂練習 （4）、知識小結(jié) （5）、布置作業(yè)下面進行詳細闡述： 引入課題（3min、 創(chuàng)設(shè)情境，興趣導入p 首先展示一張標有氣溫的地圖，同時說“同學們有沒有看過天氣預報呢？”學生回答后，教師就接著說，“那你們看看這張地圖上的數(shù)字，它們有著怎樣的區(qū)別呢？”讓學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)其特點，根據(jù)學生的回答，我及時提出：“那你們知道它表示什么意義嗎？”觀察學生的反應，引入本節(jié)課所要講解的課題。設(shè)計意圖：及時掌握學生的學習情況，肯定答對的同學，糾正錯誤的同學 下面是詳細的闡述：學生在明確了教學任務，掌握了一定的基本知識之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師應把握時機讓學生獨立練習，而在學生練習的同時，教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況，最后提問一兩個同學，肯定他們的能力及糾正其存在的錯誤，這樣學得好的學生感覺自己的能力得到肯定，會更加的努力，同時可以讓那些自學能力差的學生及時的學到新知識，不至于掉隊。