【正文】 《愚公移山》教學設計　　《愚公移山》教學設計1一、教學目標：　　朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。　　把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果?！　《?、教學重點：　　積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感?！　±斫馍裨捊Y尾的作用，體會文中細節(jié)的作用?！　∪⒔虒W方法：　　誦讀法通過誦讀，培養(yǎng)學生學習文言文的語感。　　理讀法引導學生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞?！　∷?、教學手段：　　多媒體課件　　五、課時安排：　　一課時　　六、教學步驟：　　（一）導語：　　同學們從小就知道我們今天將要學習的故事——愚公移山。那就讓我們在上課文之前，先回憶一下這個故事。請看Flash《愚公移山》。　?。ǘ┲攸c文常：　　作者：列子，名寇（又名御寇），鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，他的作品已經散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關古代資料編寫的，里面保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說?！　∥捏w：寓言這種體裁的特點是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。　?。ㄈ┳x課文，理解文意?！　W生默讀課文，根據課下注釋解釋全文，有問題的一會兒質疑?！　W生質疑，教師提醒學生注意一些重點詞語的解釋。　?。ㄋ模├斫馊模骸　∮薰抑車h(huán)境如何？他為何要移山？移山有什么好處？（盡量用原句回答。）　　答：有“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞?！薄皯蜕奖敝?，出入之迂也”　　移山則可“指通豫南，達于漢陰”?！　∫粕接泻卫щy？這樣寫有什么作用？　　答：困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運土石工具簡陋，往返路途遙遠。這樣寫的作用可以襯托出愚公移山的決心之大?！　≈芹排c愚公在移山問題上的分歧在哪里？你認為誰的觀點正確？　　智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滯的觀點。　　愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”長遠的，發(fā)展的觀點?！　∷伎迹旱灿腥苏f愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？　　明確：這是一種形而上學的觀點。寓言只是用假托的故事，就某一點來曉喻一個道理，決不能以今天的科學技術進步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公?！　∷伎迹哼@里用了什么寫作手法來表現人物？　　通過愚公和智叟的對比，再次表現出愚公堅定的意志和必勝的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”實“智”，“智叟”實“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意。　　不是智叟一個人對移山產生了質疑，還有愚公的妻子，那么，愚公妻子的態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎？請你找找文章中的描寫，比較分析?！　W生討論，明確：　　愚公妻智叟　　稱呼：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）智叟稱“汝”（輕視愚公）　　語氣：“以君之力……何？”（擔心）“甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）　　“且焉置土石？”（獻疑）“以殘年余力……土石何？”（嘲諷）　　這則寓言有何寓意？　　明確：告訴人們，只要下定決心，堅持不懈，任何困難都可戰(zhàn)勝。　　問：為什么用這個神話結尾？　　討論并明確：意在說明愚公移山的精神和行動驚天地、動鬼神，也反映古代勞動人民的美好愿望。　　全班朗讀課文?！　。ㄎ澹┛偨Y全文：　　運用對比襯托手法，通過愚公的成功，反映古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說明要克服困難必須下定決心，堅持不懈奮斗的道理?！　。┎贾米鳂I(yè)：　　積累相關的文言知識?！　【毩晝陨系南嚓P作業(yè)?！　∑?、板書設計：　　愚公移山　　愚公妻智叟　　稱呼：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）智叟稱“汝”（輕視愚公）　　語氣：“以君之力……何？”（擔心）“甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）　　“且焉置土石？”