【正文】 ，我抓住了“蚜”和“啄”兩個字。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進行教學(xué)。透過學(xué)文，讓學(xué)生明白燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點，達到人文精神的統(tǒng)一。當(dāng)你需要得到別人幫助時，用好文明用語“請”。抓住重點小節(jié)，反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文。畫面生動，很能吸引學(xué)生的目光。我用“姑娘”說一句話：我們班有很多小姑娘。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，師生互動扎實有效。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。學(xué)習(xí)課文第2—5自然的時，我放手讓學(xué)生先自己讀，問學(xué)生讀懂什么，還有什么不懂的。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。二、初讀課文，檢查識字本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進行教學(xué)。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣?！睹藁ü媚铩方虒W(xué)反思4學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)聽課，一個周的準(zhǔn)備時間，我準(zhǔn)備了《棉花姑娘》這篇課文，課文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。如“碧綠碧綠的葉子”、“雪白雪白的棉花”，可以讓學(xué)生直接積累ABAB的詞語，加深印象。通過“請”、“對不起”、“還是”等詞語的理解請人幫忙的時候要注意使用禮貌用語，回絕別人的時候也要會使用禮貌用語，態(tài)度要真誠。第一部分是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，依次出示的是兩個后鼻音的詞語“生病”、“星星”，多音字詞語“可惡”、“樹干”、動物名稱“燕子”、“啄木鳥”、“青蛙”、“七星瓢蟲”以及兩個包括“ABAB”詞語的短語。尤其分角色朗讀，大家的興趣更高，都喜歡戴頭飾到講臺上來表演上課不愛發(fā)言的、愛做小動作的，在組長的帶領(lǐng)下，都表現(xiàn)得非常出色。我從生字入手，采取自讀，互讀，開火車讀，以致于每個學(xué)生讀會讀。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花?！睹藁ü媚铩方虒W(xué)反思2今天，我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）一年級下冊第30課《棉花姑娘》。本課存在著一些遺憾，特別是在最后的整體表演環(huán)節(jié)，有些孩子已按捺不住自己的情緒，紀(jì)律上有些松散。合作學(xué)習(xí)中也能解決好這個難點，我讓學(xué)生用只會說句子。2——4自然段中，燕子、啄木鳥、青蛙回答棉花姑娘自己幫不上忙時都有一個詞語——“只會”，對于“只會”的理解是本課的一個難點，也是重點。在教學(xué)中，我設(shè)計了三次說話訓(xùn)練。一、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點，達到人文精神的統(tǒng)一。我還結(jié)合文本對學(xué)生進行文明禮儀的滲透教育。”既分散了難點，學(xué)得也更扎實了。揭示課題：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”說一句話：我們班有很多小姑娘。本課的多媒體課件非常精美，畫面生動，很能吸引學(xué)生的目光。當(dāng)你需要得到別人幫助時，用好文明用語“請”。第二篇：《棉花姑娘》教學(xué)反思《棉花姑娘》教學(xué)反思《棉花姑娘》教學(xué)反思1《棉花姑娘》是一篇童話故事。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。這篇課文篇幅較長，二~五自然段結(jié)構(gòu)相似，句式也一致。要一年級的孩子用幾句話說出課文內(nèi)容比較困難，整體感知時，我用填空的形式讓學(xué)生說一說課文講了一個什么故事？棉花姑娘（xxx），她請（xx）、（x）和（x）給她治病，可是他們都幫不上忙，最后，幫她治好了病。所以在教學(xué)第二自然段時，學(xué)生說到“我讀懂了燕子只會捉空中飛的害蟲”，我順勢說：“燕子想不想幫忙？”生說：“燕子想幫這個忙，但是它沒辦法，因為它不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲，她只會捉空中飛的害蟲。在三個自然段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我又給孩子們出了一個難題：你能不能用“只會”改一改句子。有幾個孩子沒有認(rèn)真看著同學(xué)的表演，開始跟同桌交頭接耳。 本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的39。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。從字過渡到詞語，讀詞語，讓學(xué)生當(dāng)小老師來領(lǐng)讀，讀詞語，孩子都特別感興趣?！睹藁ü媚铩方虒W(xué)反思3《棉花姑娘》是一篇童話故事，主要講的是棉花姑娘生病了，燕子、啄木鳥、青蛙都沒能為棉花姑娘治好病，最后是七星瓢蟲為棉花姑娘治好了病。教師相機評價學(xué)生的朗讀。最后一部分是寫字教學(xué)，本環(huán)節(jié)要注重孩子們的握筆姿勢及寫字姿勢的39。在指導(dǎo)朗讀對話的時候，由于緊張，我太多次的使用“同桌對話”，使得其他同學(xué)缺少對話練習(xí)的機會，沒有達到教學(xué)目標(biāo)；由于是語文課堂，所以語言訓(xùn)練才是重點，要讓學(xué)生圍繞“請別人幫忙”這一話題自己說一說生活中的情景。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。要上好課，首先要備好課，我收集了很多資料，其中為了弄清蚜蟲的來歷，我上網(wǎng)，查詞典，查找了不少的資料，還請教了經(jīng)驗豐富的仇老師。在課題導(dǎo)入時，就出示“姑娘”兩個生字，先讓學(xué)生知道這兩個字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁。另外，我還利用“班”來識記“斑”，組織學(xué)生有重點地掌握生字的音、形、意。學(xué)生們通過自讀明白了很多。