【正文】 不一致的語句，將它們畫下來，留待一會(huì)兒解決?！　〈龑W(xué)生沒有問題再提，教師提出下列語句，指定學(xué)生說出大意，以檢查剛才學(xué)生們自譯的效果，也是將重點(diǎn)突出，以加深學(xué)生的印象。要求：邊聽邊想每句話的意思，不看書?！　　冀虒W(xué)過程〗　　一、研究內(nèi)容(討論如下幾個(gè)問題)　　能用一句話概括這篇課文的意思嗎?　　本文寫了愚公移山的故事。子又生孫，孫又生子。移山的成功也說明愚公不愚)　　智叟的話似乎也有道理。他譏諷、阻攔愚公移山，更說明他不是智，而是真正的愚?！　≡鯓永斫庹n文的神話結(jié)尾?　　這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌。　　二、詞語練習(xí)　　學(xué)生做課后練習(xí)。　　四、擴(kuò)展研討　　讀練習(xí)五第1題?！　?課時(shí)，第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、五。有人說，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會(huì)有荊棘、有坎坷，面對荊棘坎坷，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對待困難的。)荷擔(dān)(h232。)雍南(yōng)　　隴斷(lǒng)懲山北之塞(ch233。畢力平險(xiǎn)：盡，全。謀，謀劃，商量。始齔：剛剛換牙。　　3．通假字　　始一反焉(反：同“返”，往返)　　汝之不惠(惠：同“慧”，聰明)　　亡以應(yīng)(亡：同“無”，沒有)　　一厝朔東(厝：同“措”，放置)　　無隴斷焉(隴：同“壟”，高地)　　4．古今異義　　年且九十(古義：副詞，將近。)　　曾不能損魁父之丘(古義：連……都……。)　　曾不能毀山之一毛(古義：草木。)　　5．一詞多義。　　2．聯(lián)系對照法　　有的選擇題單靠選項(xiàng)本身是難以得出答案的。《列子》，相傳為戰(zhàn)國時(shí)期的列御寇所著。結(jié)合注釋，借助工具書，譯出大意。愚公說：“我死了有兒子，兒子死了還有孫子，子子孫孫無窮無盡的，兩座山終究會(huì)鑿平。　　故事背景——介紹兩座山(面積、高度、地理位置)；故事開端——愚公率眾移山；故事發(fā)展——愚公駁斥智叟；故事結(jié)局——移山愿望實(shí)現(xiàn)　　6．按照要求找出下列句子。愚公的精神是：做事有毅力，有恒心，堅(jiān)持不懈，不怕困難?！　?．愚公移山的目的是什么？家里人是怎樣的看法呢？　　愚公提出的“移山”目標(biāo)代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“雜然相許”；其次是愚公妻“獻(xiàn)疑”：第一，出于對丈夫的關(guān)心；第二，提出“移山”的具體問題，完全是為了更好地完成“移山”任務(wù)；最后是意見一致，立即行動(dòng)。　　4．課文寫了兩場爭論，一場是愚公與家人的，一場是愚公與智叟的，比較這兩場爭論，說說有哪些不同？反映了什么呢？　　(1)性質(zhì)不同。(3)氣氛不同。正是愚公的決心和行動(dòng)感動(dòng)了天帝，天帝才命大力神的兩個(gè)兒子把兩座大山背走，這個(gè)神話結(jié)尾烘托了愚公的形象，說明愚公的精神驚天地、泣鬼神，感人至深。要點(diǎn)有：①具有“挖山”的信心和勇氣；②具有堅(jiān)持不懈、長期艱苦奮斗的精神；③具有遠(yuǎn)大的目光和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。他自以為是，傲慢、武斷，目光短淺，知難而退，無所作為又信口開河、好為人師。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。　　2．理解愚公與智叟的對話內(nèi)涵，把握愚公這一人物形象?！　≈攸c(diǎn)、難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：，培養(yǎng)文言文語感。　　，體會(huì)京城氏之子“跳往助之”之　　教學(xué)方法　　　　　　課時(shí)安排：2課時(shí)。也有人說，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會(huì)有荊棘、有坎坷，面對荊棘坎坷，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢？今天我們就來拜會(huì)愚公，見識他移山的壯舉。　　三、理解課文，揣摩詞句　?。ㄒ唬W(xué)生對照課文注釋試著翻譯課文，要求盡量直譯，不明白的地方可以小組討論。叩石墾壤墾：挖。其余同學(xué)對照課文，評價(jià)翻譯的準(zhǔn)確性，并指出不夠準(zhǔn)確的地方，糾正自己譯得不準(zhǔn)確的地方?！ㄓ薰┱偌耍ㄈ胰耍┰诩依锷塘俊！