高二化學選修課程教學設(shè)計-wenkub
2024-12-07 02 本頁面
【正文】 的導電性是否相同?并分析結(jié)果。而Cu則是單質(zhì)，K2SO4溶液與NaCl溶液都是混合物。 ?非電解質(zhì)：在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不導電的化合物，如蔗糖、酒精等。 ?、邴}酸、食醋、NaCl溶液能導電，因為它們的溶液中有自由移動的離子存在。采用這種方法意在滲透探究問題的方法，為學生開展探究性學習創(chuàng)造必要的條件?！ ?②充分利用學生已有的知識進行分析對比，在不斷辨別中加深對重、難點知識的探究?！ ?強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)不是物質(zhì)本質(zhì)上的分類。掌握推理、歸納、演繹和類比等科學方法?！ ?②了解強、弱電解質(zhì)的概念。 ?從教材的體系看，它是初中學習溶液導電性實驗、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化，又是學習電解質(zhì)溶液理論知識的基礎(chǔ)，所以從體系看起承上啟下的作用。 ?從研究方法看，它是研究化學反應(yīng)分類方法的補充以及從本質(zhì)分析化學反應(yīng)的必備技能，是中學生現(xiàn)在及至以后學習化學、從事化學專業(yè)的知識和能力的重點?！ ?③了解離子反應(yīng)和離子方程式的含義?！ ? ?運用教材(如強電解質(zhì)在水溶液里全部電離，但電解質(zhì)的強弱不以溶液導電能力大小劃分。決定電解質(zhì)強弱的因素復雜，教材僅僅是從電離程度不同加以區(qū)分?！ ?③通過列表類比和設(shè)計重、難點習題等，達到訓練思維、提高分析問題、解決問題的能力。限于新高一學生的能力，本節(jié)課主要以啟發(fā)性教學、計算機輔助教學為手段，充分調(diào)動學生的多種感官?！ 追問]在鹽酸、食醋、NaCl溶液溶液里的自由移動的離子是怎樣產(chǎn)生的?可通過什么方法證明溶液中存在離子? [小結(jié)]①電離產(chǎn)生，其過程可用電離方程式來表示?！ 講解]電解質(zhì)、非電解質(zhì)是根據(jù)物質(zhì)在一定條件下能否導電對化合物的一種分類。 ?②電解質(zhì)應(yīng)是一定條件下本身電離而導電的化合物?！ 結(jié)果]：相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液的導電能力不相同 [講述]電解質(zhì)溶液導電能力的大小決定于 ?溶液中自由移動的離子的濃度和離子所帶電荷數(shù)ll。如NH3全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學實驗基本方法和化學物質(zhì)及其變化之后。 ?。号囵B(yǎng)學生自主探索、自主學習的能力和培養(yǎng)學生的動手能力、團體協(xié)作的能力。 四、教法和學法 ，引導學生自主探究相結(jié)合的教學方法?！ ×?、教學過程 (一)引入課堂： 以生活中的事例“黃銅(銅鋅合金)，與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來鑒別它們呢?”引入，同學們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì)，告訴同學們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學性質(zhì)，引起學生的好奇心，和求知欲望。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。 (四)師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉?！ ?六)總結(jié)課堂： 總結(jié)性的讓同學們先講講這節(jié)課我們所學的知識點，讓后教師歸納一下?！ 《⒄f教材 化學說課稿鐵和鐵的化合物鐵，是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的金屬中應(yīng)用最廣泛的金屬，鐵的化合物也是我們生產(chǎn)生活中最普遍的物質(zhì)，這一節(jié)內(nèi)容是本章的重點，也是教學大綱的重點，還是每年高考的重點，在這節(jié)課中，其難點在于對鐵及其鐵的化合物化學性質(zhì)的應(yīng)用，因此掌握這節(jié)課就是要掌握這些重點難點! 三、說教學目標 知識與能力，正確掌握鐵及其鐵的化合物的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，了解他們在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生抽象思維能力、歸納概括能力和處理實際問題的能力。同時，我采用“反饋教學”的方式，設(shè)計大量的練習，不斷反饋學生掌握所授知識情況，讓學生主動思考和理解，發(fā)揮其綜合知識的運用能力，同樣也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，在這種教學過程中，結(jié)合互動，調(diào)動氣氛，發(fā)揮學生主題作用和教師主導作用，真正做到“兩個主體”的效果，體現(xiàn)現(xiàn)代教學的思想?！ ≡诮虒W過程中，著重將本節(jié)課的知識重點和難點劃分清楚，讓學生有個心理準備，將難點變簡單，掌握重點。 設(shè)計課堂練習及課后練習，增加課堂互動性，反饋教學信息，真正達到教學目標的要求，使學生能在課堂上掌握重點，理解難點，各種能力也得到發(fā)展。 第二課時：學生分組實驗：乙醛的銀鏡反應(yīng)、乙醛與新制氫氧化銅反應(yīng)。結(jié)合乙醛的結(jié)構(gòu)特點，復習和應(yīng)用核磁共振氫譜圖?！ ≠Y料準備： 選修5《有機化學基礎(chǔ)》教材、《步步高》、實驗藥品、儀器、視頻 新課授課方式(含疑難點的突破)： 第一課時醛 學生已經(jīng)掌握了乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，掌握了羥基官能團的結(jié)構(gòu)特點及其在化學反應(yīng)中可能的變化，因此教學的重點是幫助學生在對比羥基和醛基官能團結(jié)構(gòu)的
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