【正文】 想象能力及對課文的情感教育意義。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上我適當(dāng)?shù)命c(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)，另外，在學(xué)習(xí)完課文主體內(nèi)容后，我還安排了師生分角色朗讀課文，并制作了燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥念^飾，孩子們戴著頭飾去朗讀，更能激發(fā)他們朗讀的興趣。同時(shí)針對低年級孩子好奇心強(qiáng)烈，喜歡發(fā)問的特點(diǎn)，我適時(shí)對課題啟發(fā)質(zhì)疑：“小燕子做了什么事？燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？”從而?qū)使孩子們主動去讀書，去發(fā)現(xiàn)，去了解整個故事情節(jié)。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力?！　∷摹⒆鳂I(yè)：　　書寫生字　　熟讀課文　　板書設(shè)計(jì)：　　燕子?jì)寢屝α恕　「鶕?jù)生字結(jié)構(gòu)將生字分行粘貼　　《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思　　《燕子?jì)寢屝α恕肥潜睅煷蟀嫘W(xué)語文一年級下冊第七單元的一篇主體課文。特別記一記昨天預(yù)習(xí)時(shí)圈起來的生字。板書“燕子”。　　鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來。懂得做事情要認(rèn)真仔細(xì)。本文格式為Word版，下載可任意編輯《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。　　認(rèn)讀本課字詞，練習(xí)書寫7個生字?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語，識記生字“燕”?！　∽宰x生字，把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難字多讀幾遍　　看屏幕，出示所有生字，說一說你遇到了哪些難字？你用什么辦法記住它？　　識字游戲：送信　　開火車讀生字　　設(shè)置情景：出示課件開心農(nóng)場　　生詞寶寶們躲在蔬菜后面，你能正確讀出它們嗎？　　現(xiàn)在所有的詞語寶寶回到了課文中，請孩子們自己讀一讀課文，相信你一定能讀好。課文生動地講述了一只小燕子在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察?！　≡陂_放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，老師作為課堂的“主導(dǎo)者”更多的是借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！　∽R字教學(xué)環(huán)節(jié)：以游戲形式設(shè)計(jì)多種有效的識字方法，如開火車讀、搶答識字，趣味大豐收等環(huán)節(jié)，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果?！　⌒枰倪M(jìn)的不足之處：在認(rèn)讀生字詞和開火車讀生字時(shí)，大部分學(xué)生都熱情高漲，躍躍欲試，但總有個別孩子在別人參與“開火車”活動時(shí)，出現(xiàn)思想不集中，積極性不高的走神狀態(tài)，所以如何關(guān)注和調(diào)動這些孩子的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的識字興趣，是我今后教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)考慮的?！堆嘧印方虒W(xué)設(shè)計(jì)2　　本文是由語文教案工作室上傳的：《燕子過?！返谝徽n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一?！　?備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情?！　≡u點(diǎn)課前休息時(shí)間內(nèi)播放課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛之情，為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識、態(tài)度、情感上的鋪墊?！　∪?、整體感知課文　　聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________?！　?毖生自由發(fā)言，集體交流?！　“鍓K二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué)，同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，課文上有的，引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓勵學(xué)生調(diào)動原有經(jīng)驗(yàn)大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。　　如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎？”　　3北硌鶯螅交流體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什么呢？　　4比夢頤腔匙啪磁逯情，一起來讀課文第一、二段。故事以對話為主，語言形象生動?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　體會只有腳踏實(shí)地、認(rèn)真刻苦地練好基本功，才能有所收獲的道理?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　教學(xué)掛圖、字卡或多媒體課件，人物頭飾。)　　讀題質(zhì)疑：小燕子跟誰學(xué)飛?怎樣學(xué)飛?學(xué)會了嗎?　　二、初讀課文，整體感知　　自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。　　三、深入讀文，理解感悟　　學(xué)生默讀4—10自然段，思考：小燕子幾次學(xué)飛，結(jié)果怎樣?　　小組交流，集體反饋。　　小結(jié)：這美麗的風(fēng)景，讓本來就向往飛翔的小燕子著了迷，也使他飛向藍(lán)天的心情變得更加急切?！　　镅嘧?jì)寢尩脑?。媽媽話語中飽含的不同情感，要讀出來?！　≌J(rèn)讀字卡，檢查識記情況?！　　釔凵畹拿篮们楦??！　　　∨浜险n文內(nèi)容的春景插圖。追問：從這些描寫小燕子樣子的句子中，你體會到了什么？（小燕子活潑、可愛……）誰能讀出小燕子的活潑、可愛？（抽讀、賽讀、齊讀）　?。ǘ└形蚩鞓贰　煟盒⊙嘧硬粌H活潑可愛，還很快樂呢?。ò鍟嚎鞓返模┳髡甙研⊙嘧拥目鞓纷兂闪艘欢味瘟鲿硟?yōu)美的文字。（板書：歡叫）誰想來讀讀，感受感受這明媚的春光？（抽生讀，并說說你為什么這樣讀？）真是美?。≡谶@么美的春光里，一只只小燕子歡叫著，穿來穿去。（板書：輕悠敏捷）　　誰能讀出小燕子飛翔的輕悠敏捷？（抽讀，評一評，再讀，齊讀：師讀第2句話，生接著齊讀小燕子飛翔的句子）　　?！　。?）文中還寫了奶奶說了些什么話呢？默讀課文，勾畫出奶奶的話并讀讀，看看你能從奶奶的話里知道些什么？　?、俪樯x出奶奶的話?！堆嘧印方虒W(xué)設(shè)計(jì)13　　　　一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動機(jī)　?。薄?chuàng)設(shè)情景：多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。　?。ㄍㄟ^設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。二把課文讀正確、讀通順?！　。?、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固；第二步，請五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個別句子的朗讀指導(dǎo)，使個別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合；第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。究竟是什么麻煩呢？請同學(xué)們在課文第２自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想?！　、窍胂蟪汕先f只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱雒妗！　、瓢凑照n文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。　?、筛星槔首x。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會政府、居民和貝蒂的愛心。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會對他