【正文】 氣氛過于活躍而不好控制。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。我的智慧必須能壓制他的妖氣。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。《漁夫的故事》教學(xué)反思　　《漁夫的故事》教學(xué)反思1自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入完美的情境，使其受到真、善、美的熏陶。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里?！薄　∵@是課文唯一一次對(duì)漁夫心理活動(dòng)的描述。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。果然，在學(xué)生表演過程中，趙俊豪、劉有航等人，過于夸張的表現(xiàn)令課堂一度失控，孩子們笑成一團(tuán)，兩個(gè)人的表演也演變成了一場(chǎng)鬧劇。下面我們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下對(duì)本活動(dòng)的理解和看法。可以說，這是一次始料不及的成功體驗(yàn)。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。而當(dāng)總結(jié)文章所能告訴我們的道理時(shí)，我抓住描寫漁夫的心理活動(dòng)的那句話來分析，“這時(shí)漁夫想道：‘他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣。　　讓人感到意外的是，大部分同學(xué)喜歡忠實(shí)善良的漁夫，不喜歡貪心不足的老太婆?？此埔饬现?，卻在情理之中。　　也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡，也許故事資料并不復(fù)雜，再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了?！　《鴮O宇健同學(xué)說：“魔鬼是個(gè)狡猾的人。所以我覺得魔鬼的話是有道理的，不能說他狡猾。所以我認(rèn)為，只要肯大膽放手，學(xué)生的潛力會(huì)最大限度的發(fā)揮。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。由于這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，一共有25個(gè)自然段，所以在課前讓學(xué)生充分的讀課文，用自己喜歡的方式去讀。只有擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。為突破這一難點(diǎn)。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子?！　《?dāng)總結(jié)文章所能告訴我們的道理時(shí)，我抓住描述漁夫的心理活動(dòng)的那句話來分析，“這時(shí)漁夫想道：‘他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧必須能壓住他的妖氣。但您要明白，你所說的這樣的事情畢竟是少數(shù)，另外，這些事情終究的結(jié)果還是正義戰(zhàn)勝了邪惡?！　【x的評(píng)價(jià)：重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。在教材處理與教學(xué)策略、方法的運(yùn)用上，又各具特點(diǎn)。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義。課堂教學(xué)內(nèi)容容量恰當(dāng)，快慢節(jié)奏合適?！　∪钦n文的第16至25節(jié)，講的是漁夫怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。課文語言生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和他與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝。因此，讓學(xué)生自己讀通，讀懂，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，重點(diǎn)放在從哪兒看出魔鬼的狡猾，兇惡和漁夫的智慧上?！　、仆ㄗx全文。(投影字幕)　　漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的呢?　　指名說說漁夫是怎么想，怎么說，怎么做的。　　漁夫的故事　　無意中故魔鬼　　魔鬼要?dú)O夫漁夫：機(jī)智、勇敢　　漁夫戰(zhàn)勝魔鬼魔鬼：兇殘、愚蠢　　教學(xué)反思　　自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里?！薄　∵@是課文唯一一次對(duì)漁夫心理活動(dòng)的描寫。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它?！　∠胍幌霛O夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的?　　他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個(gè)瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?投影字幕)　　六、讀一讀　　出示掛圖投影，學(xué)生多種形式練習(xí)讀書，培養(yǎng)語感。　　三、小組合作學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)　　小組交流：　　故事較長(zhǎng)，但過程很清晰，主要分三個(gè)部分：　　無意中救魔鬼、魔鬼要?dú)O夫、漁夫戰(zhàn)勝魔鬼　　快速瀏覽全文，找出相應(yīng)段落。　　在概括主要內(nèi)容，練習(xí)講故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事，激發(fā)讀書興趣?！　±斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的?！　≌n文的教學(xué)以朗讀貫穿其中，但這節(jié)課上完，總感受欠缺些什么，后來請(qǐng)教了聽課的孫老師，他說這篇課文內(nèi)容比較長(zhǎng)，采用朗讀的方法，作為聽課老師的角度來看缺少觀賞性。講練安排合適，注重學(xué)法指導(dǎo)，是一堂非常成功的語文課。在林老師的課中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分，感情朗讀充分，幾次合作學(xué)習(xí)有效。林老師的課既關(guān)注文本意義的理解，又注意擴(kuò)展延伸，課前講《夏令營(yíng)里的較量》，課中有作適當(dāng)?shù)穆?lián)系，課后作業(yè)增加了一篇閱讀短文。　　三、課文特點(diǎn)：　　精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在課文組的重點(diǎn)訓(xùn)練是“閱讀要有一定的見解”。第二、這些民間故事，來自廣大的群眾中間，他們?cè)诰庍@些故事時(shí)，帶著他們的　　完美向往，相信擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭(zhēng)的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。課文的三部分可以分為三個(gè)小故事，找其中自己最喜歡的復(fù)述。　　接著，攻破第二個(gè)難點(diǎn)—說一說課文的主要內(nèi)容，由于篇幅較長(zhǎng)，所以我對(duì)學(xué)生做了一個(gè)小提示，從起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)層次入手對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)要概括?！　　稘O夫的故事》教學(xué)反思10這學(xué)期師徒結(jié)對(duì)課，我選擇了講四年級(jí)下冊(cè)的《漁夫的故事》。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。課文的第6自然段，225自然段寫的魔鬼態(tài)度的變化就能說明魔鬼是陰險(xiǎn)狡詐的人。從今以后，誰要是來解救我，我必須要?dú)⑺浪?。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心（會(huì)咬文嚼字了），發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了必須的學(xué)習(xí)潛力……　　比如：只在檢查完生字詞掌握狀況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)（男的扮魔鬼，女的扮漁夫）分主角朗讀課文，刪去了自由朗讀、指名讀，糾正評(píng)析等環(huán)節(jié)，學(xué)生們竟能做到流利、整齊，甚至有感情。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。　　他們認(rèn)為：文章的中心是在贊揚(yáng)漁夫的忠厚善良，但是他這種忠厚善良近乎于懦弱和無能，一味地聽老太婆的指使，機(jī)械地完成老太婆教給的所有任務(wù)，明知是