音樂(lè)之都維也納的語(yǔ)文說(shuō)課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 ：第三自然段：概述→具體點(diǎn)的描寫(xiě)；第四自然段：按時(shí)間、地點(diǎn)推移介紹。所用時(shí)間不多，又給學(xué)生提供了一個(gè)練兵的機(jī)會(huì)。 （6）朗讀。老師和大家一起讀讀課文，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神奇與美妙。） 五、說(shuō)板書(shū) 板書(shū)是“微型教案”，好的板書(shū)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游解說(shuō)。 （5）課堂拓展：國(guó)家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，她無(wú)愧為“世界歌劇中心”。） （4）既然第二、三、四自然段均是從不同方面寫(xiě)了維也納是音樂(lè)之都的原因，為什么只要求背誦第三、四自然段呢？ 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：第二自然段的寫(xiě)作方法、構(gòu)段方式類(lèi)似于第三、四自然段，而第三、四自然段更為典型。） 方案二：學(xué)生回答是抓住這兩節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)背誦的。（制作課件，結(jié)合下列三方案教學(xué)要求適時(shí)點(diǎn)擊凸現(xiàn)相關(guān)詞句） （2）你認(rèn)為這兩節(jié)的關(guān)鍵詞句分別是什么？ A、第三自然段：用“音樂(lè)裝飾”這個(gè)詞你是如何理解的？→維也納人用了什么來(lái)裝飾音樂(lè)之都？→“連……也……”說(shuō)明了什么？→想象一下你還準(zhǔn)備怎么裝飾？→所有的這一切，說(shuō)明了什么？（音樂(lè)的氛圍很濃）→你能讀出來(lái)嗎？ 結(jié)合討論教師適時(shí)點(diǎn)擊展示圖片，學(xué)生進(jìn)行欣賞，感受這濃濃的音樂(lè)氛圍。同時(shí)通過(guò)這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、運(yùn)用、復(fù)習(xí)、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法，又使學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)文重點(diǎn)段的的內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。） （二）主曲——自主感悟，討論交流 自讀課文，理清層次 （1）請(qǐng)大家把課文打開(kāi)，快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面具體體現(xiàn)維也納是音樂(lè)之都的？把主要語(yǔ)句劃下來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，將按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對(duì)話，將自 己的個(gè)體感受與群體、集體進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，修正自己的思維，提 高主動(dòng)參與意識(shí)，從而以更大的熱情向高一級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)。 二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)以上所述教材特點(diǎn)，課后練習(xí)以及五年級(jí)學(xué)生年齡特征、已有學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。第一自然段為第一段，交代了“音樂(lè)之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂(lè)家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)這三方面敘述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因；第五、六自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國(guó)家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。 課文分三部分。這也是編者要求學(xué)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1