【正文】 第一篇：(獲獎(jiǎng)作品)《岳陽(yáng)樓記》教材解讀…《岳陽(yáng)樓記》每一片風(fēng)景，都是一種心境。大自然全幅生動(dòng)的山川草木、云煙光色、亭臺(tái)樓閣，對(duì)人類絕不是不相干的存在。每一片飛花，每一線星光，都寄托著我們深深的感情。今天我就以此為基點(diǎn)來(lái)解讀教學(xué)課文——《岳陽(yáng)樓記》。我將從文體解讀、教學(xué)策略、教學(xué)精要和教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解讀。一、文體解讀?！对狸?yáng)樓記》選自人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇文章。本單元所選的課文，以寫(xiě)景記游的古代散文為主。有的表達(dá)曠達(dá)胸襟，有的流露自得之樂(lè)，有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同。表達(dá)心境不同。本文《岳陽(yáng)樓記》以“記”為名，先敘事后寫(xiě)景，進(jìn)而由景入情，因情而生發(fā)議論。環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢(shì)。表達(dá)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的偉大胸襟。文章句式長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，大量使用駢句，語(yǔ)言凝練，形象而富有音樂(lè)美。這是一篇融景美、情致美、語(yǔ)言美、思想美的千古美文，非常值得品味和探究。二、教學(xué)策略。八年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的文言基礎(chǔ)，并懂得一定的朗讀技巧，可以大膽放手讓學(xué)生自己去梳理基本知識(shí)，品味文章，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然后在鑒賞閱讀這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)上師生共同進(jìn)行探究。為此，遵循新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)要求，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，對(duì)文章進(jìn)行整合，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作者，寫(xiě)作背景以及文體特征，掌握一些常見(jiàn)的實(shí)詞和虛詞。過(guò)程與方法目標(biāo)：揣摩本文寓意，體會(huì)課文將敘事、寫(xiě)景、抒情、議論巧妙的結(jié)合在一起的寫(xiě)作手法和“駢散”結(jié)合的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者偉大的胸襟和抱負(fù)，領(lǐng)略作者的人格魅力，引發(fā)對(duì)人生的思考?！?1…教學(xué)重難點(diǎn)的確立。語(yǔ)文新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，要有自己的體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，并能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)：體會(huì)課文將敘事、寫(xiě)景、抒情、議論巧妙的結(jié)合在一起的寫(xiě)作手法和“駢散”結(jié)合的特點(diǎn)。難點(diǎn)：感受作者偉大的胸襟和抱負(fù)，領(lǐng)略作者的人格魅力，引發(fā)對(duì)人生的思考。三、教學(xué)精要。（一）語(yǔ)文新課標(biāo)指出：教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境法、誦讀法、分組討論法等，讓學(xué)生更多的接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟的權(quán)利交給學(xué)生。尤其要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，運(yùn)用多種形式的誦讀，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。（二）、學(xué)法指導(dǎo)預(yù)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課前搜集有關(guān)本文的資料，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章，從朗讀中感受文章的內(nèi)涵。探究法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成合作 探究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。（三）教學(xué)程序。我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)步驟：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課；整體感知，走進(jìn)課文；品味語(yǔ)言深入課文；提出問(wèn)題協(xié)作質(zhì)疑；拓展遷移領(lǐng)略人格；師生小結(jié)升華課堂；課后作業(yè)溫故知新。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓?！币詐pt圖片配合古對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。二、整體感知。言文并重。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第一課時(shí)重在析“言”。交流資料，了解背景。明確范仲淹與滕子京的背景。抓住關(guān)鍵詞的解釋，疏通文句。了解每一段的大意，整體感知。反復(fù)誦讀，進(jìn)一步感受作品的行文思路及文章風(fēng)格?！?2…在整體感知的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)重在析“文”。品味語(yǔ)言 深入課文復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清行文思路：文章開(kāi)交代修樓、作文的起因。第二段轉(zhuǎn)入正文對(duì)景物環(huán)境先加以概括。在第三段、第四段具體寫(xiě)岳陽(yáng)樓的兩種不同景色和游覽者所生發(fā)的不同感情。最后一段作者談到古仁人的情懷，點(diǎn)明主旨。教學(xué)精要。以兩個(gè)“異”字，引對(duì)全文脈絡(luò)與情感的把握。問(wèn)題設(shè)計(jì)：有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)“覽物之情，得無(wú)異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么內(nèi)容。設(shè)題目的是使學(xué)生在朗讀背誦全文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。提升完成教學(xué)目標(biāo)的有效性。（1）“覽物之情，得無(wú)異乎”出現(xiàn)在第二段，也就是概括巴陵之勝狀之后，“然則”一轉(zhuǎn)，引出新的意境，由單純寫(xiě)景，到以情景交融的筆法來(lái)寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”，從而構(gòu)出全文的主體。