申請(qǐng)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)-在線瀏覽
2024-10-11 17:20本頁(yè)面
【正文】 一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。 自閉癥 ，又稱 自閉癥 ，被歸類為一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙 。 雖然當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展、康復(fù)醫(yī)療器材不斷更新，但未使此病的發(fā)病率明顯降低，并且近年來(lái)其發(fā)病率有逐年上升的趨勢(shì)。由于自閉癥是世界難題，自閉癥的康復(fù)，至今仍然沒(méi)有一種訓(xùn)練方法針對(duì)每個(gè)自閉癥孩子都有效，也沒(méi)有一種有效的藥物可以治療他們。自閉癥兒童的早發(fā)現(xiàn)、早訓(xùn)練，無(wú)疑是減輕這個(gè)負(fù)擔(dān)的最佳途徑。 融入社會(huì)是指自閉癥兒童通過(guò)教育康復(fù)訓(xùn)練之后，能夠進(jìn)入社區(qū)，進(jìn)入一般學(xué)校，包括幼兒園、小學(xué)、中學(xué)及從事一般的工作。二是能夠生活自理。一般包括以下方面： 其一， 在生活上能自已處理日常生活瑣事，比如說(shuō)做飯吃飯，衛(wèi)生 ,購(gòu)物，學(xué)習(xí)等等。 其三， 在心態(tài)上能獨(dú)自承受各種壓力。 提高和發(fā)展生活自理能力是培養(yǎng)自閉癥兒童將來(lái)個(gè)人生活、生存及面對(duì)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的需要。 培養(yǎng)和提高自閉癥兒童融入社會(huì)的能力勢(shì)在必行。我園始終以提高自閉癥兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，改善他們的生活自理能力為目的的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育活動(dòng)，一直重視自閉癥兒童模仿力、觀察能力、理解力、想象力、邏輯思維能力、實(shí)際操作能力等的相關(guān)訓(xùn)練，還有生活自理能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)和鍛煉，校內(nèi)教學(xué)中充分貫穿與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及生活自理能力發(fā)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和生活技能的培訓(xùn)，但，目前的師資、場(chǎng)地還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)兒童的需要，兒童自身的生活學(xué)習(xí)能力及自理能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不能滿足他們自身生活及適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)和提高兒童生活這兩方面的能力刻不容緩。康復(fù)是個(gè)綜合的范疇，培訓(xùn)兒童生活自理及有尊嚴(yán)的生活方式是兒童康復(fù)的重點(diǎn)之一，對(duì)自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育也是全身心的和綜合性的。這對(duì)自閉癥兒童的健 康成長(zhǎng)具有重要的意義。 項(xiàng)目問(wèn)題分析 通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，希望解決什么具體問(wèn)題？導(dǎo)致這些問(wèn)題的關(guān)鍵原因是什么？這些問(wèn)題將會(huì)導(dǎo)致什么不良后果？ 項(xiàng)目目標(biāo) 建立完整的康復(fù)系統(tǒng)：培訓(xùn)教育圍繞孩子的認(rèn)知能力、人際交往能力、生活自理能力等三大“能力”領(lǐng)域進(jìn)行主題課程搭建。建立學(xué)員評(píng)估系統(tǒng)、 個(gè)案管理系統(tǒng)。 探索全新的教學(xué)模式：積極探索“三大能力”培訓(xùn)教育相結(jié)合的教學(xué)模式，并對(duì)有潛能及特長(zhǎng)的學(xué)員進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。 項(xiàng)目策略及活動(dòng) 一、學(xué)生各個(gè)領(lǐng)域的評(píng)估（ CPEP 評(píng)估）（特殊教育教師負(fù)責(zé)） 二、研究、制定訓(xùn)練計(jì)劃。 個(gè)人訓(xùn) 練計(jì)劃。 (特殊教育教師、家長(zhǎng)、專家 ) 四、訓(xùn)練內(nèi)容： 針對(duì)本校采取早教與特教的教學(xué)方式和入讀方式，我們主要圍繞兒童發(fā)展的 8 大領(lǐng)域開(kāi)展訓(xùn)練，以使孩子們獲得全面的發(fā)展。 （ 3）桌上推球 （ 1） 單手端半杯水行走 3 米 （ 2）雙手端無(wú)物托盤行走 3 米 （ 3）雙手端飯碗行走至餐桌 （ 4）雙手端菜碗行走至餐桌 （ 5）雙手端裝有半盆水的盆子行走 3 米 （ 6）與對(duì)方配合端大盆行走 3 米（增強(qiáng)配合協(xié)作的意識(shí)） （ 1）雙手抱球舉過(guò)肩向前拋球（由無(wú)距離要求轉(zhuǎn)至 米） （ 2）雙手抱球低過(guò)腰部向前拋球（由無(wú)距離要求轉(zhuǎn)至跑向?qū)γ? 