谑锹暑I(lǐng)三個(gè)能挑擔(dān)子的子孫。對比“起來，不愿做奴隸的人們”，理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用?！　。ㄒ唬┰诶斫庹n文的基礎(chǔ)上學(xué)生自由大聲朗讀，要求讀出各人物的不同感情。3．句是眾人的回答，“曰”字前可以加上“堅(jiān)定”“異口同聲”等詞，讀后面的對話語氣要肯定。智叟用“汝”表現(xiàn)他態(tài)度的不尊敬，“甚矣”“不惠”表示了他嘲笑的程度，“其如土石”句是反問句，與其妻的“且焉置”句的一般疑問句在語氣上是大不相同的?！　。ㄈ└鶕?jù)學(xué)生討論的情況，讓學(xué)生分角色朗讀課文，要求讀出人物的情感態(tài)度?！　　队薰粕健方虒W(xué)設(shè)計(jì)5一、設(shè)計(jì)思路　　自主學(xué)習(xí)落實(shí)文言詞句，反復(fù)朗讀感知故事情節(jié)，合作學(xué)習(xí)探究形象寓意。本文描寫生動(dòng)、形象，善于運(yùn)用對比手法?！　∷摹⒔虒W(xué)重難點(diǎn)　　1．積累常用文言實(shí)詞，了解文言虛詞“之”“其”“而”的用法?！　?一)導(dǎo)入新課　　1課前可讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》。）俗話說，吃菜要吃原汁原味，讀文學(xué)作品也是如此，要多讀原著。）　　2借助工具書及書下注釋，逐字逐句讀懂課文?！　?四)檢查自讀（可用投影，也可課前打?。　?給加點(diǎn)的字注音：　　萬仞（ｒ232。）箕畚（ｊī）（ｂěｎ）　　河曲智叟亡以應(yīng)（ｗｎ）無窮匱也（ｋｕ236?！　?反復(fù)誦讀課文，給自己的父母復(fù)述這個(gè)故事。今天老師將提出一些問題，大家結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考，看看對課文理解得怎么樣。）　　智叟——老年人。）　　3愚公為什么要移山？山移走了有什么益處？　　提示：原因——“懲山北之塞，出入之迂也”；益處——“指通豫南，達(dá)于漢陰”?！薄娣e大，高度高，可見土石工程之艱巨。……　?。▽W(xué)生只要能結(jié)合文本的解讀，體會(huì)到移山的艱巨，言之有理即可。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”——“笑而止之”——輕視、嘲笑。）　　7愚公認(rèn)為山一定能移掉的理由是什么，他是怎樣駁斥智叟的呢？　　提示：汝心之固……何苦而不平？　　8這段話念起來讓人感到特別有力，這是什么原因呢？　　提示：（教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“頂真”的修辭作用）這段話，運(yùn)用了“頂真”的修辭方法，一句頂一句，層層緊扣，增強(qiáng)了語言的力量，充分說明了子子孫孫綿延不絕的道理。（板書加點(diǎn)字上的引號）　　11追問：作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用呢？有何用意？　　提示：作者在兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用，不僅加重了對比色彩，而且具有諷刺的效果。同時(shí)故事的結(jié)局也照應(yīng)了故事的開端?！　　队薰粕健方虒W(xué)設(shè)計(jì)6一、授課內(nèi)容　　1《愚公移山》　　課時(shí)　　2課時(shí)　　授課時(shí)間　　20xx年6月　　教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）　　1．知識與技能　?。?）能夠有感情地、流暢地朗讀課文、背誦課文?！　?．過程與方法　　（1）反復(fù)誦讀，借助工具書把握文意?！　《⒔虒W(xué)過程　　第一課時(shí)　　教學(xué)過程　　教師活動(dòng)　　學(xué)生活動(dòng)　　設(shè)計(jì)意圖　　導(dǎo)入新課　　教師談話導(dǎo)入：《列子》是古代思想史上著名的典籍，這是列子及弟子以及后學(xué)著作的匯編，一共八篇，一百四十章，有哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成，善于用寓言來表達(dá)精微的哲理?！　≌n堂交流：朗讀比賽。　　師友互助　　教師提出合作要求：　　師學(xué)友借助工具書，通譯全文，探討疑難?！　ふ摇⒎治?，回答提問，學(xué)生整理成板書。　　培養(yǎng)學(xué)生的思考能力?！　W(xué)生回顧生字詞；快速口譯課文　　鞏固基礎(chǔ)知識。）　　培養(yǎng)學(xué)生的整理習(xí)慣和理解能力。　　拓展提高　　教師安排任務(wù)：　　收集表現(xiàn)“困難”的名言警句?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。