【正文】 圖片上的畫很相像? ⑶誰再把第三句讀一讀?要讀清楚誰畫的是什么? ⑷小動物們畫了什么?(教師引讀，男女生對讀)反復(fù)練習記住? 小雞畫竹葉小狗畫梅花 小鴨畫楓葉小馬畫月牙 我們平時用什么畫畫?這群小畫家是怎么畫畫的呀?誰來讀第四句話? ⑴指讀第四句。 二、初讀課文 借助拼音讀課文。 教學重點：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。 教學重、難點 重點：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。認識2個偏旁蟲、目。本文格式為Word版，下載可任意編輯2021年《雪地里的小畫家》一年級人教版語文教案 傳統(tǒng)教學以課堂為中心，書本為中心、教師為中心，教學上的許多決策都憑教師個人的經(jīng)驗和意向作出教學，但運用這門技能的教師畢竟有限，而且教學藝術(shù)很難傳授。 正確流利地朗讀課文。 難點：對課文最后一句話的理解。 教學過程： 一、談話、揭題 冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎?雪后，小朋友們在雪地里玩些什么? 今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：2雪地里的小畫家。讀準字音。 ⑵小畫家們不用顏料、不用筆，幾步就成一幅畫是什么意思?你是怎樣理解的? ⑶演示活動投影片 小結(jié)：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀! ⑷你們夸夸他們吧! ⑸齊讀第四句話。 魚：中間的田不能寫得太大，田的第二筆 要橫壓在橫中線上，第四筆 壓在豎中線上，最后為長橫。 北風呼呼的刮著，小動物們在這冬天的晚上都感覺到冷極了，雪下了整整一夜，第二天他們推開門會高興地說—— 小雞小雞，你說?(下雪啦下雪啦) 小鴨你呢?哦，你們覺得他此刻的心情怎么樣? 你呢，你是誰?你也想來說說看?那就說吧! 來，讓我們把這個好消息告訴所有的人吧——(手指課件) 是呀，下雪啦!你們看，這里有一個新的標點符號，它是?對，感嘆號!它可以表達小朋友剛剛興奮的心情。 今天老師帶了一個資料袋，里面有很多知識，我們一起來學學吧。 正確認讀十二個生字。 準備課件 準備識字星和寫字星若干顆 學生：水彩顏料，調(diào)色盤(平的) 教學過程： 第一課時 一、設(shè)置情境，引人入勝。原來今天早上??大家看，誰來了?(課件出示小雞走來) (指名回答) 他要送樂樂什么禮物?(如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像) 你怎么知道的?(小雞，一側(cè)出現(xiàn)竹葉圖)你們看他畫的象不象? (學生根據(jù)自己的了解再結(jié)合課件回答) 為什么小雞畫竹葉呀? ( 設(shè)計意圖：讓學生關(guān)注小雞的腳，進一步聯(lián)想腳印。 (課件播放樂樂：“那我的朋友青蛙怎么沒有來呀?”) 學生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧?如果學生能說出來，則表揚他知識豐富，建議他看看課文是怎么說的。 小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認識所有要求認識的字”。 (設(shè)計意圖：游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋 果”兩組游戲，極大調(diào)動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足與成就，使識字成為一件樂事。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學評價。 學生多種形式練讀，教師根據(jù)學生讀的情況相機指導。另外在人機對話中培養(yǎng)學生的交往能力以及與動物友好相處的意識，和互相關(guān)心互相幫助的情感態(tài)度。 二、 再認生字 上節(jié)課我們還結(jié)識了許多生字朋友，現(xiàn)在它們來了，你們還認識他們嗎? (課件出示會認、會寫的生字，將字連帶課文中的詞出現(xiàn)) 學生認讀 (設(shè)計意圖)：將生字放在詞中再認有助于再現(xiàn)。) 三、記憶生字字形與書寫 這一課中還有六個生字是我們的好朋友，今后我們經(jīng)常要用到它們，我 們把它們請出來好嗎? (課件出示六個要求會寫的生字) 你怎么記住它? 學生小組討論，然后匯報記憶方法。 寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，小組推薦發(fā)寫字星。) 四、總結(jié) 學習了這篇課文你知道了什么?你在哪些地方收獲?你還有哪些遺憾?(包括你得到了幾顆星?)你還有什么想法? 一年級人教版語文《雪地里的小畫家》教案4 、梅花、楓葉的標本和圖畫。 師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。(板書課題)(認識“雪”) ，識記字形。 畫生字。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。 師：細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)一個奇怪的符號?(出示：!) 生：感嘆號。 師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀?聽老師讀(師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情)。 生讀第三句。