米距離內(nèi)的老師） （ 3）單手拋沙袋過(guò)肩至 米的目標(biāo) 壹基金項(xiàng)目建議書(shū) 8 / 22 （ 1）站在椅子上雙手接對(duì)面跑過(guò)來(lái)的球（距離 1 米） （ 2）接彈起的球（他人扔地上彈起的球、自己扔球后節(jié)彈起的球 ） （ 3） 接對(duì)面拋過(guò)來(lái)的沙袋（距離 米） （ 4）接自己彈起的羽毛球（由接氣球轉(zhuǎn)至接羽毛球） （ 1）擊固定的吊球 （ 2）用球拍向前發(fā)球 （ 1）向前踢固定的球 （ 2）踢球至距離 米遠(yuǎn)， 70 厘米寬的球門 （ 3）跑向球踢固定的球 （ 1）雙手抱球向下拍球（由斷斷續(xù)續(xù)轉(zhuǎn)至連續(xù)拍球） （ 2）雙手接拍他人扔過(guò)來(lái)的球 （ 3）單手連續(xù)拍球 （ 4）左右手連續(xù)拍球 （ 1）基礎(chǔ)本領(lǐng)練習(xí)（站姿，草坪上行走，水泥路上行走至輪滑） （ 2）基本動(dòng)作練習(xí)（彎腰撿角標(biāo)，原地站立，原地單腳輪換站立，雙腳前后 交替滑行，手部動(dòng)作與單雙 s，蛇形，前后畫(huà)葫蘆，前交叉，后交叉 （ 3）過(guò)障礙（ 米、 米、 1 米、 80 厘米、 75 厘米） （ 4）花樣輪滑、速滑 （ 1）基礎(chǔ)動(dòng)作模仿 （ 2）跟拍練習(xí) （ 1）雙手抱籃球投籃（距離： 50 厘米， 70 厘米， 1 米， 米） （ 2）單手丟沙包至籃筐中（距離： 50 厘米， 70 厘米， 1 米， 米） （ 3）單手丟羽毛球至籃筐中（距離： 50 厘米， 70 厘米， 1 米， 米） 壹基金項(xiàng)目建議書(shū) 9 / 22 （三） 自閉癥 兒童精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練 （ 1）手抓握物品訓(xùn)練（手心抓握、拇指食指配合抓、拇指食 指中指配合拿） （ 2）把物品放在大小容器里 （ 1）推動(dòng)玩具車 （ 2）伸手取容器中的物品 （ 3）瓶中取小粒食物。項(xiàng)目實(shí)施后，本項(xiàng)目的成果展示將對(duì)壹基金的正面形象起到良好的宣傳作用。項(xiàng)目實(shí)施后，本項(xiàng)目的宣傳以及成果展示將為企業(yè)樹(shù)立富有社會(huì)責(zé)任感和充滿愛(ài)心的正面企業(yè)形象。擴(kuò)大機(jī)構(gòu)的知名度，吸納更多有 需求的特殊兒童。 壹基金項(xiàng)目建議書(shū) 15 / 22 監(jiān)測(cè)評(píng)估 由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人佟傳嬌 負(fù)責(zé)項(xiàng)目的統(tǒng)籌、計(jì)劃制定及實(shí)施； 由特殊教育老師李敏、張小梅、陳茜等指導(dǎo)，李英、陳昭群等老師負(fù)責(zé)生活自理強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)。 項(xiàng)目可持續(xù)性 及創(chuàng)新性 ：建立包括評(píng)估、教學(xué)、教師專業(yè)化成長(zhǎng)等建立系統(tǒng)化的教育康復(fù)體系，一直是重慶康復(fù)教育行業(yè)多年努力的夢(mèng)想！本項(xiàng)目將依托“ 樂(lè)一融合”已有的學(xué)員評(píng)估系統(tǒng)、個(gè)案管理系統(tǒng)，聯(lián)合重慶自閉癥兒童康復(fù)行業(yè)，探索建立系統(tǒng)化的康復(fù)教育體系并推廣和復(fù)制，真正造福于重慶自閉癥兒童。 3．探索出新的康復(fù)教育支持系統(tǒng)：通過(guò)資源整合，充分發(fā)揮社工、社會(huì)愛(ài)心人士（企業(yè)）在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中的作用，為自閉癥兒童這個(gè)特殊群體爭(zhēng)取多的社會(huì)理解、關(guān)愛(ài)與支持。 ，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善引導(dǎo)式教育與多種康復(fù)手段相結(jié)合的系統(tǒng)化康復(fù)教育模式，為日后的推廣提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 規(guī)避策略：項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)通過(guò)與壹基金以及定向捐贈(zèng)的愛(ài)心企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，確保資金的連續(xù)性。 風(fēng)險(xiǎn)二 、人力方面：在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，由于自閉癥兒童在特有的刻板興趣及行為方面存在較大的照顧難度。 壹基金項(xiàng)目建議書(shū) 16 / 22 規(guī)避策略：實(shí)施地原與重慶 6 所高校有較為穩(wěn)定深入的合作。 壹基金項(xiàng)目建議書(shū) 17 / 22 第三部分：項(xiàng)目主要 活動(dòng)和時(shí)間表
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