【正文】 。 財(cái)務(wù)人員配備 會(huì)計(jì)姓名： 聯(lián)系方式： 全職或兼職 : 出納 姓名： 聯(lián)系方式： 全職或兼職 : 資金管理 制度 —— 簡(jiǎn)要說明本項(xiàng)目財(cái)務(wù)審批權(quán)限 —— 財(cái)務(wù)報(bào)銷制 度以及機(jī)構(gòu)其他財(cái)務(wù)監(jiān)管制度 財(cái)務(wù)報(bào)表或其他 財(cái)務(wù) 文件 預(yù)算低于 100 萬項(xiàng)目， 非必填項(xiàng) ，但是將增加壹基金對(duì)你的既往工作情況的了解。 江瑤、王輝、周洋、秦哲等負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)推廣宣傳和資源整合，項(xiàng)目成果的匯報(bào)與項(xiàng)目實(shí)施反饋。 負(fù)責(zé)兒童教育教學(xué)的開展 李小花 樂 一融合幼兒園資深教師，大專學(xué)歷，從事特殊教育工作 3 年。 負(fù)責(zé)兒童教育教學(xué)的開展 李沛敏 樂一融合幼兒園資深教師，高中學(xué)歷，從事特殊教育工作 2 年。 周洋 樂一融合幼兒園資深教師，大專學(xué)歷，從事特殊教育工作 3 年。 負(fù)責(zé)兒童教育教學(xué)的開展 陳茜 樂一融合幼兒園資深教師，大專學(xué)歷，特殊教育專業(yè)，從事特殊教育工作 6 年。 負(fù)責(zé)項(xiàng)目中兒童的教學(xué)指導(dǎo)和教師培訓(xùn)。 負(fù)責(zé)項(xiàng)目統(tǒng)籌、計(jì)劃制定。 負(fù)責(zé)項(xiàng)目中兒童的教學(xué)指導(dǎo) 。 負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)推廣、宣傳、和資源整合，項(xiàng)目成果的匯報(bào) 。 項(xiàng)目直接負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施（人員配備、實(shí)務(wù)督導(dǎo)等）。 項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施，監(jiān)管項(xiàng)目實(shí)施具體階段。 總目標(biāo) 分目標(biāo) 活動(dòng)內(nèi)容 產(chǎn)出 時(shí)間 預(yù)算投入(元） 比例 衡量指標(biāo) 1 A B 2 C D 3 E F 4 G 5 項(xiàng)目支持 H 機(jī)構(gòu)管理費(fèi)用 總計(jì) 注：空間不夠請(qǐng)自行添加。為了防止以上風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，本項(xiàng)目與高校志愿者協(xié)會(huì)進(jìn)行合作，整合資源，專門成立一支應(yīng)急義工服務(wù)隊(duì)伍，保障項(xiàng)目的順利進(jìn)行。嚴(yán)重的自閉癥兒童，基本上一個(gè)兒童需要 12名工作人員進(jìn)行照顧，這將導(dǎo)致人手不夠以及影響項(xiàng)目進(jìn)展。同時(shí)，通過電視 臺(tái)以及報(bào)紙等媒體對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行大規(guī)模的宣傳活動(dòng)吸引眾多愛心人士和企業(yè)了解項(xiàng)目，為項(xiàng)目籌款，進(jìn)行項(xiàng)目資金的保障以及擴(kuò)展。 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估 風(fēng)險(xiǎn)一、 資金方面：項(xiàng)目開展后，如果項(xiàng)目資金無法及時(shí)到位，將影響項(xiàng)目的順利進(jìn)行以及項(xiàng)目的效果。充分利用“樂一 融合”已有的各高校社會(huì)實(shí)踐基地的資源和義工隊(duì)伍，復(fù)制包括社工參與，義工培訓(xùn)、義工定期參與的新模式，擴(kuò)大“樂一模式”的規(guī)模和影響力，形成更廣泛的社會(huì)效應(yīng)。 2. 積極探索全面系統(tǒng)化的“三大能力”強(qiáng)化教學(xué)模式： 營造兒童集體學(xué)習(xí)氛圍，從改變單調(diào)乏味的生活活動(dòng)入手，加強(qiáng)心理、情緒疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望 的教學(xué)模式， 探索針對(duì)自閉癥兒童的各方面能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。