【正文】 壹基金項目建議書 1 / 22 項目建議書編號： 項目建議書 項目名稱： 走進(jìn)學(xué)校 融入社會 樂一融合幼兒園拯救折翼天使計劃 申請 機(jī)構(gòu) (蓋章 )： 重慶市巴南區(qū)樂一融合幼兒園 組織負(fù)責(zé) 人： 賀小燕 項目負(fù)責(zé)人： 賀秀蓉 申 請 時 間： 2020年 7 月 13 日 壹基金項目建議書 2 / 22 注：以下藍(lán)色斜體部分為填寫說明，請在填寫時刪除 ,并采用 “ 宋體小四常規(guī)黑色字體 ” 限表格內(nèi)填寫 第一部分：項目基本信息 項目領(lǐng)域 ○災(zāi)害管理 ● 兒童發(fā)展 ○公益支持 ○其他 _____ 公益計劃 走進(jìn)學(xué)校 融入社會 樂一融合幼兒園拯救折翼天使計劃 項目地點 重慶市沙坪壩區(qū)歌樂山天池村喻河溝社 項目周期 2020 年 9 月 2020 年 8 月 項目概述： 機(jī)構(gòu)介紹：重慶市巴南區(qū)樂一融合幼兒園是一所特殊教育幼兒園，成立于 2020年 5 月，自成立以來，一直以“把特殊兒童正?；睘槔砟?，以“讓特殊兒童能正?；睢睘槟繕?biāo)，以“讓特殊兒童在快樂中康復(fù)與成長” 為 辦學(xué)宗旨。經(jīng)過重慶市巴南區(qū)教育委員會登記，在巴南區(qū)民政注冊。開展針對自閉、智力障礙兒童的康復(fù)教育服務(wù)及特殊兒童的托管的 非盈利組織機(jī)構(gòu)。目前我園有特殊兒童 120 人，其中患自閉癥的兒童約 80 多人。這些自閉癥兒童的康復(fù)，是一個很漫長的過程。一般3 歲左右開始接受康復(fù)訓(xùn)練，在訓(xùn) 3 年左右，是有希望接近正常或基本正常，融入社會；一般 5 歲以后開始接受康復(fù)訓(xùn)練的自閉癥兒童，基本上都需要終身接受康復(fù)訓(xùn)練。 項目概述： 通過提高教師的康復(fù)、教育及教學(xué)水平，完善我園的康復(fù)、教育、訓(xùn)練體系，改善自閉癥兒童的社會適應(yīng)能力，讓他們進(jìn)入學(xué)校，融入社會。同時，減免部分家庭困難兒童的學(xué)費，為更多貧困自閉癥兒童服務(wù) 。 項目總預(yù)算 ￥ 768， 000 壹基金資助 ￥ 768， 000 其他 (請注明由誰資助 )________￥ 第二部分 : 項目背景與項目描述 壹基金項目建議書 3 / 22 項目背景 我園占地面積 30 畝，建筑面積 2020 余平方米。目前我園有特殊兒童 120人（其中患自閉癥的兒童約 80 多人），教師 40 人，其他工作人員 10 人。 目前這些自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練費用完全是靠其家長全部支付，他們每個月的費用在 2020 元左右。而 他們的康復(fù)訓(xùn)練，是一個漫長的過程。很多自閉癥兒童，因為家庭無力承擔(dān)這樣沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而不得不被放棄。 自閉癥 ，又稱 自閉癥 ，被歸類為一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙 。 兒童自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴(yán)重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動為特征的精神疾病。 雖然當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展、康復(fù)醫(yī)療器材不斷更新，但未使此病的發(fā)病率明顯降低，并且近年來其發(fā)病率有逐年上升的趨勢。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前自閉癥的發(fā)病率達(dá)到了千分之一。由于自閉癥是世界難題，自閉癥的康復(fù)，至今仍然沒有一種訓(xùn)練方法針對每個自閉癥孩子都有效，也沒有一種有效的藥物可以治療他們。它不僅給家庭帶來了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)及心理 負(fù)擔(dān)，也給社會帶來了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。自閉癥兒童的早發(fā)現(xiàn)、早訓(xùn)練，無疑是減輕這個負(fù)擔(dān)的最佳途徑。