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,符合兒童語言特點和認(rèn)知規(guī)律。自己感覺收獲主要有：注重年齡特點，探究解疑。學(xué)生很容易就理解了。通過觀看畫面更有助于學(xué)生的理解。本篇課文較長，但情節(jié)生動，特別是對話生動有趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等。當(dāng)你不能幫助別人，感到抱歉時，應(yīng)說“對不起?！睹藁ü媚铩方虒W(xué)反思6《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。在課題導(dǎo)入時，就出示“姑娘”兩個生字，先讓學(xué)生明白這兩個字分開與合在一齊不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個字，透過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁。另外，我還利用“班”來識記“斑”，組織學(xué)生有重點地掌握生字的音、形、意。第二次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。”“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。　蓖高^請學(xué)生看圖，體驗蚜蟲的可惡。比如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請求語氣時，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的情緒，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請求的預(yù)期。另外，由于本課的人物主角鮮明，對話較多，加上一年級孩子又十分愛表現(xiàn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟文本時，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個情景，在口語交際中有效地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進一步深入文本，獲得了更深層次的感悟。想面面俱到最后只會落得個“面面不到”。《棉花姑娘》教學(xué)反思7低年級語文學(xué)習(xí)的重點是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言?，F(xiàn)將反思如下：在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，我通過師生合作講故事的形式來復(fù)述課文內(nèi)容，并通過猜字謎、出示詞卡認(rèn)讀、連環(huán)畫等形式，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。把識字放在讀文中，效果比以前好多了。然后再一次指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀后學(xué)生都能知道燕子、啄木鳥、青蛙都不能給棉花姑娘看病?！蔽艺f：“這個孩子讀書真認(rèn)真，希望同學(xué)們能向他學(xué)習(xí)?？梢娬Z文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)，需要我們不斷探索，不斷總結(jié)，只有尋找適合學(xué)生的方法，才能學(xué)有成效!《棉花姑娘》教學(xué)反思9在學(xué)校的校本語文教學(xué)研究中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂?！睹藁ü媚铩肥切抡n標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第八組第30課。我把生字分成部件去指導(dǎo)書寫，這樣既節(jié)約了時間，又能夠?qū)⒆幼龅郊?xì)致的指導(dǎo)。我首先出示了掛圖，棉花姑娘生病的樣貌，激起孩子們的同情心，并且讓孩子們代替棉花姑娘求救，這樣對與指導(dǎo)一會的讀有十分好的效果。語文課堂教學(xué)不應(yīng)是“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。用讀來代替講，這是我教學(xué)中最需要改善的地方。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)大概是由于長年累月的教學(xué)已經(jīng)使我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，所以，我經(jīng)常覺得自己的教學(xué)沒有以前的激情，如何展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，給學(xué)生一個極其富于情感的課堂，是我此刻經(jīng)常思考的問題。這篇課文的條理十分清楚，4自然段都用了同一形式寫了棉花姑娘與三種小動物的對話。四、教學(xué)片段中，有一些不足之處。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會思考問題，我總是去關(guān)注一些課本上的文字，想著透過什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其實孩子們想的角度往往是不同于大人的，而我有時卻忽略了這一點，有很多時候，在這方面孩子們往往給我上了一課。本課采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。生字教學(xué)時，通過認(rèn)讀生字、開火車讀字、組詞等形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。《棉花姑娘》教學(xué)反思11在學(xué)校的校本語文教學(xué)研究中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文教室?！睹藁ü媚铩肥切抡n標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第八組第30課。我把生字分成部件去指導(dǎo)書寫，這樣既節(jié)約了時間，又能夠?qū)⒆幼龅郊?xì)致的指導(dǎo)。四、導(dǎo)入新穎有趣。在教學(xué)中我總是覺得對孩子的開放度還不夠，在學(xué)生不能夠準(zhǔn)確回答問題的時候，我經(jīng)常是急于去引導(dǎo)、甚至包辦代替，沒有給孩子生成的機會和時間。這樣孩子在讀的過程中就會形成自己的體會，而不是學(xué)說老師的體會。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。三、沒有很好的進行教學(xué)遷移。