著有《列子》?！　≈竿ㄔツ希骸爸浮蓖爸薄保ㄒ恢保?。一厝朔東：“厝”同“措”（放置）?！　　队薰粕健方虒W(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)　　知識目標(biāo)：了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準(zhǔn)“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)　　重點(diǎn)：掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。讓學(xué)生在參照注釋疏通課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到口述全文。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育。今本《列子》八篇，可能是東晉人根據(jù)古代有關(guān)資料編寫而成，里面保存了不少先秦時(shí)期的寓言故事和神話傳說?！　?2)教師劃出難解的單音節(jié)詞，引導(dǎo)學(xué)生在四人小組自學(xué)時(shí)，對照注解，自行解釋這些難詞?！　?fù)述“愚公移山”的故事　　四人小組共同準(zhǔn)備復(fù)述故事，并推薦一名同學(xué)，準(zhǔn)備在全班復(fù)述?！　?fù)述者進(jìn)行簡單講評，讓學(xué)生在聽、評中，不斷熟悉課文，為后面逐字落實(shí)翻譯全文作準(zhǔn)備。　　第二段：具體寫愚公移山的原因和經(jīng)過?！　。?、分析課文第二、第三段。再則，“甚矣，汝之不惠。而遺男是“跳往助之”，子孫是“雜然相許”，還獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，說明愚公移山是得到大家支持。而智叟卻自作聰明，目光短淺，毫無遠(yuǎn)見，只不過智于其表，愚在其中罷了。　　表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民堅(jiān)韌不拔的毅力和頑強(qiáng)改造大自然的精神?！　、趯懸黄?00字左右的《愚公移山》的讀后感。　　內(nèi)容分析　　教學(xué)重點(diǎn)：把自己對問題的看法闡述清楚?！　〗處熇枚嗝襟w播放《愚公移山》影片的片段或錄音播放《愚公移山》的故事，讓學(xué)生從中充分體會(huì)愚公持之以恒，不達(dá)目的誓不罷休的精神?！　∪?、分組。　　五、全班討論。　　如果在當(dāng)今的社會(huì)中我們還用愚公移山的精神去做一些簡單的事，是否會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，達(dá)不到好的效果?！　?．理解課文深刻的寓意?！　?，做到字音正確，停頓恰當(dāng)，并注意語氣?！　×私庖恍┏Ｒ姷奈难栽~語的意思和用法?！　⊥瑢W(xué)們，歌中唱的愚公就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愚公移山》一文的主人公?！读凶印废鄠鳛閼?zhàn)國時(shí)期鄭人、道家學(xué)派代表人物列御寇所撰。本文就是一篇有浪漫主義神奇色彩的寓言故事。　　關(guān)于神話：　　神話，關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往?！　÷犠x。　　三、研讀課文1——2自然段　　自讀課文，疏通文意。全班合作交流解決?！　』危好~用作動(dòng)詞，用箕畚裝。疑問句中，疑問代詞“焉”充當(dāng)“置”的賓語，前置?！　?．拓展思維空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，進(jìn)行多角度的閱讀?！　。?）汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子?！　　　。K教版九年級語文下冊《愚公移山》學(xué)案　　四、拓展延伸　　有人說：“誰說愚公不愚，我看就很愚?！　　捌洹焙汀爸钡牟煌梅?。秦青弗止?！　、盼锤F青之技（窮：）⑵秦青弗止（弗止：）　?、亲灾^盡之（謂：）⑷乃謝求反（謝：）（反：）　?。骸　、庞冢貉ψT學(xué)謳于秦青（）　　餞于郊衢（）　?、浦何锤F青之技（）　　自謂盡之（）　　“乃謝求反，終身不言歸”？　　5．這則寓言告訴我們什么道理？　　六、小結(jié)反思評價(jià)　　《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)11設(shè)計(jì)理念　　這是一則古代寓言故事，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與，要求課堂以學(xué)生為主體，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。