（獻疑）“以殘年余力……土石何？”（嘲諷）　　《愚公移山》教學設計2　　誦讀課文，做到字音正確，停頓恰當，并注意語氣。　　了解全文內容，理解其中深刻的寓意?！　×私庖恍┏Ｒ姷奈难栽~語的意思和用法?！　?課時?！　〉谝徽n時〖教學重點〗　　讀準下列字音：　　仞懲塞(懲山北之塞)迂汝曾(曾不能損魁父之丘)遂　　荷叩箕畚齔匱亡(亡以應)厝朔　　讀好下邊句子中的停頓：　?、艖蜕奖敝　、圃荒軗p魁父之丘　?、撬炻首訉O荷擔者三夫　?、揉徣司┏鞘现灼抻羞z男　?、擅涠鹗隙迂摱健　　冀虒W過程〗　　一、初讀課文　　學生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準或不會讀的字，看注釋或?！　《?、互讀課文　　兩個學生一組：一個學生讀，一個聽。聽者發(fā)現讀音有錯，當即指出。兩人對某字的讀音意見不一致時，記下這個字，留待一會兒解決?！　∪?、訂正讀音　　教師逐一出示寫有下列字的卡片(或將下列字集中寫在一塊小黑板上)，請學生個體回答，集體訂正。正音時，有意識引導學生了解字詞的意思。為后邊了解課文內容做準備?！　∪f仞懲山北之塞迂汝曾不能遂荷擔者叩石　　箕畚始齔窮匱亡以應一厝朔東　　四、再讀課文　　學生再次放聲讀一遍課文。教師提示：注意讀準字音?！　∥?、讀好停頓　　教師逐一出示下列語句(制成卡片，或寫在小黑板上)，請學生讀出其中的停頓，然后，對為什么這樣讀作一點解說。其間，隨時提示學生會借助注釋來讀，慢慢培養(yǎng)使用注釋的習慣?！　∠逻呎Z句中所畫的/為停頓處，供參考。　　懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔者三夫鄰人京城氏之孀妻/有遺男　　命/夸娥氏二子負二山　　六、試譯課文　　兩個學生一組，由一位學生根據書上注釋和自己的理解，串譯課文大意。另一位學生訂正或補充。二人遇到不會解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來，留待一會兒解決?！　〈藭r，教師作巡視，注意了解學生出現的問題，使后面的教學更有針對性。　　七、集體討論　　每一組提出疏通文意時遇到的問題，全班研究、討論。意見不一致時，教師適時給予點撥?！　〈龑W生沒有問題再提，教師提出下列語句，指定學生說出大意，以檢查剛才學生們自譯的效果，也是將重點突出，以加深學生的印象。若下列有的語句，學生們已提出，此時教師不必再檢查。　　說出下列語句的意思和加粗詞的意思?！　》狡甙倮铩　『雨栔薄　∫跃?，曾不能損魁父之丘　　以殘年余力，曾不能毀山之一毛　　叩石墾壤　　箕畚運于渤海之尾　　甚矣，汝之不惠　　而山不加增　　冀之南，漢之陰，無隴斷焉　　八、聽讀課文　　教師讀課文，學生聽讀。要求：邊聽邊想每句話的意思，不看書。　　說明：這個環(huán)節(jié)，是在前面讀、譯、議的基礎上，通過聽讀，回憶強化學生對課文文意的了解，也是對前面施教內容的小結。　　第二課時〖教學重點〗　　理解本文深刻的寓意?！　》e累文言常識?！　　冀虒W過程〗　　一、研究內容(討論如下幾個問題)　　能用一句話概括這篇課文的意思嗎?　　本文寫了愚公移山的故事。　　你認為愚公是不是很愚呢?為什么?　　討論這個問題，要緊扣課文內容。要點是：　?、庞薰菫榱藙?chuàng)造更好的生活條件而決心移山的──吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰?！　、葡露藳Q心移山，就毫不動搖──雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子。子又有子，子又有孫。子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?！　、枪适碌慕Y尾，終于感動了天帝，將山搬走。移山的成功也說明愚公不愚)　　智叟的話似乎也有道理。他是不是很聰明呢?　　回答要點：表面看起來，智叟好像是聰明。因為愚公畢竟年且九十了，兩座山又這樣大，很難移走。但是，他卻沒有看到愚公一家子子孫孫不斷挖下去，山不加增，終于會成功的哲理。他譏諷、阻攔愚公移山，更說明他不是智，而是真正的愚?！　〗杏薰淖鍪虏⒉挥?，叫智叟的做事并不聰明。課文要告訴人們什么道理呢?　　面對困難，要敢于斗爭，堅持不懈地努力，終會取得成功。能夠這樣做的人，才是聰明的?！　≡鯓永斫庹n文的神話結尾?　　這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌。也表達了古代人民借助想象，寄托于神話，向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結尾，增強了故事的藝術效果，使愚公移山的形象更為高大、感人?！　∵@是一篇古代寓言，它著重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功，說明了一個什么道理呢?　　要克服困難就必須下定決心，堅持奮斗?！　《?、詞語練習　　學生做課后練習。了解重點詞語的意思，積累文言常識。先個體做，后全班訂正。有條件的，可適當補充以下內容：　　指出下列句中的通假字：　　始一反焉(反──返)　　汝之不惠(惠──慧)　　河曲智叟亡以應(亡──無)　　一厝朔東(厝──措)　　無隴斷焉(隴──壟)　　三、背誦課文　　背誦教材指定的段落河曲智叟笑亡以應。　　