【正文】 張望。附故事：東郭先生和狼晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。拓展閱讀，鼓勵(lì)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。A 案導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。六、讀《東郭先生和狼》，認(rèn)識(shí)魔鬼的本性七、拓展。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說(shuō)：“我沒(méi)親眼看見(jiàn)，絕對(duì)不相信?！薄拔覜](méi)親眼看見(jiàn)，絕對(duì)不能相信。（要求：組長(zhǎng)管理，從參與，教師參與。教師巡視與生探討。（3）抽說(shuō)（分意義段，讀懂每段重點(diǎn)內(nèi)容。今天，我們?cè)俅伍喿x精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。《漁夫的故事》教案5教學(xué)目標(biāo)。六、組織學(xué)生討論故事的細(xì)節(jié)描寫漁夫第四次撒網(wǎng)的動(dòng)作描寫：撒──撈──拉攏來(lái)──拉不動(dòng)──跳下水──拖上岸──打開網(wǎng)──發(fā)現(xiàn)瓶魔鬼的心理活動(dòng)描寫：第一個(gè)世紀(jì)──第二個(gè)世紀(jì)──第三個(gè)世紀(jì)──整整四百年……漁夫的心理活動(dòng)描寫：撈起黃銅瓶時(shí)的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時(shí)”漁夫的心理活動(dòng)?！窘虒W(xué)方法】討論式、電教輔助式。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征。開拓?cái)U(kuò)展：這是一個(gè)古代阿拉伯的民間故事，我國(guó)古代有沒(méi)有類似的故事？（東郭先生）能力延伸：通過(guò)這篇民間故事的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出民間故事的特點(diǎn)嗎？欣賞體會(huì)：動(dòng)畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：“老大臣看新衣”一段，讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動(dòng)，加深對(duì)表演課本劇的理解。學(xué)生表演。（做撒網(wǎng)狀）哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了。這是一本神奇的書，今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇——《漁夫的故事》。聲音太小，請(qǐng)他們扮演花去的時(shí)間較多。教學(xué)反思：當(dāng)我借助多媒體朗讀之后，同學(xué)興趣盎然；當(dāng)問(wèn)到：“你對(duì)漁夫的印象如何？從何得知？”同學(xué)紛紛舉手。.每一對(duì)同學(xué)扮演完，請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)扮演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓下一對(duì)扮演的同學(xué)引以為戒。（做用力拉魚網(wǎng)狀）同學(xué)排練。二、教學(xué)達(dá)標(biāo)：了解文學(xué)常識(shí)：你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)教師拋磚引玉，提示性扮演開頭：我是一個(gè)窮漁夫，以打魚為生。二、過(guò)程方法：這是一篇民間故事，語(yǔ)言通俗、夸張，情節(jié)曲折、生動(dòng)，很受同學(xué)們歡迎。附：板書設(shè)計(jì)漁夫的故事立足于現(xiàn)實(shí)，富有幻想完整的故事情節(jié){開端：捕魚撈瓶；發(fā)展：放魔出瓶高潮：誘魔入瓶；結(jié)局：投瓶入海鮮明的人物性格{漁夫：誠(chéng)實(shí)善良機(jī)智勇敢（正義）魔鬼：兇殘狡猾卑鄙愚蠢（邪惡）語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩正能壓邪《漁夫的故事》教案2教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)能力。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。為突破這一難點(diǎn)。(3)根據(jù)“語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來(lái)賞析語(yǔ)言特色。(2)根據(jù)“鮮明的人物性格”來(lái)賞析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象。(1)根據(jù)“完整的故事情節(jié)”來(lái)賞析故事內(nèi)容。通過(guò)娓娓動(dòng)聽的對(duì)《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營(yíng)造神秘氣氛，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。學(xué)生在已知的有關(guān)民間故事知識(shí)指導(dǎo)下，通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，初步學(xué)會(huì)賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正體現(xiàn)了上述教學(xué)原則。通過(guò)分角色朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，人物的性格特征通過(guò)聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱，并輔以表情、動(dòng)作、姿態(tài)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達(dá)到感知人物形象的目的。三、根據(jù)“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合”的原則說(shuō)教法教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。故事通過(guò)漁夫這個(gè)形象，歌頌了勞動(dòng)人民的智慧和力量；通過(guò)魔鬼這個(gè)形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明的特點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》。如果沒(méi)有想像，那就沒(méi)有漁夫和魔鬼這兩個(gè)藝術(shù)形象，也就沒(méi)有了《漁夫的故事》，甚至沒(méi)有了文學(xué)。由觀察反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事景物，到了解立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的神話和民間故事的特點(diǎn)，借以開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力，它體現(xiàn)了思維遞進(jìn)理念。《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過(guò)豐富的想像，塑造了兩個(gè)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的典型形象——漁夫和魔鬼。反過(guò)來(lái)，要讓初一學(xué)生領(lǐng)悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過(guò)程，反映了勞動(dòng)人民的覺(jué)醒，是勞動(dòng)人民的智慧、力量和勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的勝利，也必須借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集?！