燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-wenkub
2024-11-09 07 本頁面
【正文】 愛”展開層層深入地理解，情感步步升華。三、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書，畫重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。整個(gè)教學(xué)過程中，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在：一、深入研讀文本，走進(jìn)語言深處。改進(jìn)書寫?！笆妗保河疫叢灰賹懸稽c(diǎn)。，請(qǐng)部分同學(xué)將愛心卡貼在黑板上。，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“載”。⑴出示生字，認(rèn)讀。三、教學(xué)難點(diǎn)：了解本文倒敘的寫作方法四、教學(xué)準(zhǔn)備 ㈠學(xué)生準(zhǔn)備：。，進(jìn)一步感受人們的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。貝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。③全班交流自己的讀書感受。）⑥學(xué)生有感情地朗讀這一段。居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解“料峭”的意思。⑴體會(huì)氣候的惡劣。⑸學(xué)生有感情地朗讀。，自主解疑，感悟瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。第一篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì) 及反思一、教材分析本課講的是在瑞士由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的小燕子，人們紛紛行動(dòng)起來，用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的愛心。3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)五、教學(xué)過程㈠揭示課題，提出問題。認(rèn)讀詞語。驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。⑶學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。⑴學(xué)生讀文思考：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？ ⑵在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。⑹瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。④通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候的惡劣。②通過朗讀感悟，體會(huì)這些詞語的作用。⑶體會(huì)貝蒂的愛心。④朗讀第四自然段。六、總結(jié)全課，布置作業(yè)。，了解本文倒敘的寫作方法，摘抄自己喜歡的句子。㈡教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影，課件等。⑵交流識(shí)記生字的方法。⑴用多音字“載”組詞。㈢感悟?qū)懛?，拓展延伸。㈣指?dǎo)書寫?！捌！保褐笇?dǎo)病字頭的書寫。六、作業(yè)，積累語言。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“氣溫驟降”、“紛紛”、“冒著”、“頂著”“踏著”等重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。”這也正是《新課標(biāo)》要求。四、組織運(yùn)用多種方式讀故事，讓學(xué)生在讀中不斷加深對(duì)課文的理解。處理教材既新穎又簡(jiǎn)潔做到了詳略得當(dāng)。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。如何讓這“愛”鮮活起來，讓學(xué)生能觸摸到這生動(dòng)的感人的愛，讓這愛在他們的心間流淌？我趕赴琢磨，覺得還是通過感情朗讀，讓瑞士人們愛鳥的情感具體地呈現(xiàn)在孩子面前，讓抽象的愛可以真實(shí)地觸摸，從而達(dá)到語文課堂教學(xué)目標(biāo)在語言和精神上的雙贏。于是有孩子說：“這天氣來得太突然，小燕子一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有，真替他們擔(dān)心”?！懊鎸?duì)險(xiǎn)情，瑞士政府采取什么行動(dòng)？”緊接著我話鋒一轉(zhuǎn)，孩子們馬上找到了瑞士政府的決定，歡呼雀躍著。隨之而來的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn)，即領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓孩子們表達(dá)愛的情境：“如果你是得救的燕子，你會(huì)像誰致謝？”“如果你是送行隊(duì)伍中的一員，你向小燕子說什么？”孩子們情感得到宣泄和升華，悟出來了——“請(qǐng)愛護(hù)鳥，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。這樣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。這些動(dòng)情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動(dòng)著，感受著主人翁的感受。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。第四篇：燕子專列教學(xué)反思范文《燕子專列》教學(xué)反思《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。過程方法目標(biāo)：在
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