因為， 一般 3 歲左右開始接受康復(fù)訓(xùn)練，在訓(xùn) 3 年左右，部分孩子是有希望接近正常或基本正常，融入社會；一般 5 歲以后開始接受康復(fù)訓(xùn)練的自閉癥兒童，基本上都需要終身接受康復(fù)訓(xùn)練。 融入社會是指自閉癥兒童通過教育康復(fù)訓(xùn)練之后，能夠進(jìn)入社區(qū)，進(jìn)入一般學(xué)校，包括幼兒園、小學(xué)、中學(xué)及從事一般的工作。 而這些自閉癥兒童能融入社會的前提有 2 個，一是培養(yǎng)自閉癥兒童的主動學(xué)習(xí)能力，只有他們擁有了主動學(xué)習(xí)能力，他們才能真正的融合社會，適應(yīng)社會 生活。二是能夠生活自理。 生活自理能力指人們在生活中自己照料的自己的行為能力。一般包括以下方面： 其一， 在生活上能自已處理日常生活瑣事，比如說做飯吃飯，衛(wèi)生 ,購物，學(xué)習(xí)等等。 其二， 在人際關(guān)系上能處理好人事關(guān)系，獨立處理一些事務(wù)。 其三， 在心態(tài)上能獨自承受各種壓力。 其四， 在學(xué)習(xí)上能獨立思考，獨立理解。 提高和發(fā)展生活自理能力是培養(yǎng)自閉癥兒童將來個人生活、生存及面對社會、適應(yīng)社會的需要。開展以提高自閉癥兒童生活自理能力為目的的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育活動，促進(jìn)其整體適應(yīng)水平的提高，這也是對自閉癥兒童進(jìn)行教育、康復(fù)的最 終目標(biāo)之一。 培養(yǎng)和提高自閉癥兒童融入社會的能力勢在必行。近年來，自閉癥兒童壹基金項目建議書 4 / 22 融入社會能力的培養(yǎng)和提高是我園工作重點之一。我園始終以提高自閉癥兒童的主動學(xué)習(xí)能力，改善他們的生活自理能力為目的的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育活動，一直重視自閉癥兒童模仿力、觀察能力、理解力、想象力、邏輯思維能力、實際操作能力等的相關(guān)訓(xùn)練，還有生活自理能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)和鍛煉，校內(nèi)教學(xué)中充分貫穿與主動學(xué)習(xí)能力及生活自理能力發(fā)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和生活技能的培訓(xùn)，但，目前的師資、場地還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)兒童的需要，兒童自身的生活學(xué)習(xí)能力及自理能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不能滿足他們自身生活及適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)和提高兒童生活這兩方面的能力刻不容緩。 自閉癥的康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)是改善自閉癥兒童的社會交往交流障礙，讓自閉癥兒童能夠融入社會，享受一般人的生活。康復(fù)是個綜合的范疇，培訓(xùn)兒童生活自理及有尊嚴(yán)的生活方式是兒童康復(fù)的重點之一，對自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育也是全身心的和綜合性的。開展自閉癥兒童主動學(xué)習(xí)能力及生活自理能力的培養(yǎng)，不僅可以提高他們的人際交流交往的能力，也能解決他們與外界隔絕而不進(jìn)步的缺陷，使他們的社會功能得到全面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會生活。這對自閉癥兒童的健 康成長具有重要的意義。同時對我園建立更為全面的教育康復(fù)體系，全面為自閉癥等殘疾兒童服務(wù)， 擴(kuò)展社會康復(fù)領(lǐng)域，建立健全完善社會康復(fù)體系有著積極意義。 項目問題分析 通過項目的實施，希望解決什么具體問題？導(dǎo)致這些問題的關(guān)鍵原因是什么？這些問題將會導(dǎo)致什么不良后果？ 項目目標(biāo) 建立完整的康復(fù)系統(tǒng)：培訓(xùn)教育圍繞孩子的認(rèn)知能力、人際交往能力、生活自理能力等三大“能力”領(lǐng)域進(jìn)行主題課程搭建。 建立系統(tǒng)化 自閉癥 兒童康復(fù)教育部：建立評估、教學(xué)、教師專業(yè)化成長等建立系統(tǒng)化的教育康復(fù)體系。建立學(xué)員評估系統(tǒng)、 個案