四、擴展研討　　讀練習五第1題。討論我們今天仍然需要愚公移山的精神嗎?為什么?　　五、布置作業(yè)　　再背課文要求的段落，直至記牢?！　懸黄x后感：　　參考題目：　　愚公不愚、有志者事竟成──讀《愚公移山》有感　　《愚公移山》教學設計3　　1．反復朗讀課文，探究文章內涵，把握愚公形象，理解神話結尾的作用?！　?．理解人類征服自然的強烈愿望，學習愚公精神，敢于正視困難，勇往直前?！　?課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五?！　W生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。　　情景導入生成問題　　播放歌曲《愚公移山》。這是一首同學們十分熟悉的歌曲，它述說了中國古代有名的《愚公移山》的故事，表達了后代人對愚公精神的崇敬。有人說，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會有荊棘、有坎坷，面對荊棘坎坷，我們應該采取什么樣的態(tài)度呢？今天我們就來學習課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對待困難的?！　∽晕已袑W生成新知　　步驟一知識梳理夯實基礎　　1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音?！　∪f仞(r232。n)冀州(j236。)荷擔(h232。)箕畚(jīběn)孀妻(shuāng)　　始齔(ch232。n)智叟(sǒu)窮匱(ku236。)一厝(cu242。)雍南(yōng)　　隴斷(lǒng)懲山北之塞(ch233。ng)　　2．記住重點詞語的詞義?！　》狡甙倮铮好娣e。迂：曲折，繞遠。畢力平險：盡，全。　　懲山北之塞：懲，苦于。塞，阻塞。　　聚室而謀：室，家。謀，謀劃，商量。　　雜然相許：雜然，紛紛地。許，贊同?！　～I疑：提出疑問。始齔：剛剛換牙。寒暑易節(jié)：更替?！　「F匱：窮盡。苦：愁苦，這里指擔心。　　3．通假字　　始一反焉(反：同“返”，往返)　　汝之不惠(惠：同“慧”，聰明)　　亡以應(亡：同“無”，沒有)　　一厝朔東(厝：同“措”，放置)　　無隴斷焉(隴：同“壟”，高地)　　4．古今異義　　年且九十(古義：副詞，將近。今義：連詞，表意思上的遞進關系。)　　指通豫南(古義：直，一直。今義：手指。)　　曾不能損魁父之丘(古義：連……都……。今義：曾經。)　　遂率子孫荷擔者三夫(古義：扛。今義：蓮花。)　　曾不能毀山之一毛(古義：草木。今義：毛發(fā)。)　　懼其不已也(古義：停止。今義：已經。)　　5．一詞多義?！　》椒狡甙倮?指面積)　　方其遠出海門(正當)曾曾不若孀妻弱子(竟)　　曾益其所不能(通“增”，增加)　　固汝心之固(頑固)　　固國不以山溪之險(鞏固)亡今亡亦死(逃走)　　河曲智叟亡以應(通“無”，沒有)　　其懼其不已也(代詞，他)　　其如土石何(助詞，加強反問語氣)　　帝感其誠(他的)　　其妻獻疑(他的)　　學法指導：　　1．確認排除法?！　∮械念}目所列的選項較多：我們沒有把握對每一個選項都逐一做出正確的判別?；蛘邽榱斯?jié)省時間，不想對每一項逐一進行鑒別，就可采用確認排除法——確認其中幾項，排除剩余的選項，從而得出正確的答案?！　?．聯系對照法　　有的選擇題單靠選項本身是難以得出答案的。必須聯系上下文的內容進行對照，才能作出判別?！　?．去同辨異法　　有的選擇題的迷惑性答案與正確答案之間，往往只有細微的差別，因此，對備選答案則須去同辨異。之以君之力(的)　　雖我之死(助詞，主謂間取消句子獨立性)　　告之于帝(代詞，這件事)　　且年且九十(將近)　　且焉置土石(況且)　　焉且焉置土石(疑問代詞，在哪里)　　始一反焉(加強語氣)　　而面山而居(表示修飾)　　何苦而不平(表示承接)　　而山不加增(表示轉折)　　6．作者簡介　　列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一?！读凶印?，相傳為戰(zhàn)國時期的列御寇所著。全書八篇，是一部智慧之書，它能開啟人們的心智，給人以啟迪與智慧。它的內容多是民間故事、寓言和神話傳說等，其中有許多故事直到今天還膾炙人口，由這些故事還形成了不少成語，如杞人憂天、朝三暮四、歧路亡羊等?！　〔襟E二整體感知走進文本　　1．聽讀錄音，要求，注意朗讀有疑問的地方(字詞讀音，句內停頓及個別語句的語氣處理)　　懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔者/三夫鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負二山　　2．自讀課文。結合注釋，借助工具書，譯出大意。(不懂的地方做記號)　　3．師生討論交流，共同解決。　　4．再讀課文，請用自己的語言概括文中敘述的故事。　　愚公家門前有兩座大山擋著路，他決心把山平掉，另一個“聰明”的智叟笑他太傻，認為不能。愚公說：“我死了有兒子，兒子死了還有孫子，子子孫孫無窮無盡的，兩座山終究會鑿平?！焙笠蚋袆犹斓?，所以天帝命大力神搬走兩山。比喻只要有毅力就可以成功?！　?．梳理全文的脈絡?！　」适卤尘啊榻B兩座山(面積、高度、地