改進方法：在今后的教學(xué)中要注意課文之間的橫向比較，進行有意的知識遷移，有認(rèn)識的培養(yǎng)學(xué)生自己的分析和學(xué)習(xí)課文的能力。在課后，有學(xué)生問了這么一個問題：“老師，為什么棉花姑娘生病了，她要自己找醫(yī)生，農(nóng)民為什么不給她打點藥水治病呢?”我笑著說：“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯，一定會幫她們治病的是嗎?”“嗯，是的!”孩子笑著走開了。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對表演進行評議。當(dāng)然，此處教學(xué)也有不足之處。因此，我在本課設(shè)計了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有益的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。”為了實現(xiàn)學(xué)生獨立、自主識字的目的，教學(xué)中我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“星”、“雪”、“就”這幾個生字在結(jié)構(gòu)上的特點，并說一說寫的時候得注意些什么。課文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。通過學(xué)文，學(xué)生知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。一堂小學(xué)語文課，如果學(xué)生不能聲情并茂地朗讀課文，那就談不上體會意思、品悟感情?！敝笇?dǎo)孩子們讀好請求的語氣?？上Ш⒆觽兌疾辉跔顟B(tài)，所以分角色表演亂了課堂的節(jié)奏，深思！引出了“七星瓢蟲”后，我抓住“七個斑點”和“星星”知道孩子要通過自己的朗讀讓別人明白“七星瓢蟲”的特征?！斑珠_嘴笑啦”課堂上，我的孩子也個個咧開嘴高興地讀起來。教給孩子們知識，更要教給孩子們“做人”，是我一直所提倡的。”孩子一下子抬起頭看著我，不相信我的話。這時，他猶豫了一下，說了出來?！边@時她很愿意地再說了一次。如果哪天別人也嘲笑你，你心中會很難過的?！昂⒆?，你能行的。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。這是一年級新教材下學(xué)期的一篇語文課文，課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，我覺得利用多媒體輔助教學(xué)，這樣更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性，顯得新穎、生動、有趣，符合一年級學(xué)生的年齡、心理特征。（對于生長在南方的小朋友來說，很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識棉花，從而提高興趣?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋蹋p聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）三、讀感悟，理解課文體會感情，學(xué)習(xí)第1自然段。(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得。自學(xué)任務(wù)單：① 分角色朗讀對話，感受棉花姑娘說話的語氣？② 小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）（完成表格）③ 學(xué)習(xí)生字：啄、幫、稻、害。① 比比哪個小組讀得最好，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,很快突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。其他知識嗎嗎？（七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，每天吃100只左右的面呀，是棉蚜等農(nóng)作物的裝甲衛(wèi)士）學(xué)習(xí)生字：忽。）演示課件后問：做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？（引讀第七小節(jié)：不久，棉花姑娘的病好了，長出了──，她咧開嘴笑了，吐出了──）瞧，她的葉子碧綠碧綠的，綠得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。（以小組為單位）代表上臺合作表演童話故事。棉花姑娘還會找誰治病呢？他們又會怎么說呢？根據(jù)課文內(nèi)容，以小小組為單位，交流收集的資料。）【教學(xué)反思】我們學(xué)校的讀書活動已深入人心，重視學(xué)生的體驗，讓學(xué)生的自我參與的過程中，了解自我，提高觀察能力和主動探究的欲望。在這節(jié)課中，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人，自覺主動地學(xué)習(xí)：學(xué)生活動時間充分。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評議、表演；動腦想，動口讀、問、說，而且這些形式都落到實處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時間，講求參與的效果。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有參與的機會，如獨立學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等。掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)。這樣設(shè)計，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)的特點，懂得自學(xué)的方法，達到我會學(xué)。《棉花姑娘》是一篇科學(xué)童話故事，一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“ 有一個村莊里種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細(xì)觀察，你知道這是什么植物嗎？”這樣的情境導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)課文時，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“棉花姑娘又是怎么辦的呢？我們一起去看看”等等的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，進入角色，學(xué)起來就更加起勁了。注意引導(dǎo)學(xué)生