音樂之都維也納的語文說課稿(已修改)
2024-12-06 01:27 本頁面
【正文】 《音樂之都維也納》的語文說課稿 一、 說教材 教材是課堂教學活動中的腳本。這句話道明了教材在教學中的重要性， 對教材的認識和把握是搞好課堂教學活動的重要前提。 蘇教版第十冊第九課《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。 課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對音樂的酷愛這三方面敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因；第五、六自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學重點。 就這篇文章而言，它具有以下幾個特點：語言簡潔、明快，優(yōu)美，如第二段中，對維也納是歐洲古典音樂的搖籃，它是用音樂裝飾起來的城市的介紹，語言簡潔明快。第四自然段，作者用準確、優(yōu)美的語言描寫了維也納人酷愛音樂的特點，使人感受到夏日夜晚，音樂隨晚風飄逸、回蕩在街頭巷尾，仿佛整個城市都沉浸在音樂之中；層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。全文以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，每一節(jié)也是如此。在分段時，為突出重點段，將末節(jié)單獨為一段，這也是分段的常用方法；手法靈活、變化多樣。全文內(nèi)容不長，然而選材的代表性（內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上），描寫的點面結(jié)合、動靜搭配等均是學生讀寫結(jié)合的范文。這也是編者要求學生背誦課文4節(jié)的意圖吧！文化底蘊豐厚，其地理風貌、尤其是名人名曲，也是陶冶學生性情的一個有效載體。 二、 說教學目標 根據(jù)以上所述教材特點，課后練習以及五年級學生年齡特征、已有學習 基礎(chǔ)，特制定了以下教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。 學會生字新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。 抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導學生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點，體會作者這樣組織安排材料的用意。 能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛的情趣。 這樣確定教學目標，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 三維目標立體構(gòu)成，且在同一教學過程中互相滲透，螺旋上升，學生的可接受性很強。 三、 說教法、學法 因為老師和學生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印 象，因此教學前我可帶領(lǐng)學生去圖書室、上網(wǎng)查找有關(guān)維
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