德國(guó)教育制度培訓(xùn)教程(已修改)
2025-05-29 21:49 本頁(yè)面
【正文】 德國(guó)教育制度 學(xué)生：楊惠娟 指導(dǎo)教授：饒達(dá)欽老師 2020/12/24 內(nèi)容大綱 ? 國(guó)家背景 ? 初等教育 ? 中等教育 ? 職業(yè)教育 ? 高等教育 ? 師資培育 ? 成人與繼續(xù)教育 ? 教育行政 ? 德國(guó)的 PISA研究 國(guó)家背景 心臟 地區(qū)。 ，皆為戰(zhàn)敗國(guó)，但現(xiàn)為 世界的經(jīng)濟(jì)大國(guó)，與日本、美國(guó)並列世界 三大經(jīng)濟(jì)體。 ：精確、守時(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、守法與敬業(yè)。 11月 9日，東西德合併。 德國(guó)教育的學(xué)制 初等教育 ：基礎(chǔ)學(xué)校，改稱自 1920年威瑪共和時(shí)期具有濃厚國(guó)家主義意義的「國(guó)民學(xué)?！埂? ： 6足歲學(xué)齡兒童，修業(yè)四年。 羅特提出以具有普通教育及基本教育意義的「基本教育」代替國(guó)民學(xué)校或基礎(chǔ)學(xué)校教育。 ，提供現(xiàn)代化國(guó)民基本教育。 初等教育（續(xù)） （ 1） 延長(zhǎng)基本教育時(shí)間 ，為因應(yīng)基本教育內(nèi)容增加，另希望藉此提供完整且精熟的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，使其與中等教育有良好的銜接。 「六年制小學(xué)」興革芻議、廢除小學(xué)留級(jí)制度 基礎(chǔ)學(xué)校 2. 六年制小學(xué)是社會(huì)民主黨近年來(lái)強(qiáng)力主張的教育政見。 70年代，在四年制小學(xué)之上設(shè)置兩年制的「定向階段」，相當(dāng)於中等教育中的先修學(xué)校。 修業(yè)年限及留級(jí) 上課時(shí)數(shù)增加 完全半日學(xué)校 5日，時(shí)間為 813時(shí)，使課程與教學(xué)可完整延伸。 2. 學(xué)校環(huán)境佈置成學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)空間 3. 取消書寫性質(zhì)家庭作業(yè) 4. 小學(xué)兼具「陶冶」與「保育」功能 實(shí)施制度 特色 初等教育（續(xù)） （續(xù)） （ 2）鼓勵(lì)代替淘汰 教學(xué)評(píng)量概念與實(shí)踐的變革 （ 3）兒童作為學(xué)習(xí)歷程的主體 （ 4）多元代替同質(zhì) （ 5）學(xué)校自主、合作與評(píng)鑑 整體來(lái)看，德國(guó)初等教育仍保留濃厚的保守風(fēng)氣。 不過(guò)在個(gè)別學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)，往往具有帶動(dòng)學(xué)校改革 的功能。 個(gè)別學(xué)校教育實(shí)驗(yàn) 特色 。 ，並針對(duì)「三分學(xué)流」之下傳統(tǒng)公立學(xué)校弊病的改革嘗試。 哲學(xué)或理論，透過(guò)學(xué)者團(tuán)隊(duì)（大學(xué)教育系所教授群）與實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師之間的協(xié)同研究結(jié)果為基礎(chǔ)。 。 個(gè)別學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)（續(xù)） 特色 。 ，讓課程目標(biāo)清楚且可掌握，所有參與實(shí)驗(yàn)的老師能保持專業(yè)成長(zhǎng)與奉獻(xiàn)熱忱。 中等教育 ：早期分化、一本多枝、模式分歧 四年制小學(xué)＊10歲＋ 主幹學(xué)校 實(shí)科中學(xué) 文法中學(xué) 三分學(xué)流 中等教育（續(xù)） 「關(guān)於普通教育的改革和統(tǒng) 一的總綱計(jì)畫」，確立「 一本三枝 」的中小學(xué)架構(gòu)。 一本 ：基礎(chǔ)學(xué)校 三枝 ：主幹學(xué)校、實(shí)科中學(xué)、文法中學(xué) 「教育綱領(lǐng)計(jì)畫」確立 （ 1）中等教育前段（ SI）： 第五或七到第十年級(jí) （ 2）中等教育後段（ SII）： 第十一到第十二或十三年級(jí) 中等教育（續(xù)） 為了補(bǔ)救過(guò)早分流的弊病，所以在 60年代起就有定向階 段的出現(xiàn)。包括第 5/6兩個(gè)年級(jí)，功能如下： （ 1）透過(guò)課程、學(xué)生與學(xué)校機(jī)構(gòu)的統(tǒng)整，一方面達(dá)到延 遲分化的目標(biāo)，另一方面使所有學(xué)生有更多共同學(xué) 習(xí)與生活的時(shí)間與空間。 （ 2） 做為觀察輔導(dǎo)及分化準(zhǔn)備。 （ 3）在學(xué)校路徑的決定上，促進(jìn)親師生間的協(xié)調(diào)與對(duì)話。 中等教育（續(xù)） 5/6年的規(guī)定與現(xiàn)狀 規(guī)定 地區(qū) 維持三分學(xué)流，不設(shè)定向階段 將各校之五、六年級(jí)抽出，合併獨(dú)立設(shè)置定向階段或促進(jìn)階段，以實(shí)施分化觀察與定向訓(xùn)練。七年級(jí)以上是否分合由學(xué)校校務(wù)會(huì)議決定。 傳統(tǒng)三種學(xué)校外，另設(shè)整合性的綜合中學(xué)，同時(shí)把各校的五六年級(jí)課程統(tǒng)一設(shè)計(jì)為試探階設(shè)課程。 單獨(dú)設(shè)置定向階段，規(guī)定為義務(wù)教育制度 併入基礎(chǔ)學(xué)校，或建立六年制小學(xué) 巴登符騰堡 萊茵蘭 伐爾滋、黑森 北萊茵 西伐倫、什列維希 賀斯坦 薩克遜、不來(lái)梅 柏林、布蘭登堡 中等教育（續(xù)） （ 1）原意為「國(guó)民學(xué)校教育之後的主要學(xué)?！? （ 2）任務(wù)：為職業(yè)訓(xùn)練或?qū)W校教育之準(zhǔn)備。 （ 3）主幹中學(xué)從五年級(jí)開始至九年級(jí)或十年級(jí)，畢業(yè)生得 以直接升入實(shí)科中學(xué)十年級(jí)
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