部編人教版語文四年級下冊22“諾曼底”號遇難記優(yōu)質課教學設計1-wenkub
2025-04-05 03 本頁面
【正文】 題的思考，提出自己不懂的問題，小組指定一人作好小組記錄。.師生評價補充。而這篇小說的情節(jié)、人物關系都很簡單，學生不難理解，完全可以借助文字來想象體悟，因而本節(jié)課的課件并不是不可或缺的，只是代替了黑板，節(jié)省了板書時間罷了。當然“自主、合作、探究”的學習方式其實是一個不可截然分開的整體，各個階段有所側重罷了。課堂教學以“合作、探究”為主，避免教師的“一言堂”“滿堂灌”。這篇課文側重的是后兩點。、引導學生感悟哈爾威船長的崇高形象，并教給學生感悟的一般方法。、激發(fā)學生親近文學、熱愛文學、走進文學之門的興趣。所以課堂學習的大部分時用在完成目標上。以小組討論的方式進行，幾人一小組，輪流發(fā)言，一人記錄，形成小組結論或者提出問題。在這節(jié)課上，我且作一些嘗試，拋磚引玉。這樣的課件是不是體現(xiàn)出現(xiàn)代教學理念？我個人認不盡然，現(xiàn)代教學理念首先應是觀念的變化，而不僅僅看有沒有使用現(xiàn)代教學手段。(教師注意歸納篩選作家信息的五個方面及搜集信息的途徑)二、整體感知，自主探究。討論結束后舉手示意。(各位小組推薦代表上臺來發(fā)表對以上問題的想法并提出小組不能解決的問題。(在沒有同學要求補充發(fā)言之后).反向提問，加深理解。你認為呢？他沉入海底的那一刻心理是如何想的呢？(這個問題有一定的難度，學生可能一下子不能作出判斷，教師可先引導學生讀倒數(shù)最后兩段，然后假設自己是哈爾威船長，揣摩一下他沉船前的心理活動)(我的看法：這個觀點有一定的道理，但不全對?，F(xiàn)在他用自己的生命為自己的崇高信念劃上了一個圓滿的句號。所以，哈爾威船長覺得自己死得其所，死得有意義。”(再請同學朗讀，加深體會).問：此時此刻，你想對哈爾威船長說些什么呢？請你仿照“實話實說”節(jié)目的做法，對哈爾威船長說一句你的心里話。那樣的英雄四、總結方法，激發(fā)興趣。. 總結方法：如何更好的感悟文學作品？有一些方法推薦給大家：讀：書讀百遍(多種方式的讀)思：圈點批注(寫下思維的火花)悟：披文入情(換位思考感情共鳴)演：感同身受(改編成課本劇)有的方法，我們已不知不覺中用到了，還有些方法同學們課后可以嘗試。2004年2月，母親邀女兒去阿爾卑斯山滑雪。等她醒來時卻發(fā)現(xiàn)自己已躺在醫(yī)院里，而母親已不在人世了。（1）根據(jù)意思寫出文中的詞語。________（2）寫出下列詞語的近義詞。這就要求學生在學習課文的過程中熟練掌握詞語和意思。答案合理即可，不唯一。 （3）考查找中心句的方法。我們在閱讀時找準了中心句，也就把握了這段話的主要內(nèi)容，概括了段意?？山Y合語境理解詞義。3．閱讀短文，回答問題。 在非洲大陸，動物一旦被舌蠅叮咬，就可能因染上“昏睡病”而死亡。塵埃還有過濾陽光的作用，它濾去太陽紅、橙、黃、綠等較強顏色的光，留下的是較弱的藍光。（1）把下列詞語補充完整。 許許多多（AABB）：________、________（3）塵埃的作用是什么？ （4）讀了這篇短文后，你懂得了什么？ 【答案】 （1）相間；不見；是處（2）開開心心；高高興興（3）塵埃通過反射和散射，使陽光變得柔和、舒適。（2）從給出的詞語“淅淅瀝瀝”來看，是AABB式結構，即第一個和第二個字是一樣的，第三個字和第四個字是一樣的。塵埃還能濾去太陽紅、橙、黃、綠等較強顏色的光，留下較弱的藍光，使天空變得蔚藍、溫柔。學生應該熟讀課文，識記常用詞語，積累詞匯。那是兩個稚嫩的山雞，對保護自身安全還一無所知，對他響亮的腳步聲竟充耳不聞，繼續(xù)在山巖上嬉鬧。 他大喜過望，取下肩上的獵槍，瞄準其中的一只。①充耳不聞：________②驚心動魄：________ （2）寫出這篇短文第二自然段的意思。原指文辭優(yōu)美，意境深遠，使人感受極深，震動極大。（
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