本單元的古詩文從不同角度回答“人應(yīng)該有怎樣的品格與志趣”的問題，所選課文都需師生用心去感受古人的智慧與胸襟?！　W(xué)情分析　　八年級的學(xué)生正處在發(fā)散思維、獨(dú)立思考能力不斷提升的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲較強(qiáng)，已基本具備了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)和把握寓言的寓意，并感知愚公精神在當(dāng)代社會(huì)中的意義?！　〗虒W(xué)方法　　朗讀法、角色扮演法、點(diǎn)評法、歸納法。　　學(xué)生自由朗讀，強(qiáng)化整體感知?！　〗處熡枚嗝襟w展示自己搜集的背景?！薄　×?、研讀賞析，揣摩景物描寫（多媒體展示）　　此環(huán)節(jié)意在向?qū)W生滲透景物描寫的方法和作用，為文中表現(xiàn)人物的形象起到烘托作用?！　∥恼掠洈⒘艘患胰巴馍⒉降摹吧罴?xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯0感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空。老師在這里期待著你們沉甸甸的收獲！　　《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)12一、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)（第周星期）（20xx年月日）　　二、教學(xué)重點(diǎn)：　　反復(fù)朗讀課文，結(jié)合注釋，積累文言知識，疏通文意；　　體會(huì)對比，襯托手法，品味人物語言，感受人物形象，概括故事的寓意。ng）山北之塞（s232。）（dān）者三夫，箕畚（jī）（běn）　　京城氏之孀（shuāng）妻有遺男，始齔（ch232。）朔東　　作家、作品：　　列子，戰(zhàn)國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物?！　∽宰x課文（放聲朗讀）、全班齊讀。封丹認(rèn)為，寓言有“身體”和“靈魂”兩部分，“身體”就是寓言故事，“靈魂”則是它的寓意。（ppt出示原文）　　這三個(gè)故事中，有什么共同點(diǎn)？（都經(jīng)過不懈的努力，試圖完成自己的夢想）　　愚公移山的故事，和夸父、精衛(wèi)的故事，至少有三處不同?！　≈芹牛骸靶Χ埂薄吧跻?，汝之不惠”倒裝句，帶有譏笑、輕視的意味，“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的話中多一“其”，加強(qiáng)了反問的語氣?！　　队薰粕健方虒W(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)目標(biāo)　?。ㄒ唬┲R與能力目標(biāo)：　　，整體感知文言文。　　，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，理解本文的時(shí)代意義?！　。ǘ├首x課文，整體感知　　?！　。處熯m時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充。　?、芗街?，漢之陰，無隴斷焉?！　∽鋈魏问隆！　‖F(xiàn)在我們改寫一下其中的一個(gè)細(xì)節(jié)，弱化一下這篇課文的主觀色彩?！　、呸q題：愚公、智叟到底誰愚?　?、普剑河薰珜?shí)愚　　反方：智叟不智　?、寝q論說明：①先有正方一學(xué)生發(fā)言，接著反方一學(xué)生發(fā)言，依此反復(fù)，直至辯論結(jié)束。⑤所有五角星計(jì)入個(gè)人平時(shí)成績。一方面，愚公“不怕困難，堅(jiān)持不懈”的實(shí)干精神值得我們學(xué)習(xí)；另一方面，智叟“對現(xiàn)狀冷靜分析”的審時(shí)度勢務(wù)實(shí)態(tài)度也值得我們借鑒。你如何評價(jià)這種觀點(diǎn)，寫一段話闡明你的觀點(diǎn)?！　∪欢虒W(xué)中也發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式生成的有效性要求學(xué)習(xí)主體有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性品質(zhì)?！　≡趯W(xué)生全體參與的積極性調(diào)動(dòng)方面，筆者感覺課堂教學(xué)過程中形成性評價(jià)方式的運(yùn)用彰顯了其不可替代的作用，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生朗讀時(shí)的生生互評，“探究文意”和“課堂辯論