【正文】 教案的教學(xué)反思　　教案的教學(xué)反思1一、課前反思：明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生認(rèn)知，左右相關(guān)教材，制定教學(xué)策略　　，確定教學(xué)目標(biāo)　　我們總感覺新教材內(nèi)容不多，卻有說不完的話題，其一，如人教版《物理必修一》“速度變化快慢的描述”一節(jié)中關(guān)于“加速度的定義”，教材內(nèi)容只有一段黑體字加速度是速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值我認(rèn)為這一定義的內(nèi)涵非常深刻，其中暗示了決定加速度大小的物理量是一個比值，不是速度也不是速度的變化量。其二。但本節(jié)課最重要的理解就是加速度概念的內(nèi)涵與外延，所以應(yīng)將加速度概念的理解作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！　。贫òl(fā)展目標(biāo)　　通過對學(xué)生學(xué)前學(xué)習(xí)的反思，在加速度第二個班教學(xué)中我以摩托車，賽車，飛機起步加速的實際視頻引入教學(xué)。學(xué)生從觀看視頻的過程中不但自己發(fā)現(xiàn)了幾種車子起步的速度變化快慢不同引入了加速度而且大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，在未學(xué)習(xí)重難點之前先奠定了主動，渴望，愉快的基調(diào)?！　《⒄n中反思：注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進程，優(yōu)化師生行為　　　　加速度大小的教學(xué)，我把問題放了出來，沒有直接告訴結(jié)果而是讓學(xué)生組織辯論。在這樣的背景下各小組展開了如下討論　　問題1：加速度的大小與那些物理量有關(guān)?　　問題2：速度大加速度大?加速度大速度大?　　問題3：速度增大加速度就增大?會不會出現(xiàn)加速度減小而速度在增大　　問題4：速度變化量大，加速度就大?反之也成立嗎?　　問題5：如何理解比值定義?　　通過以上問題學(xué)生開始了辯論，每組同學(xué)都舉出了生活中的實例對自己的觀點進行了證明同時也對自己的錯誤觀點回歸概念進行了說明。展示了自我，剖析了自我從而最終發(fā)展了自己　　　　我們還是來看《加速度》從vt圖象看加速度。學(xué)生在討論中說出了很多想法和“高招”，有取相等時間看速度的變化量，有求相等速度變化看時間的等等，雖然不一定有代表性，但是他們能理解的，在一定時候去用也是有效的?？赡芤舱f不出什么道理，但經(jīng)過教師的點撥他們會豁然開朗，你想這樣的教學(xué)比說教不更有用嗎?我在“從vt圖象看加速度”教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地強調(diào)“實踐與討論”，使歸納和總結(jié)賦予了活力?！　　　∽詫W(xué)能力不可能一蹴而就，并且在教學(xué)中我們可能還會遇到“傷心”：學(xué)生不合作、不理會，啟而不發(fā)是常有之事。但想想你的“說教”他又聽了多少?而嘗試著鼓勵他動起來，從學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他變起來，終有一天會有突變。學(xué)生是一個可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點應(yīng)放在實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分地發(fā)展上，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而創(chuàng)新力的開發(fā)是一個日積月累的過程，教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力，并對標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持，以養(yǎng)成學(xué)生全面進取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時教師可有意識地提供假信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力，讓他們自己去尋找論證的根據(jù)，在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。如在“加速度方向與速度方向”，并根據(jù)學(xué)生回答給了及時的肯定與表揚，可以說不深不淺的學(xué)習(xí)了知識，恰到好處的激勵了學(xué)生?！　∪?、課后反思：小結(jié)教學(xué)得失，關(guān)注過程效果，提高師生素養(yǎng)　　在第一個班教學(xué)后我及時寫“教學(xué)后記”及時記錄教學(xué)后的體會，及時修改教學(xué)過程設(shè)計，不但有效提高自身素質(zhì)，重要的是改進了第二節(jié)課。教學(xué)后反思是積累教學(xué)經(jīng)驗，修正教學(xué)策略的必由之路。一節(jié)課下來想想有效果嗎?你使用的教學(xué)方法是講述還是探究，是將發(fā)展學(xué)生的能力放在首位嗎?自我感覺好嗎?自主學(xué)習(xí)安排了多少時間，學(xué)生得到充分的參與嗎?我們有多少問題需要反思，有多少問題需要解決，從備課到上課，再到指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們在觀念上轉(zhuǎn)變到新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的境界了嗎?　　