建立從自閉癥兒童的基本資料收集，能力評(píng)估，目標(biāo)和訓(xùn)練方案的制定以及評(píng)估等一系列的完整體系。 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：為項(xiàng)目的進(jìn)行積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提高項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目實(shí)施能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。 樂一融合幼兒園：為項(xiàng)目提供實(shí)施場(chǎng)地以及項(xiàng)目的人才團(tuán)體，保障了項(xiàng)目的實(shí)施。 愛心企業(yè)：通過對(duì)項(xiàng)目的資金資助，使得項(xiàng)目得到資金保障，從而順利進(jìn)行。 （ 4）食指按動(dòng)開關(guān) （ 5）打開、擰上瓶蓋（飲料瓶、食品盒） （ 6）標(biāo)準(zhǔn)位置敲打物品（敲打鼓心） （ 7）逐頁翻書（由有一定厚度的紙殼紙書轉(zhuǎn)至紙葉書） （ 1）雙手把玩具 （ 2）積木互擊 （ 3）雙手拆無毒塑料積木玩具 （ 4）雙手拼裝無毒塑料玩具 （ 5）一手按本子一手書寫 （ 1）模仿疊起 210 塊積木 （ 2）穿大號(hào)至小號(hào)珠子 （ 3）從洞板中取出小柱子 （ 4） 解、系口子 （ 5）快速對(duì)指（ 5 指） （ 6）折紙（對(duì)折） （ 1）握筆姿勢(shì)訓(xùn)練（由粗筆轉(zhuǎn)至鉛筆；有隨意涂鴉至手把手控制并適當(dāng)放手） （ 2）仿畫橫豎線（由無邊緣控制轉(zhuǎn)至在指令范圍內(nèi)畫） （ 3）仿畫圓形，十字，正方形 （ 4）連線（兩點(diǎn)間連線，三點(diǎn)間連線，五點(diǎn)間連線至多點(diǎn)連線包括曲線） 壹基金項(xiàng)目建議書 10 / 22 （ 5）寫漢字（由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，仿寫，組詞，補(bǔ)充句子，造句等） （ 1）刀具的使用（用刀切橡皮泥轉(zhuǎn)至用刀切水果） （ 2）搓橡皮泥（單手搓成條狀、雙手搓成條狀） （ 3）拉開后套上筆套（鋼筆，彩色筆） （ 4）用膠棒 貼配對(duì)的圖形 （ 5）蓋章 （ 6）剪紙（按直線剪，剪圖形，剪復(fù)雜圖形） （ 7）使用橡皮擦擦掉格子內(nèi)的字 （四） 自閉癥 兒童語言與溝通訓(xùn)練 （ 1）目光接觸（利用感興趣的物品來引導(dǎo)注視訓(xùn)練者） （ 2）臉部及手部的動(dòng)作（面對(duì)兒童坐著時(shí)的反應(yīng)） （ 3）分辨聲音（分辨人與其他聲音，以及聲音的位置） （ 4）口腔器官的運(yùn)動(dòng)（雙唇的運(yùn)動(dòng)，舌頭、牙齒的運(yùn)動(dòng)） （ 5）手勢(shì)的動(dòng)作模仿（社交動(dòng)作） （ 1）模仿單音（模仿單韻母、模仿聲母、模仿疊音、模仿人稱、模仿動(dòng)物叫聲 、模仿數(shù)字 110） （ 2）模仿表示動(dòng)作（如爬走跑打） （ 3）模仿表示方位的詞（上下左右等） （ 1）名稱指令 a 對(duì)自己名字的反應(yīng)、理解常見的物品名稱 b 理解你、他（你叫什么名字？他叫什么名字？你的衣服、他的衣服等） c 指認(rèn)（身體部位、食物、餐具、家庭成員、動(dòng)物、公共設(shè)施、天氣） d 動(dòng)作指令（理解肯定與否定指令，理解簡(jiǎn)單的動(dòng)作指令如拍手、跺腳、彎腰等） e 對(duì)形容詞的理解（理解大小、長短、相同、高矮、多少） f 理解所屬關(guān)系（這衣服是誰的？） g 理解條件關(guān)系（有要求有結(jié)果） 壹基金項(xiàng)目建議書 11 / 22 （ 1）表達(dá)常見物品（蔬菜、水 果、工具、文具等等） （ 2） 表達(dá)照顧者稱呼（那是誰？） （ 3）表達(dá)身體部位 (4)表達(dá)“不”（對(duì)觀察到兒童不喜歡的教他表達(dá)“我不喜歡） （ 5）說句子（由說短句轉(zhuǎn)至說句子） （ 6）需求表達(dá)（我要吃 xx\我要喝 xx、幫我拿 xx??） （五） 自閉癥 兒童認(rèn)知訓(xùn)練 1. 經(jīng)驗(yàn)與表征 （ 1）按指令交出和指出物件及位置 （ 2）辨認(rèn)圖片和說出圖片名稱 （ 3） 示范使用物品（如勺子，杯子等） 2. 因果關(guān)系 （ 1）知道動(dòng)作引起的直接后果 （ 2）示意求助 （ 3）完成簡(jiǎn)單的拼圖 （ 4）配對(duì)（食物配對(duì)，圖