【正文】 本文格式為Word版，下載可任意編輯《秋姑娘的信》教學反思《秋姑娘的信》教學反思 　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是我為大家編寫的《秋姑娘的信》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。 《秋姑娘的信》教學反思1　　一．談話導入，激發(fā)興趣?！　煟盒∨笥褌?，老師先給大家看個字漂亮的字兒。（貼字：秋）（楓葉模板）看到這個字兒，你想到了哪些詞兒呢？　　生：秋老虎?！　∩呵锸斩亍！　∩捍合那锒??！　　　煟海ㄙ潛P地）小朋友積累的詞真多！你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫面呢？　　生：到處是金黃色的?！　∩何液孟窨吹浇鹕暮Ｑ?。　　生：秋天是個果實累累的季節(jié)。　　生：秋天，樹上的葉子滿天飛舞呢！　　……　　師：剛才有個小朋友提到秋姑娘，咱們今天就來學習一篇有關秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀?！　煟嚎戳诉@個題目，小朋友有哪些小疑問呢？（教師在黑板上畫個問號）　　生：我不知道秋姑娘的信是寫給誰的。（板書：誰）　　生：我想，秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么？（板書：什么）　　生：我想知道，秋姑娘的信是從哪里來的？為什么要寫信？（板書：為什么）　　[評：導入準備部分，調動學生已有的生活經驗，進入話題情境，同時又活躍、內化了學生的語言。揭題后，讓學生從已有的知識積累出發(fā)，圍繞課題提問題，既培養(yǎng)了學生的問題意識、探究意識，又使他們產生了信息差，從而處于一種憤悱的狀態(tài)，產生了走向文本的欲望。]　　二．主動自讀，感知文本。　　師：小朋友提了那么多問題，現(xiàn)在就讓我們帶著問題來讀課文吧！注意看準拼音，把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。（發(fā)課文）可以一個人讀，也可以和伙伴一起讀。（教師巡視，提醒注意讀書姿勢）　　[評：為學生提供選擇學習方式的空間，尊重學生個性化的學習方式。]　　師：老師發(fā)現(xiàn)，有幾個詞語小朋友讀起來有些小困難。不過沒關系，咱們一起來學學。（屏顯生詞）　?。ń虒W生字詞略，在教學中，教師有意識地將部分偏正詞語作了歸類。）　　[評：字詞教學是一年級語文教學的重點，教者在教學中注意教給學生識字的方法，同時，又滲透了詞語的搭配、修飾，將字詞教學與語言積累運用結合起來，值得推廣。]　　師：剛才，小朋友讀課文的時候可專心啦！你們解決了哪些問題呀？　　生：她寫信給大雁，讓他們路上多加小心?！　∩何抑狼锕媚锸怯脳魅~寫信的?！　∩何抑懒藯魅~全被秋姑娘寫了信！　　生：我知道了秋姑娘把信寫給誰。　　生：我懂得了秋姑娘為什么要寫信。　　師：（驚訝地）這個你都讀懂了，真了不起?。ㄘQ起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍，就讀懂了這么多，收獲還不小呢！　　[評：“學生不是一張白紙”是新課程推崇的重要學生觀。主動自讀部分，教者放手讓學生與文本自主對話，學生通過自讀，做到了正確認讀，口誦心維，捕捉到了有效信息。]　　三．聯(lián)動合作，品讀文本?！　煟耗銈兛?，（屏顯楓葉飄落的畫面，配以輕柔的音樂）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信啦！你最喜歡寫給誰的信呀？　　生：我喜歡寫給大雁的信?！　∩贺澩娴乃墒蟆！　　　煟汉?，小朋友喜歡哪一封信，就讀哪一段，喜歡和誰一塊兒讀，就和他一塊兒讀。（生自讀課文）　　[評：教者繼續(xù)讓學生進一步自讀，做到了延遲開講。]　　師：誰來告訴大家，你最喜歡寫給誰的信呀？　　生：大雁?！　煟号叮锕媚锝o大雁寫些什么呢？我們一起來看看。（屏顯文字）你來，讀給大家聽，好嗎？　　師：還有誰喜歡這一段？你也來讀?。ㄉx）　　師：哎？（故作疑問地）秋姑娘為什么要寫信給大雁？　　生：秋姑娘不放心他們。　　生：秋姑娘提醒他們要多加小心！　　生：秋姑娘怕他們路上遇到危險。　　生：我想，秋姑娘還讓他們小心自己的身體，飛那么遠，要注意休息。　　……　　師：是??！秋姑娘可關心大雁了，讓我們讀出對大雁的關心。（生讀）　　師：小朋友想一想，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的？　　生：孩子，要多加小心??！　　生：孩子，路上要小心呀，別撞了車?！　煟号?，輕輕地。那誰能學著媽媽的樣子關心一下大雁？（生讀）　　師：多加小心?。〒崦粚W生的頭）誰能比他更關心點兒？（生讀）　　師：聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來?。ㄉR讀）　　師：還有小朋友喜歡其它內容的吧！　　生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信?！　煟号?，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）　　師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）　　師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