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秋姑娘的信教學(xué)反思-wenkub

2025-04-03 21 本頁面
 

【正文】 同意嗎?(師示范讀)誰愿意和老師比一比?(生讀)  師:好樣兒的!你看,小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準(zhǔn)備食品啦!(屏顯插圖)還有小朋友喜歡?  生:我喜歡寫給山村孩子的信。那誰能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁?(生讀)  師:多加小心?。〒崦粚W(xué)生的頭)誰能比他更關(guān)心點兒?(生讀)  師:聽出來了,你很關(guān)心大雁呢!咱們一起來?。ㄉR讀)  師:還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧!  生:我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信?! ∩何蚁?,秋姑娘還讓他們小心自己的身體,飛那么遠(yuǎn),要注意休息。]  師:誰來告訴大家,你最喜歡寫給誰的信呀?  生:大雁?! 煟耗銈兛?,(屏顯楓葉飄落的畫面,配以輕柔的音樂)秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信啦!你最喜歡寫給誰的信呀?  生:我喜歡寫給大雁的信?! ∩何叶昧饲锕媚餅槭裁匆獙懶?。)  [評:字詞教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點,教者在教學(xué)中注意教給學(xué)生識字的方法,同時,又滲透了詞語的搭配、修飾,將字詞教學(xué)與語言積累運(yùn)用結(jié)合起來,值得推廣。(教師巡視,提醒注意讀書姿勢)  [評:為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)方式的空間,尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。揭題后,讓學(xué)生從已有的知識積累出發(fā),圍繞課題提問題,既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識、探究意識,又使他們產(chǎn)生了信息差,從而處于一種憤悱的狀態(tài),產(chǎn)生了走向文本的欲望。  生:秋天,樹上的葉子滿天飛舞呢!  ……  師:剛才有個小朋友提到秋姑娘,咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文,題目就是:秋姑娘的信?! ∩捍合那锒?。 《秋姑娘的信》教學(xué)反思1  一.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣?! 煟盒∨笥褌?,老師先給大家看個字漂亮的字兒?!   煟海ㄙ潛P(yáng)地)小朋友積累的詞真多!你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫面呢?  生:到處是金黃色的。(貼字:姑娘的信)(楓葉模板)齊讀。]  二.主動自讀,感知文本。]  師:老師發(fā)現(xiàn),有幾個詞語小朋友讀起來有些小困難。]  師:剛才,小朋友讀課文的時候可專心啦!你們解決了哪些問題呀?  生:她寫信給大雁,讓他們路上多加小心?! 煟海@訝地)這個你都讀懂了,真了不起!(豎起大拇指)咱們小朋友剛讀了一遍,就讀懂了這么多,收獲還不小呢!  [評:“學(xué)生不是一張白紙”是新課程推崇的重要學(xué)生觀?! ∩贺澩娴乃墒??! 煟号?,秋姑娘給大雁寫些什么呢?我們一起來看看。  ……  師:是?。∏锕媚锟申P(guān)心大雁了,讓我們讀出對大雁的關(guān)心?! 煟号?,寫給可愛的青蛙的信?你來,讀一讀吧?。ㄆ溜@文字)  師:噓!小青蛙在冬眠呢,我們可要輕輕的,不要吵醒它。(生讀)  師:多親切?。∥覀冃∨笥训亩率呛窈竦挠鸾q服,那么小樹的冬衣是什么呢?(屏顯插圖)  生:繩子。通過朗讀這一語音中介,學(xué)生很好到把握了文本內(nèi)容,提升了語感?! 煟盒∷墒竽??也來讀?。ㄉx)小松鼠,收到秋姑娘的信,有什么感受呀?  生:很高興?! ∩呵锕媚?,我們會報答你的。自己練練。(生讀)  師:哈,全被秋姑娘寫了信!小朋友讀這句話的時候感覺怎么樣?  生:我很開心,因為秋姑娘是用楓葉寫信的。(生讀)  [評:教師既要教文本,又要超越文本。  師:哦,那秋姑娘會跟燕子說什么呢?  生:會叫它快飛到南方去,天氣冷了。(教師巡視)哪個小朋友說給大家聽?  生:可愛的小白兔,冬天來了,快準(zhǔn)備好蘿卜。你的朋友,秋姑娘。海豹哥哥,冬天快來了,你快躲到冰凍里去,可不要凍了自己。  ……  師:小朋友說得多好呀,你們和秋姑娘一樣會關(guān)心人。]  總評:  怎樣的課才是一堂好課?有專家認(rèn)為,從學(xué)生表現(xiàn)看,課上學(xué)生要“小臉通紅,小手直舉,小口常開,小眼發(fā)亮”;從教師的教學(xué)組織看,課要“上出文化,上出智慧,上出情趣,上出美感”,教師心中要“有人、有情、有疑、有智、有本”。閱讀教學(xué)要立足人的發(fā)展,立足自我構(gòu)建,立足整體把握。教者通過多媒體課件、楓葉書信、音樂、語言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境,在這樣的情境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),思維被激活,主體性得到調(diào)動,并感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。本節(jié)課,教者放手讓學(xué)生主動自讀,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,通過評價等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,以讀代講,讀中求悟,讀中見悟。  語言實踐,內(nèi)化遷移。課堂評價在學(xué)生發(fā)展中的作用已越來越受到人們的重視。可是事實上不能做到每節(jié)課實現(xiàn)電教化,那如何引導(dǎo)低年級學(xué)生走好閱讀的第一步?說到低年級學(xué)生,注意力短暫,理解能力差,而且十分貪玩好動。然后分角色表演,當(dāng)然教師要注意當(dāng)好“導(dǎo)演”的作用,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提問題,能自己解決的問題鼓勵學(xué)生自己解答。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進(jìn)行動作展示,學(xué)生旁白,并適當(dāng)進(jìn)行有機(jī)組合表演,學(xué)生配音。使學(xué)生“活學(xué)樂背”,激發(fā)閱讀興趣。  生4:大雁,你們會看見什
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