稘O夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事，學(xué)生通過(guò)《牛郎織女》的學(xué)習(xí)，已了解了民間故事的一般特點(diǎn)。根據(jù)初一學(xué)生好奇、好強(qiáng)、愛(ài)幻想、愛(ài)表演的心理特點(diǎn)，提出“魔鬼被投人大海以后”“假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼”等極具想像空間的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像，以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo)：開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)o“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”是本文的藝術(shù)特色，也是民間故事的主要特點(diǎn)，初一學(xué)生由于受生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)、文學(xué)修養(yǎng)等影響，不明確生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的差異，所以對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的藝術(shù)手法難以理解。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來(lái)賞析課文的方法，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論，要求我們教學(xué)重在指導(dǎo)方法，培養(yǎng)能力，根據(jù)學(xué)生通過(guò)上一課《牛郎織女》的學(xué)習(xí)?！稘O夫的故事是一篇立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構(gòu)，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想像力和構(gòu)思能力，要讓初一學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)創(chuàng)作手法有一定的難度，教師可采用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)。第二步，復(fù)習(xí)知識(shí)，明確目的。引導(dǎo)學(xué)生理清開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，概括出“捕魚撈瓶”，“放魔出瓶”。首先指導(dǎo)學(xué)生分角色有表情朗讀對(duì)話，生動(dòng)形象地再現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生從語(yǔ)言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。運(yùn)用舉例分析法來(lái)完成這一教學(xué)任務(wù)。教師可從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè)計(jì)一組由淺人深的問(wèn)題，組織學(xué)生課堂討論，讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階，拾級(jí)攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，它是邪惡勢(shì)力的化身。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。因?yàn)槿菀桌斫?，所以教師不必多講，可讓充沛發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性，以課本劇的形式通過(guò)同學(xué)的扮演來(lái)理解體會(huì)。我打了一輩子的魚，養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣——每天只撒四次 網(wǎng)，這就足夠我維持一天的生活了。兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事，通過(guò)排練熟悉語(yǔ)言，進(jìn)一步了 解課文細(xì)節(jié)，體會(huì)人物形象。找三對(duì)同學(xué)扮演較好。這篇文章很好指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讓同學(xué)讀出人物的特點(diǎn)。《漁夫的故事》教案3教學(xué)設(shè)想：這是一篇民間故事，語(yǔ)言通俗、夸張，情節(jié)曲折、生動(dòng)，很受學(xué)生們歡迎。教學(xué)達(dá)標(biāo)：了解文學(xué)常識(shí)：你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)教師拋磚引玉，提示性表演開頭：我是一個(gè)窮漁夫，以打魚為生。（做用力拉魚網(wǎng)狀）學(xué)生排練。.每一對(duì)學(xué)生表演完，請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓下一對(duì)表演的同學(xué)引以為戒。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一,漁夫的故事，希望對(duì)你有幫助！《漁夫的故事》教案4【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)教學(xué)：掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。漁夫是誠(chéng)實(shí)善良、機(jī)智勇敢的勞動(dòng)者形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的覺(jué)醒過(guò)程，歌頌勞動(dòng)人民的智慧和力量?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)回顧民間故事的特征二、檢查課后練習(xí)四、進(jìn)行正音漁 yu 錫 xi 撬 qiao 魔 mo 聳 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》四、范讀課文（或聽課文錄音）五、理清文章思路、分析結(jié)構(gòu)第一部分（從開頭至“他覺(jué)得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個(gè)黃銅瓶。魔鬼的外貌描寫：結(jié)合練習(xí)三，體會(huì)比喻手法的運(yùn)用及其作用。，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。齊讀課題二、明確閱讀要求，找到解決問(wèn)題的方法，用“——”句出閱讀要求，課件展示。依次抓每段重點(diǎn)內(nèi)容講述。撒sā撒網(wǎng)塞sāi塞車sǎ撒種s224。）第一意義段（14自然段）漁夫捕魚撈起了一個(gè)黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。，其余認(rèn)真聽，等會(huì)補(bǔ)充，修正。），充分發(fā)表意見(jiàn)?！蹦Ч硪対O夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進(jìn)瓶里，漁夫立刻封住了瓶口?！奔⒛Ч?，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里?！兑磺Я阋灰埂?。，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。