教案的教學(xué)反思2在教學(xué)《漁夫的故事》一文時，我首先注意到了人物語言的特點，所以在組織課堂教學(xué)時進行了分角色表演，我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機智，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比，全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認(rèn)為，只要老師肯大膽放手，學(xué)生的潛力會最大限度的發(fā)揮?！　∑浯斡蓽\人深，突破難點。本文的教學(xué)難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點。我從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè)計了一組由淺人深的問題，組織學(xué)生課堂討論，讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。　　同時我又引導(dǎo)學(xué)生開拓想像，訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個故事復(fù)述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。童話故事教學(xué)反思講童話故事教學(xué)反思火車的故事教學(xué)反思　　教案的教學(xué)反思3設(shè)計意圖：　　前一陣小朋友去舍農(nóng)園春游，孩子們非常喜歡那里的小雞。再一次談話過程中，我發(fā)現(xiàn)他們有想自己表現(xiàn)出小雞的意愿，可平常多用水彩筆繪畫，所以我想用一種新穎的方式讓孩子來體驗，既能讓孩子畫出他們想畫的小雞，又能體驗到新游戲的樂趣。所以我想到了印畫的方式，把團紙球的游戲和印畫結(jié)合在一起，他們喜歡團紙球的游戲，又能進而利用紙球印出小雞，讓孩子有種神奇的感覺，像變魔法一樣。幼兒自主創(chuàng)作，讓幼兒對繪畫活動產(chǎn)生興趣，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。因此我們在美術(shù)活動中提供報紙、顏料、筆等材料工具，給孩子創(chuàng)造大膽、自主地探索小雞的動物形象，讓孩子在輕松、有趣的創(chuàng)作過程中，充分體味到寓畫于樂、寓教于玩?！　』顒幽繕?biāo)：　　大膽嘗試用印畫的方式表現(xiàn)小雞的樣貌和動作(重難點：提醒幼兒將小雞的身體和頭部緊緊地靠在一起的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒探索小雞的各種動態(tài)。)　　樂于參加印畫活動，并從中體會到自由創(chuàng)作的樂趣?！　』顒訙?zhǔn)備：　　若干大小的報紙、顏料、畫有草地的白紙、黑色水彩筆、墊子、濕布　　活動過程：　　一、話題導(dǎo)入師：上次小朋友們?nèi)ド徂r(nóng)園春游，你們在那里都看到了些什么小動物?(小雞、小兔子)小雞可愛嗎?小雞長什么樣子?是什么顏色的?(啟發(fā)幼兒說出小雞的特征)那小朋友們看一看桌子上老師給小朋友準(zhǔn)備了些什么?都有什么顏色的顏料?　　教師小結(jié)：小雞長著圓圓的頭、圓圓的身體，頭上有眼睛、尖尖的嘴巴，黃顏色的。　　二、繪畫方法　　紙團游戲師：小朋友們看老師手里拿的是什么?(一大一小的報紙)我們可以用報紙玩些什么游戲呢?(團紙球)那我們一起變個小魔術(shù)，把報紙變變變，變成紙球吧。紙球變好了，現(xiàn)在小朋友想一想我們怎么用紙球和桌子上的顏料變出可愛的小雞(印畫)。　　師：(引導(dǎo)幼兒總結(jié)方法)剛才小朋友說了這么多方法，我們一起來試一試這有一大一小兩個紙球。你們覺得大個的紙球像小雞的哪里?小的紙球呢?(大的紙球印身體、小的印腦袋)教師小結(jié)：原來小雞是這么變出來的!用小球印小雞的頭，用大球印小雞的身體。頭是長在身體上的，兩個圓形是緊緊地靠在一起的(頭和身體緊緊靠)。這樣像小雞嗎?還少了點什么?(用水彩筆筆畫小雞的眼睛、嘴巴、小腳)　　小雞的動作師：小朋友們還記得這是什么嗎?(草地)小雞們想到草地上玩，小雞在草地上看看這里，看看那里，所以小朋友要動動腦筋怎樣畫出不同不同動作的小雞呢?現(xiàn)在我們來試一試，用紙球和顏料變出可愛的小雞，讓小雞在草地上快樂的玩吧?！　∪?、幼兒創(chuàng)作　　提出繪畫要求?！　煟盒∨笥延眉埱蜃兂隹蓯鄣男‰u，記得用紙球輕輕蘸一下顏料往白紙上面印一下就可以了，如果小手不小心弄到顏料可以用桌子上的抹布擦一擦?！　∮變簞?chuàng)作，教師指導(dǎo)四、作品展示幼兒欣賞自己和同伴的作品，說一說你畫的小雞是什么樣子的，在干些什么。　　活動反思：　　這節(jié)活動課幼兒非常積極，表現(xiàn)得很棒。幼兒肯定了我的教學(xué)方式。當(dāng)我們嘗試改變并放棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”的繪畫教學(xué)方式，讓幼兒主動融入繪畫活動中，主宰一切時，它們對繪畫的興趣會很濃厚，觀察力敏銳，記憶力增強，許多兒歌一遍就可以記得很棒。想象力也會很豐富，活動時積極且具有創(chuàng)造性?！　≡姰嫿虒W(xué)讓幼兒的手、口、腦齊開發(fā)，打開了幼兒的思維和想象力的大門，促進了幼兒的繪畫興趣，讓他們在繪畫的天地中盡情的展開想象的翅膀?！　〗贪傅慕虒W(xué)反思4（一）活動目標(biāo)?！　?，嘗試用簡單的語言進行表述?！　。w驗合作作畫的樂趣?！　。ǘ┗顒訙?zhǔn)備　　，貼有小魚的大、小畫紙每組一份、音