【正文】 不知不覺進入了圈套。我的智慧必須能壓制他的妖氣。　　結(jié)合上下文，想想下面這兩句話的意思。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里?！稘O夫的故事》教學反思　　《漁夫的故事》教學反思1自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入完美的情境，使其受到真、善、美的熏陶?！　”疚倪\用比較的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學時，我避免了繁瑣的分析，而是透過指導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里?！　?1)）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選取怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”　　從“立刻”一詞我們能夠看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因為對所羅六有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口?！薄　∵@是課文唯一一次對漁夫心理活動的描述?！　“堰@個故事講給爸爸媽媽聽，注意必須要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。所以，理解故事內(nèi)容、復述故事的教學目標的完成比較輕松。果然，在學生表演過程中，趙俊豪、劉有航等人，過于夸張的表現(xiàn)令課堂一度失控，孩子們笑成一團，兩個人的表演也演變成了一場鬧劇。大家的思緒都回到故事中，再叫兩位同學表演時，課堂就變得很有秩序了。下面我們結(jié)合自己的教學實踐，談一下對本活動的理解和看法?！　慕虒W目標來看，本次活動的教學目標明確，所選內(nèi)容以及整個設(shè)計過程符合幼兒的年齡特點和認知水平，活動環(huán)節(jié)清晰，且層層遞進?？梢哉f，這是一次始料不及的成功體驗?！　『啙嵍袀€性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是小學生的普遍心理特征。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。　　優(yōu)點之處：　　在教學本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學。而當總結(jié)文章所能告訴我們的道理時，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣。　　不足之處：　　課堂節(jié)奏的安排、時間的控制上，有些不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應該多下些工夫，多花點時間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒練習到位?！　∽屓烁械揭馔獾氖?，大部分同學喜歡忠實善良的漁夫，不喜歡貪心不足的老太婆。只不過她沒有很好的認識自我，若不是她太不知足了，要當海上的女霸王，激怒金魚，她就是永遠富貴的女皇?？此埔饬现猓瑓s在情理之中。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里?！　∫苍S本故事情節(jié)受學生喜歡，也許故事資料并不復雜，再也許是學生用心去預習了?！　∮直热纾涸谟懻摑O夫和魔鬼各是怎樣的人時，小不點伏培陽同學說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來制服魔鬼。　　而孫宇健同學說：“魔鬼是個狡猾的人。魔鬼殺人還要給自己找臺階下，簡直是狡猾到家了。所以我覺得魔鬼的話是有道理的，不能說他狡猾?！　∵@堂課，我有了另一個身份——學生學習成果的分享者。所以我認為，只要肯大膽放手，學生的潛力會最大限度的發(fā)揮。我從人物和情節(jié)角度，思考、設(shè)計了一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿著教師鋪設(shè)的臺階，拾級攀登，逐步明確漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。我對這一課總結(jié)如下：　　自古以來童話深受孩子們喜歡，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境。由于這篇課文篇幅比較長，一共有25個自然段，所以在課前讓學生充分的讀課文，用自己喜歡的方式去讀。課文結(jié)構(gòu)層次就弄清楚了。只有擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。這些都在我的意料之中的。為突破這一難點。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。　　在教學本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學?！　《斂偨Y(jié)文章所能告訴我們的道理時，我抓住描述漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧必須能壓住他的妖氣。而這時，一向愛另辟蹊徑的吳俊儀又發(fā)話了，老師“正義有時并不必須能戰(zhàn)勝邪惡，比如歷史上有些壞人卻能得逞，禍害忠良。但您要明白，你所說的這樣的事情畢竟是少數(shù)，另外，這些事情終究的結(jié)果還是正義戰(zhàn)勝了邪惡?！　　稘O夫的故事》教學反思13一、閱讀教學的共性　　根據(jù)新課標的要求，閱讀教學要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念：　　要重視學生在閱讀過程中的主體地位，一是重視學生閱讀過程中的主體地位，要激發(fā)學生的閱讀興趣，要保證學生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)的；二是要重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學中的作用，教師是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀中的對話者之一?！　【x的評價：重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。引導學生發(fā)表閱讀見解，是本文學習指導的重點要求。在教材處理與教學策略、方法的運用上，又各具特點?！　慕虒W策略與方法上看：　　林老師非常明確本文借事喻理的特點，非常明確本文教學重點、難點的所在，在突破重點、難點方法采用不同的教學策略、方法。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義。要是“語重心長、生機勃勃、優(yōu)雅”等詞語能隨文指　　導學生理解，詞語教學會顯得更加到位。課堂教學內(nèi)容容量恰當，快慢節(jié)奏合適?！　〗虒W的重點在這節(jié)課中主要抓住三個方面的訓練點：　　一是第二自然段中漁夫撒網(wǎng)撈著了一只膽瓶，這里有一系列的動作的詞語，我主要引導學生通過閱讀感受人物動作的描寫方法。