：我國(guó)民間也流傳著一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。原來(lái)，他前往中山國(guó)求官，走到這里迷了路。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。不一會(huì)兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑囖@，并威脅說(shuō)：“誰(shuí)敢知情不報(bào)，下場(chǎng)就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說(shuō)：“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認(rèn)得狼。請(qǐng)放我出來(lái)，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死。”狼高興地答應(yīng)了。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來(lái)。俗話說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。正如同學(xué)們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。交流討論，認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。下面就教材理解、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。全文情?jié)環(huán)環(huán)相扣，能牢牢地抓住讀者的心。這篇文章情節(jié)曲折，而且是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)顯現(xiàn)人物性格的，這些內(nèi)容都是貫穿全文的，學(xué)習(xí)時(shí)還需要老師的引導(dǎo)，同學(xué)的啟發(fā) ，小組討論給了學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法為“思考——討論——反饋——再思考”的方式。她充分利用小班化為小組討論、合作學(xué)習(xí)的組織實(shí)施所帶來(lái)的便利條件，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化有效的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索，使教學(xué)過(guò)程成為一種教師和學(xué)生雙向交往活動(dòng)，以求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。通過(guò)在獨(dú)立閱讀思考基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，理清漁夫的心理變化過(guò)程。這堂課也存在著學(xué)生小組活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的性、過(guò)程性不夠明確，教學(xué)節(jié)奏的把握欠妥等問(wèn)題，有待進(jìn)一步探索與改進(jìn)。學(xué)習(xí)這篇課文，目的有三：一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住外貌描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫感受人物形象，知道有智慧的人，是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的。教學(xué)目標(biāo)在讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住民間故事曲折的情節(jié)概括主要內(nèi)容，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境：“‘故事大王’闖關(guān)”出示情境題：“故事大王”第一關(guān)：讀故事，請(qǐng)各位同學(xué)默讀這個(gè)故事，讀完后說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事大概講了什么一件事？”二、走近故事，把握主要內(nèi)容1．交流說(shuō)主要內(nèi)容的方法，2．重點(diǎn)提醒抓住人物、情節(jié)，3．把事情說(shuō)簡(jiǎn)練。10．情境小結(jié)：祝賀全體同11．學(xué)順利通過(guò)第一關(guān)。（1）交流感受。（2）交流感受。（表格內(nèi)容）默讀課文16到23自然段，想想漁夫是怎樣做的，請(qǐng)摘錄關(guān)鍵詞。同桌合作讀，感受漁夫的智慧。（三）學(xué)習(xí)方法，嘗試復(fù)述故事交待任務(wù)，提示方法：可以借助剛才自己填的表格來(lái)說(shuō)好這部分故事。情境延續(xù)，圍繞課前提示語(yǔ)，激發(fā)講故事的興趣課件出示情境題第三關(guān)：請(qǐng)各位同學(xué)試著把這個(gè)故事完整地講給家人聽。讓我們走進(jìn)課文后面的資料袋去感受更為浩瀚的故事世界。技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來(lái)賞析課文，有表情地朗讀對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來(lái)的。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，板書課題同學(xué)們，大家讀過(guò)《一千零一夜》這部書嗎?——讀過(guò)。當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無(wú)辜的女子，自愿嫁給國(guó)王。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。板書：漁夫的故事。過(guò)渡：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用最快的速度按“開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局”給文章劃分為四個(gè)部分，并用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括其主要內(nèi)容。四、分析人物形象分角色朗讀對(duì)話，其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析其性格特點(diǎn)。指名朗讀心理描寫的語(yǔ)句，分析心理描寫的作用。分析外貌描寫的作用。小結(jié)：作者運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，機(jī)智勇敢的漁夫。五、分析語(yǔ)言特色指名舉例說(shuō)明。板書：正義，邪惡。教師板書：正能壓邪?？伤€不解氣，以后每天晚上都娶一個(gè)王后，到第二天早上就把她殺掉。此后，她每天晚上都給國(guó)王講故事，故事一個(gè)接著一個(gè)，一直講了一千零一夜。老師板書：漁夫的故事二、提寫生字詞:(同時(shí)提醒課代表飯后自習(xí)再提寫一次)三、劃分段落，抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用最快的速度按“開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局”給文章劃分為四個(gè)部分，并找出各段的關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞組成最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括其主要內(nèi)容。自由回答，教師點(diǎn)撥，擇要板書：誠(chéng)實(shí)善良機(jī)智勇敢。指名(較差同學(xué))回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻。運(yùn)用對(duì)話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。復(fù)習(xí)朗