這里的“異”，是指不同的自然景物引發(fā)出的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”與“喜”兩種不同的心境。由此，引入下文第三段的“悲”――悲涼的情境，由天氣的惡劣寫(xiě)到人心的凄楚。用四字短句，層層渲染，漸次鋪敘。霪雨、陰風(fēng)、濁浪構(gòu)成主景，使日星無(wú)光，山岳藏形，也使商旅不前；或又值暮色沉沉、“虎嘯猿啼”之際，怎能不令過(guò)往的“遷客騷人”有“去國(guó)懷鄉(xiāng)”之慨、“憂讒畏譏”之懼、“感極而悲”之情呢？ 也引入第四段的“喜”――從音節(jié)上變得高亢嘹亮，格調(diào)上變得明快有力。下文描寫(xiě)四字短句，繪出春風(fēng)和暢、景色明麗、水天一碧、描摹湖光春色圖?！岸颉币痪渥冏鄶U(kuò)展意境,疊加詠嘆,把“喜洋洋”的氣氛推向高潮,心境變成“寵辱偕忘” “把酒臨風(fēng)”～4兩段的“異”，是兩個(gè)排比段，并行而下，一悲一喜，一暗一明，駢散結(jié)合，像兩股奔涌跳躍的情感之流，傳達(dá)出景與情互相感應(yīng)的兩種截然相反的人生情境。自然過(guò)渡到第二個(gè)“異”。（2）“古仁人之心，或異二者之為”出現(xiàn)在第五段，這里的“異”，是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風(fēng)物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”?！?3…末段在“異“的引導(dǎo)下，以“嗟夫”開(kāi)啟，“悲喜”兩情后，筆調(diào)突然激揚(yáng)，超乎二者的更高理想境界，感物而動(dòng)，因物悲喜是人之常情。古仁人卻有堅(jiān)定的意志。是“廟堂”還是“江湖”，憂國(guó)憂民之心不改。擬出一問(wèn)一答，假托古圣立言，發(fā)出誓言，曲終奏雅，點(diǎn)明主旨。結(jié)語(yǔ)悲壯慷慨，一往情深，令人感喟。文末時(shí)間，照應(yīng)篇首。最后一段議論，志存高遠(yuǎn)，振聾發(fā)聵，是全文的精華主旨。四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)。可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置2—3課時(shí)。言文并重原則，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第一課時(shí)以疏通文意、整體感知為主。第二或第三課時(shí)以誦讀和感悟?yàn)橹?。加?qiáng)誦讀指導(dǎo)。以讀促悟。本文語(yǔ)言凝練，采用了駢散結(jié)合的句法，有些句子押韻、節(jié)奏鮮明、鏗鏘有力，是一篇難的朗讀材料，教學(xué)中把握這一特點(diǎn),進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生也就很喜歡讀這篇文章，而且能在較短，的時(shí)間內(nèi)達(dá)到基本成誦。具體方法如下：首先以自己出色的范讀感染學(xué)生。其次指導(dǎo)學(xué)生誦讀，在這里特別是抓住某些句子的誦讀。凡四字句兩字一頓,如：“不以/物喜,不以/己悲“。按意義劃分節(jié)奏讀,如：“銜/遠(yuǎn)山,吞/長(zhǎng)江”，“居/廟堂/之高/則憂/其民,處/江湖/之遠(yuǎn)/則憂/其君“，“先/天下之憂/而憂,后/天下之樂(lè)/而樂(lè)”。指導(dǎo)讀駢句。根據(jù)駢句特點(diǎn)，讀來(lái)兩字一頓，瑯瑯上口。宜采用分組讀法。讀時(shí)注意相鄰兩駢句之間，讀得順暢，以達(dá)到聲情并茂的效果。再次，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中細(xì)加品味。稍后講解難字難句，講解盡量以體會(huì)為主，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。總之,讓學(xué)生在誦讀中去領(lǐng)略文章的思想內(nèi)容及品味文章的佳處。抓住兩個(gè)“異”字，提綱挈領(lǐng)，分析文意，感悟兼濟(jì)天下的胸懷。拓展遷移領(lǐng)略人格。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“要重視學(xué)生知識(shí)與人格的同步發(fā)展”。因此在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣，又要幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。參考“課文研討”部分，結(jié)合練習(xí)第三題的完成，組織學(xué)生集體討論本文的核心議題“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”一語(yǔ)的含義，可就其在文中、在作者政治理想中、在現(xiàn)代社會(huì)生活中等多方面的意義進(jìn)行研討。允許求大同，存小異，要鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，但不提倡標(biāo)新立異，要言之成理，持之有據(jù)。教師可對(duì)學(xué)生有代表性的觀點(diǎn)作一些評(píng)析，旨在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立研討問(wèn)題?；颍何覈?guó)歷史上還有哪些人做到了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。作為現(xiàn)代人，現(xiàn)在有沒(méi)有這樣的人呢？（鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野和思維廣度，讓他……們?cè)谝粋€(gè)宏觀的文化背景中理解課文，并借鑒古人感受自然、抒發(fā)情感的方式，嘗試寫(xiě)一點(diǎn)抒情文字。）岳陽(yáng)樓記之所以成為千古名篇，不僅因?yàn)樗墓P優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。更因?yàn)樽髡呔嵉摹叭烁衩馈报D―－憂國(guó)憂民之思。兼濟(jì)天下之意。寵辱不驚之懷。《岳陽(yáng)樓記》借景抒志，表達(dá)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的無(wú)私情懷。范仲淹也因此賢者風(fēng)范而被世人奉為楷模，千古稱頌。他的一生“文能治國(guó)，武能興邦”，是國(guó)家的棟梁之才。讓我們誦讀經(jīng)典，胸懷天下?！?5第二篇：(獲獎(jiǎng)作品)《云南的歌會(huì)》教材解讀《云南的歌會(huì)》一場(chǎng)自然情趣的視聽(tīng)盛宴 一幅多姿多彩民俗風(fēng)情畫(huà)今天我就以此為基點(diǎn)來(lái)解讀教學(xué)課文——《云南的歌會(huì)》。我將從文體解讀、教學(xué)策略、教學(xué)精要和教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解讀。一、文體解讀。八年級(jí)下冊(cè)第四單元所選的五篇課文介紹了我國(guó)部分地區(qū)的節(jié)目風(fēng)俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)卷，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)無(wú)窮樂(lè)趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族感情?！对颇系母钑?huì)》出自現(xiàn)代作家沈從文之手，在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱，對(duì)每一個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)都各有特寫(xiě)，三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗，從中得